“洋林精神”融入高職林科類學生勞動教育路徑探析

■ 馬艷紅，廖建國，徐 洪，傅成杰

（福建林業職業技術學院，福建 南平 353000）

勞動教育是中國特色社會主義教育的重要組成部分，是新時代黨對教育的新要求，開展勞動教育是深入貫徹習近平總書記關于勞動教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，加快構建德智體美勞全方位發展的教育體系，為中國快速可持續發展培養高水平人才的重要途徑[1-2]?！把罅志瘛痹从诹植菪袠I，有著豐富的勞動教育的內涵，將其融入高職林科類學生勞動教育具有很強的可行性。

一、“洋林精神”的形成、內涵及價值

（一）“洋林精神”的形成

一棵杉木成就一個奇跡。1956年，原福建省林業廳為了閩北山區經濟，開始探索建立國營林場，勘測選址一年多后，決定場址選定在順昌縣洋口區[3]。老一輩洋林人早出晚歸，頂風冒雨，披荊斬棘，劈草煉山，造林整地200萬平方米，在四處一片荒涼的亂墳崗上成立了省洋口綜合林場。

林以種為本，種以質為先。洋口林場始終秉持科技立場的理念，把“良種良法、適地適樹”造林放在一切工作的首位。1957年，洋口林場就開始進行杉木優種選育，這是在我國首次進行杉木優種選育[4]。自此，四代杉木育種人扎根深山，白手起家進行杉木育種科學研究。歷經60多個春秋，薪火傳承、攻堅克難、鍥而不舍、潛心科研，一直堅持推進杉木育種科學研究并應用到實際中，研究出走向世界的杉木優種，創造了“世界杉木看中國，中國杉木看洋口”的驕人業績，成為全國唯一的“國家杉木種質資源庫”[5]。杉木育種領跑全國，為我國南方林區群眾脫貧致富和林業高質量發展作出了重要貢獻，洋口林場也成為集生產、科研協同發展的全國有名的林場，并鑄就了“堅守初心、赤誠奉獻、久久為功、科研報國”的“洋林精神”，創造了林業科研史上的奇跡。

（二）“洋林精神”的內涵

“洋林精神”的精神內涵有：建廠初期“一顆紅心一雙手，自力更生樣樣有”的革命樂觀主義精神；“艱苦奮斗、勤儉辦場、因陋就簡、先生產后建設”[5]的艱苦奮斗精神；“大干三年、綠化全場”的忘我拼搏精神；“大山深處寫人生”“綠了青山，銀了鬢霜”的無私奉獻精神；“科研報國”“生態富民”的愛國精神；“一顆杉木做到底”“緊盯一流目標”“久久為攻”的科研執著精神?！皥允爻跣摹苯o了洋林人出發的動力與前進的韌力，“赤誠奉獻”是洋林人內在的高尚品格，“久久為功”呈現的是洋林人堅持與不懈，“科研報國”是洋林人忠誠于黨和人民的愛國擔當。

（三）“洋林精神”的價值

1.理論價值

“洋林精神”是中國人民在進行生態文明建設中凝結出的文化結晶，是對馬克思主義生態文明思想的實踐，是對習近平生態文明思想的實踐，是對“綠水青山就是金山銀山”理念的實踐。生態文明建設，需要物質和人才，更離不開精神的驅動。推進生態文明建設需要從精神中汲取智慧力量、強化使命擔當，“洋林精神”是推進生態文明建設的一個生動范例?！笆澜缟寄究粗袊?，中國杉木看洋口”的驕人成績是四代共產黨人不忘初心使命的生動寫照，是洋林人用心血和汗水甚至生命凝結而成的科研成果，這是對我國生態文明建設的積極探索，豐富了我國生態文明建設的具體內容，這些內容具有一定的學習借鑒性。

2.時代價值

（1）肩負使命：肩負美麗中國的光榮使命

如今我們正朝著第二個百年奮斗目標前進，全民都在為實現中國夢、建設美麗中國努力奮斗。美麗中國，離不開林業人的堅守，現代化強國離不開科研的支撐。一代代洋林人，堅持不懈地進行杉木育種科學研究，并進行實踐應用，達到了全國領先、世界領先的第四代林苗遺傳改良水平，跟美國和澳大利亞齊頭并進，創造了“世界杉木看中國，中國杉木看洋口”的奇跡[6]。將優質的杉木種苗運往15個省區廣泛種植，為生態文明推進注入動力，為實現美麗中國赤誠奉獻。實現奮斗目標，我們要向“洋林精神”學習，忠于自己科研報國、科技興林的使命擔當。

（2）艱苦奮斗：傳承中華民族的優良傳統

“艱苦奮斗、勤儉辦廠、因陋就簡、先生產后建設”這是洋口林場建場初期的宗旨。三年時間，你追我趕搞勞動競賽，創建8個工區和1個采伐分場，綠化4.1萬畝適合造林的荒山。杉木育種科研團隊，同樣秉著艱苦奮斗的精神，上山搞科研，山上壘石灶，舀山泉水煮飯，吃蘿卜腌菜，經歷山洪爆發被困山中30余天彈盡糧絕的生死考驗，在原始森林沿著野豬出的路艱難前行，在全省范圍內篩選優質的杉木進行科研，爬到十余米高的杉樹中上部采集穗條，在合家團聚的春節期間進行雜交套袋工作[7]......他們貢獻了最美的青春、揮灑了辛勤的汗水，在大山深處書寫了人生的奮斗史，創造了杉木奇跡。洋口林場從無到有，從名不見經傳的小場到成為杉木第四代種質資源庫，是洋林人披荊斬棘、艱苦創業的創業史，是對中華民族艱苦奮斗優良傳統的傳承，也將在新時代洋林人中傳承下去。

二、“洋林精神”融入林科類學生勞動教育的必要性和可行性

（一）勞動教育存在的問題

1.缺乏系統化的實施體系

部分高職院校開設勞動教育課程流于形式，沒有經過深思熟慮的頂層設計，不能形成整體性[8]。此外，勞動教育的評價機制不完善、不合理。不能簡單地按照應試教育考核方式來進行，應更加重視學生的勞動過程的參與度與積極性，進行綜合評價，這樣才有利于學生真正的參與勞動實踐，在實踐中用心去感悟[9]。這些問題都反映出勞動教育的實施體系不夠完善。

2.形式單一，認識片面

對勞動教育的認識片面化。單純地將勞動教育與勞動實踐等價化，勞動教育課程安排時將其定為實踐課，“有勞動，無教育”。此外，教育形態單一化，只體現在課堂教學中，未與第二課堂相結合。這些都導致勞動教育只是簡單的外化于行，并未內化于心，并不能有效形成以勞動為榮、勞動不分三六九等、勞動人民最偉大最美麗的勞動價值觀。

3.師資力量單一薄弱

輔導員、班主任擔任勞動教育課教師，由于他們日常的學生管理等工作已十分繁忙，對勞動教育的深入研究和教學設計工作力不從心，教學效果不好，勞動教育收效甚微。此外，尚未形成全員參與勞動教育的共育體系也是重要影響因素。學校應該安排一些專任的勞動教育老師，全面負責勞動教育的總體設計和培訓等任務[10]，從而促進勞動教育的常態化、長效化推進。

（二）高職勞動教育的內涵和內容

2020年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，指明“準確把握社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的培養要求，全面提高學生勞動素養”是總體目標，并對高職勞動教育提出以下目標：增強職業榮譽感和責任感，提高職業勞動技能水平，培育積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態度。

新時代高等職業教育肩負著為社會主義建設培養能快速融入生產一線的職業技能人才的使命，高職勞動教育不僅應包含通識性勞動教育，還應開展職業性勞動教育。讓學生掌握勞動技能的同時，不斷提升勞動品格，引導學生樹立愛崗的職業榮譽感和敬業的職業責任感，樹立崇尚勞動、熱愛勞動、尊重勞動的精神。

（三）“洋林精神”中蘊含的勞動教育元素

1.正確的勞動價值取向

目前高職院校學生對在一線工作的高素質職業人才的身份認識不夠清晰，定位不夠準確，出現鄙視體力勞動，不愿吃苦，缺乏艱苦奮斗精神的情況，有不勞而獲、一夜暴富等錯誤想法?！把罅志瘛笨梢砸龑麄凁B成正確的勞動價值取向。洋林人艱苦奮斗的感人事跡能夠幫助高職院校學生樹立職業平等的觀念和正確實際的擇業觀，增強他們的職業榮譽感和責任感。林業工作艱苦，雖然社會認同度沒有那么高，但是只要認真做，堅持做，用心、用情、用力做好本職工作，也能成為“民族的精英”“人民的楷模”“共和國的功臣”。“鋼板工人”鄭斌林，爬樹狀元劉大林，掃露水的阿廣，為洋口林場貢獻了自己的青春和熱血的李壽茂、翁玉榛等，他們雖然不像陳岳武等杉木育種專家一樣作出偉大的科研貢獻，但是偉大的科研貢獻缺少不了他們的共同努力?！肮Τ刹槐卦谖?，功成必定有我”，人民會記住這些英雄。

2.高尚的勞模精神

習近平總書記將新時代勞模精神總結為“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻”?！把罅志瘛本褪莿谀＞裨谘罅秩松砩系捏w現。正是一代代洋林人，真心熱愛自己平凡艱苦的工作崗位，以科研報國、科技興林的決心在杉木育種行業爭創一流，第四代林苗遺傳改良技術才世界領先。正是一代代洋林人迎難而上、艱苦奮斗，勇于在杉木育種方面改進創新，通過有性和無性相結合，創建了新的技術生產體系[3]，加速了杉木良種的推廣應用。正是一代代洋林人：三次放棄出國進修機會的陳岳武；拒絕高薪誘惑的黃金華、李勇；放棄回鄉工作的女大學生劉大林；為抓住盜砍杉木的不法分子獨自蹲守深山一個月的林順發；二十年如一日，確保每月出勤25天以上堅守林區的科研林管護員陳世興，他們淡泊名利，把最美的青春、滿腔的熱血奉獻給了洋口林場，奉獻給了杉木育種事業，舍小家為大家，把個人價值和社會價值相統一，才有了今天的“國家杉木種質資源庫”。

3.大國工匠的勞動態度

一顆杉木鑄就“洋林傳奇”，這是林業工作者們把簡單的事情精雕細作，把簡單的過程精進凝練，精益求精的勞動態度鑄就的。在平凡的崗位上不甘于平凡的工作，他們立志科研報國，在工作中追求卓越，以杉木育種科研為立腳點，一絲不茍地進行科學研究，不懼在此過程中的種種艱辛，執著專注，精益求精，從第一代到第四代這段漫長而艱辛的歷程，凝結的是洋林人的匠心匠術匠德。

4.高超的勞動技能水平

取得偉大的科研成果，靠的不僅僅是汗水，還需要有過硬的勞動技能。專業能力、方法能力、社會能力缺一不可。專業的理論知識是基礎是基石。將理論知識應用于實踐，碰撞出火花，從而產生創新的方法，實現創新性勞動。林業工作往往需要大家齊心協力，團隊協作，這離不開個人的社會能力。洋林人的奮斗故事中，都有這些勞動技能的融入。

三、“洋林精神”融入林科類學生勞動教育的路徑

（一）“洋林精神”進課堂

首先，教師先學習“洋林精神”，結合相關報道、事跡，掌握“洋林精神”的豐富內涵，深入挖掘“洋林精神”和新時代勞動教育的內在聯系，把“洋林精神”變成林科類學生的行動指南；其次，獨立開設勞動教育必修課，將“洋林精神”編入勞動教育教材。同時將“洋林精神”融入到林科類學生的專業教學中，將其與課程思政融合。在教學方式方法上，教師要結合生動的案例，充分發掘陳岳武、施季森、鄭仁華、李壽茂等的真實故事，通過故事、小視頻、訪談、講座等學生喜歡的方式方法進行教學，對學生進行勞動價值取向、勞動精神的教育和引領。

（二）“洋林精神”進校園

充分利用校園環境宣傳“洋林精神”，在耳濡目染中加強學生對正確勞動價值觀的認知和認同，培養學生艱苦奮斗、赤誠奉獻的精神。學校可以結合校園園林景觀等修建“洋林文化”相關的校園景觀；利用微信公眾號、校園網、微博等新媒體平臺抓好“洋林精神”網絡育人工作；組織教師宣講團，以微視頻、微宣講、微黨課等形式，用學生喜歡的講話方式講“洋林”故事，喚起學生的學習熱情，激發學生自主學習；舉辦以“洋林精神”為主題的微視頻大賽，對優秀作品進行網上展播；抓住植樹節、“五一”勞動節等重要時間節點，精心策劃校園文化活動，弘揚“洋林精神”等。

（三）與“洋林精神”面對面

建立校場勞動教育共同體。與洋口林場建立校場合作，將其作為學校的勞動教育實踐基地，帶領學生到洋口林場進行專業實訓、頂崗實習、社會實踐活動等，并定期邀請鄭仁華等“洋林人”來學校開展講座，與學生面對面進行座談，發揮勞模榜樣人物言傳身教的精神引領作用，深入學習領悟“洋林精神”，讓其入腦入心，化為行動，形成正確的勞動價值取向、端正的勞動態度和高超的勞動技能。

（四）踐行“洋林精神”

“洋林精神”的價值在于實踐，只有做到知行合一，才能使“洋林精神”真正育人，才能使林科類學生的勞動教育更具有實效性。在校園活動中踐行“洋林精神”，通過參與日常事務性勞動磨練出勞動光榮、勞動高尚、勞動人民偉大美麗的新時代勞動觀；在專業實訓中踐行“洋林精神”，通過專業理論知識在實踐中的應用激發創造性勞動，鍛煉提升勞動技能水平與能力；在頂崗實習中踐行“洋林精神”，在工作崗位上發揚勞模精神與工匠精神，做社會主義現代化建設的合格接班人。

“洋林精神”是中華民族精神在林草行業的傳承和發展，是勞模精神在林草行業的生動體現。通過將“洋林精神”融入林科類學生的勞動教育中，培養一批具有“知林、愛林、興林”林業情懷，自覺踐行“綠水青山就是金山銀山”理念的林業人。讓林科類大學生們崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動光榮、勞動不分等次、勞動人民最偉大美麗的道理，養成吃苦耐勞、自強不息、精益求精的勞動品德，在林業基層崗位上能發揚“洋林精神”，艱苦奮斗、敢于擔當，切實貫徹落實習近平生態文明思想，推進我國生態文明建設。