青年時代擔當精神培育的實踐理路探賾
——基于重慶市十所高校校長畢業致辭的思考

徐國平

（1.西南大學 馬克思主義學院，重慶 400715；2.重慶工商大學 人工智能學院，重慶 400067）

青年興則國興，青年強則國強。黨的十八大以來，黨和國家高度重視、關心青年，對青年提出殷切期盼，為青年成長成才指明了方向。在全面開啟社會主義現代化建設新征程中，新時代青年要成為擔當民族復興大任之強國青年，以偉大建黨精神為指引，接續時代賦予的使命擔當。

一、青年時代擔當精神培育的時代境遇

時代是出卷人，青年是答卷人，人民是閱卷人。青年時代擔當狀況如何，需接受時代與人民的檢驗。在新的歷史方位上，探究青年時代擔當問題是回應歷史追問，是新的時代性話題。

（一）“兩個大局”的時代背景

“全黨要統籌中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，深刻認識我國社會主要矛盾變化帶來的新特征新要求。”[1]“兩個大局”是對立統一的辯證關系，表現為機遇與挑戰共存。

我們要抓住、利用好難得的發展時機，趁勢而上，為實現社會主義現代化強國不斷邁進。“無論過去、現在還是未來，中國青年始終是實現中華民族偉大復興的先鋒力量！”[2]重慶大學校長張宗益在2021屆畢業生畢業致辭中這樣說道：“青春正當時，勇做弄潮兒！百年前，擺在一批優秀青年面前的是‘救國’的光榮命題；百年后，擺在你們這批優秀青年面前的是‘復興’的偉大命題。偉大的奇跡需要新一代青年去創造，更輝煌的未來召喚新一代青年去開拓。”新時代青年，要在深刻把握“兩個大局”中懷揣崇高理想信念、厚植家國情懷、培育本領能力，為民族復興注入源源不斷的力量。

（二）培育合力不足的困境

當代青年肩負推動經濟高質量發展、支撐科技自立自強、構建人類命運共同體的偉大歷史使命，青年時代擔當精神培育對培育主體提出了更高要求。

西南大學校長張衛國在2021屆畢業生畢業致辭中舉例道：“隆平學長為什么能受到全國人民的愛戴？是因為他始終以人民的需要和祖國的發展為己任，為實現‘禾下乘涼夢’和‘雜交水稻覆蓋全球夢’，一生鞠躬盡瘁、奉獻擔當。”袁隆平院士勇于為國為民擔當的精神品質，激勵著一代代青年去學習、去吸收、去轉化。青年擔當精神培育主體多樣，涵蓋社會、學校、家庭與個體，需實行差異化與一體化相結合的培育模式。但在現實中，因主體間地位不同，關系相對獨立，且缺乏有效的聯動機制，培育整體合力尚未有效發揮，影響了青年時代擔當精神的養成與踐行。

（三）擔當精神個人養成的缺位

培育的整體成效要轉化到個體的內化與身體力行之中。個體“想不想擔當”“愿不愿意擔當”“為什么擔當”“擔當什么”“怎么擔當”構成了青年時代擔當精神培育最根本的動力。

通過對重慶市1000余名大學生開展調查，結果表明，近89%的青年大學生具備較強的責任擔當意識，6%的青年大學生擔當意識不明顯，5%的大學生擔當意識缺乏。重慶工商大學校長孫芳城在2021屆畢業生畢業致辭中指出：“在這個‘內卷化’的時期，有人焦慮，有人躺平，終究需要積極應對。”如何引導“躺平者”不再躺平，正如重慶醫科大學校長在畢業致辭中所言：“若想一直‘躺平’，可能就是‘躺平一時爽，長躺悔斷腸’！”在這個躺平化時代，青年擔當精神培育首先需要夯實個人養成。

二、青年時代擔當精神培育的邏輯把握

青年時代擔當精神培育具有前提依據與條件，要遵循培育的內在邏輯，把握運行規律，把握擔當精神的理論內涵、擔當精神的價值意蘊與擔當精神的終極指向，從而更好地教育、引導與服務青年。

（一）把握擔當精神的理論內涵，厘清“何為擔當精神”的問題

馬克思曾指出：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務，至于你是否意識到這一點，那是無所謂的。”[3]青年作為“類”存在物，規定、使命、任務與擔當是客觀存在的，是不以人的意識為轉移的。

目前對“擔當精神”的內涵界定，學界存有不同見解。有專家認為：“擔當就是人們在一定的社會關系中所應該承擔的對自然、社會以及他人的責任。”[4]有專家從擔當的內容出發，認為擔當“包括社會責任、國家認同、國際理解三部分”。[5]其共同點是從宏觀視角界定人或青年的擔當所瞄準的客體與對象，即自然、國際、國家、社會與他人，但客體與對象存在重合與差異。因此，擔當精神是青年或青年群體與生俱來的核心素養或優良品質，是青年或青年群體在與個人、家庭、社會、國家、國際與自然等多維關系中所形成的責任認知、情感、意識與行為。

（二）把握擔當精神的價值意蘊，明確“為何擔當”的問題

“為何擔當”體現為青年擔當精神的價值意蘊或時代影響力。馬克思在《青年在選擇職業時的考慮》中寫道：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身。”[6]馬克思17歲時就樹立了為人類獨立和解放奮斗終身的崇高理想，并為之孜孜奮斗。中國共產黨百年踐行擔當使命，創造了人類發展史上彪悍史冊的人間奇跡。

重慶理工大學校長杜惠平在2021屆畢業生畢業致辭中指出：“你只有擔當作為，才能實現自我的成長。”人的本質不是單人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。[7]個人擔當精神源于國家、民族、社會與家庭的集體需要。個體價值外化為個體甘于擔當、勇于擔當與善于擔當的態度、情感與行為，是個體主動將“小我”融入“大我”，將個體需要與集體需要結合起來，在鑄就個人“青春夢”中實現“中國夢”，以“中國夢”激蕩“青春夢”。

（三）把握擔當精神的終極指向，規定“擔當什么”的問題

青年擔當精神的內涵界定了擔當的具體指向。一是維系世界和平穩定、促進各國共建共享共榮的國際擔當。“天下興亡，匹夫有責。”培育時代青年廣闊的國際視野、寬廣豁達的胸襟、駕馭國際問題能力的國際擔當，以人類命運共同體理念推進國際事業健康有序發展貢獻青年智慧與力量。二是維系奮力實現偉大“中國夢”的國家、民族與人民擔當。人民就是江山，江山就是人民。“士不可以不弘毅，任重而道遠。國家的前途，民族的命運，人民的幸福，是當代中國青年必須和必將承擔的重任。”[8]實現中華民族偉大復興要靠一代代中國青年去努力實現。三是維系促進家庭民主團結、關系和睦、發展和諧的家庭擔當。青年要明確家庭身份、家庭地位、家庭角色，直面家庭實際與現實問題，主動融入，擔當踐行家庭責任。

三、青年時代擔當精神培育的根本遵循

新時代強國青年擔當歷史使命要凸顯時代特色、中國特色與青年特色，把握時代發展規律、社會運行邏輯與青年成長規律，力求歷史現實相統一、知行合一相契合、“小我”“大我”相融合。

（一）注重歷史關照現實，體現歷史現實的統一度

青年擔當精神是抽象性與具體性、歷史性與現實性的統一。重慶工商大學校長孫芳城在2021屆畢業生畢業致辭中寄語青年大學生：“常思過去，才能明晰將來。丟失了歷史，就丟失了方向。我們不能忘記歷史！”歷史是最好的教科書，要在歷史與現實的統一中培育青年擔當精神。

一百年前，中國共產黨的先驅們創建了中國共產黨，形成了堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神，這是中國共產黨的精神之源。[9]偉大建黨精神凝結著一代代中國共產黨人的智慧結晶，是時代精神的凝結與升華，是彌足珍貴的精神財富。當前，偉大建黨精神對新時代青年具有深刻的引領作用，激勵著一代代中國青年為國為民為己而擔當奮進，為實現中華民族偉大復興提供了源源不斷的精神力量。

（二）突出知行循序推進，揭示知行合一的契合度

“知情意行”深刻揭示了人們認識的目的、支配認識行為的動力等基本問題。正如重慶理工大學校長杜惠平在2021屆畢業生致辭中所言：“同學們順利畢業，意味著具備了本專業的基礎理論和專門知識，有了處理專業問題的基本能力，這是你們手里的工具，你們所將面對的不過是問題。”青年時代擔當精神培育要遵循五位一體的德育模式，把握青年認知規律與心理變化特征，塑造青年形成正確的擔當價值取向，并落實到具體行動之中。

一代人有一代人的使命。新時代青年在肩負強國大任中要敢于打破傳統思維與僵化行動的藩籬，保持正確認知與清醒頭腦，樹立辯證、系統、戰略、法治、底線與精準的六大思維，實現認知方式、思維模式的與時俱進。同時，新時代青年還應以認知轉變為突破口，以真情實感、堅定意志與崇高信念為依托，展現“強國有我”的良好形象。

（三）樹立辯證統一思維，把握“大我”與“小我”的融合

新時代青年的擔當應將“小我”主動融入“大我”，在優先服務國家利益、集體利益中，最大程度地滿足個人多樣化需求，實現個人價值最大化，即在“小我大我化”與“大我小我化”的辯證統一中形成推動中華民族復興大業行穩致遠的磅礴偉力。

“既然正確理解的利益是整個道德的基礎，那就使個別人的利益符合于全人類的利益。”[10]馬克思、恩格斯一直提倡、主張個人利益要與國家利益、集體利益保持高度的和諧統一。[11]重慶師范大學校長孟東方在2021屆畢業典禮中以事例的方式告誡、勉勵青年大學畢業生：“已逝著名學者張文京教授，一生淡泊名利，潛心研究，帶著對教育特別的領悟和使命，開創學校特殊教育專業，成為重師特教靈魂人物，其學術成果和為人風范也對中國特教界產生持續影響。”張文京教授憑借一個人、一個團隊的力量開創并引領了一個學科乃至一所高校的發展軌跡，將“小我”融入“大我”的價值最大化。時代青年要遵循國家、集體利益至上的原則與準繩，發揮青年聰明才智，以“小我”激蕩“大我”，以“大我”反哺“小我”，實現“中國夢”與“青春夢”的同向同行發展。

四、新時代青年擔當精神培育的實踐進路

新時代青年擔當精神培育要善于借力、聚力、發力，吸收共產黨人敢于亮劍、勇于擔當之精髓，以崇高的信念定力、過硬的本領能力、磅礴的奮進偉力與強大的培育合力，激發青年擔當的驅動力、執行力、生命力與戰斗力。

（一）樹立崇高的信念定力，持續增強青年擔當的內驅力

重慶工商大學校長孫芳城在2021屆畢業生畢業致辭中寄語青年學生：“點亮生命中的理想之光，讓這一道光指引自己前進、奮斗，充分發揮自己所學和才干，讓自己的價值在實現民族復興的征程中熠熠生輝。”新時代青年要傳承好、發揚好、保持好中國青年的優秀基因，永揣崇高遠大的理想信念，成為推動國家富強、民族振興與人民幸福的時代先鋒。

一是建立常態化、制度化的教育長效機制。青年理想信念教育具有標準性、重復性與經常性等特性，要求教育主體、客體、內容、方式與載體與教育規律、青年成長規律相適應，實現青年理想信念教育形態與模式的與時俱進。二是發揮社會主義核心價值觀的正向傳導效應。以社會主義核心價值觀引領文化建設，不斷完善青少年理想信念教育齊抓共管機制。倡導社會主義核心價值觀，弘揚主旋律，傳播正能量，為引領青年思想、規范青年行為、凝聚青年共識提供多重場域，助推時代青年形成擔當精神。

（二）練就過硬的本領能力，不斷深化青年擔當的執行力

過硬的本領能力是能做事、做成事、做好事的前提與基礎。新時代青年要努力錘造過硬本領，增強符合時代要求的素質能力，不斷提高駕馭、處理各種問題的水平與能力。

一是增強青年政治能力。青年的政治鑒別力、政治領悟力與政治引領力是抵制腐朽思想文化與錯誤思潮的利器，能保證青年在使命擔當全程全域中旗幟鮮明、方向正確與立場堅定。二是增強青年學習能力。四川外國語大學校長董洪川在2021屆畢業生畢業致辭中勉勵畢業生:“大志非才不就，大才非學不成。要有過硬本領，必須多讀書，讀好書，讀經典。”青年要抓住時機，善用現代化技術加強學習，夯實青年擔當的條件與基礎。三是增強青年創新能力。“人才是創新的根基，創新驅動實質上是人才驅動，誰擁有一流的創新人才，誰就擁有了科技創新的優勢和主導權。”[12]青年是年輕活力、朝氣蓬勃的一代，是極具創新思維、創新意識、創新精神的一代。重慶大學校長張宗益在2021屆畢業生畢業致辭中強調：“今天的時代是一個屬于創新者的時代，惟創新者進，惟創新者勝，惟創新者強。”新時代增強自主創新能力要重視青年、關注青年、引領青年，展現新時代青年勇于創新、善于創新的責任擔當。

（三）賡續磅礴的奮進偉力，始終保持青年擔當的生命力

西南政法大學校長付子堂在2021屆畢業生畢業致辭中分享“西政之士”的人生信條指出：“銘記自強不息，堅守奮斗精神，努力為母校加分，讓青春在不懈奮斗中綻放絢麗之花。”新時代是奮進者的時代。時代青年要繼承發揚奮斗精神，發揮典范傳導效應，加強青年勞動教育，以奮斗書寫人生新篇章。

一是用心厚植愛國主義情懷。奮斗先愛國，愛國需奮斗。新時代青年以愛國情懷賡續奮斗偉力，需發揮思想政治教育引導、愛國典范宣傳教育、文化環境熏陶感染等功能，使青年的愛國認知與愛國情感落實到愛國實踐。二是用力發揮典范傳導效應。典范、榜樣為人們提供了成長過程中的行為示范，其要義在于典范對人的有效影響上。[14]要依托主流傳播媒介，創新英雄模范、奮斗典范等先進事跡的宣傳方式與傳播渠道，以紅、專、正的教育內容，發揮正向教育與示范傳導功能。三是用功做好青年勞動教育。馬克思指出：“那些為共同目標而勞動的人變得更偉大，為大多數人帶來幸福的人是真正幸福的人。”[14]勞動教育以生命幸福為歸宿，關乎個人幸福、社會幸福與人民幸福，它以教育、改造與重塑青年勞動觀，培育青年崇尚勞動、熱愛勞動、誠實勞動的勞動精神，實現青年人生奮斗的使命擔當。

（四）匯聚強大的育人合力，著力提升青年擔當的戰斗力

合力是將多種不同力量有機“捆綁”，以整體性輸出、釋放發揮“1+1＞2”的優勢。培育青年時代擔當精神要破除主體間相對獨立、缺乏溝通聯動的狀況，完善社會—高校—家庭—個人四級育人體系，形成同心合力、分合有序的育人格局。

一是規范不同主體職責分工與角色扮演，做好“分”。社會應從制度設計、政策引導、資源挖掘與輿論宣傳等方面加強環境建設，營造良好的社會擔當氛圍。學校要從課程內容設置、師資隊伍素質、校園文化建設上下功夫，以豐富的教學內容、高素質師資隊伍、良好的校園文化形成第一、第二課堂聯合培育效應。家庭要發揮示范效用，以擔當的身體力行影響青年擔當意識、情感與行動。個體要強化擔當認知與情感，牢固樹立“擔當即責任”的崇高態度，增強擔當本領與能力。二是把握主體間認知、責任與創新合力，做好“合”。第一，建立主體認知合力，強化主體認識廣度與深度。各主體要在形勢與問題中深化培育重要性、緊迫性的認識，達成認知共識。第二，完善主體責任合力，增強主體責任意識。各主體要嚴格責任落實，以高度的社會責任感托起青年擔當培育的歷史重任。第三，開發主體創新合力，激發主體創新思維與方式。各主體要利用、發揮新技術的強大支撐力，為青年擔當精神培育提供新做法與新模式。