鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下吉林省地方高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究

張燁燁

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012）

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是中共十九大做出的重大決策部署。吉林省作為農(nóng)業(yè)大省，站在了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的最前沿，其中鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)村電商等新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的構(gòu)建需要大量的設(shè)計(jì)人才進(jìn)行實(shí)際參與。

2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等相關(guān)部門聯(lián)合啟動(dòng)《“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0》[1]，明確提出全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，“新文科”建設(shè)正式實(shí)施。如何構(gòu)建學(xué)科與學(xué)科之間的有機(jī)交叉、設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科在鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略部署下該如何適應(yīng)新文科的改革發(fā)展，教育作為文化產(chǎn)業(yè)的主體成為不可或缺的部分，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出也給藝術(shù)教育發(fā)展帶來了新的歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)也賦予了藝術(shù)教育新的歷史使命與發(fā)展目標(biāo)，成為藝術(shù)教育中的新課題。

隨著科技、社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的新布局，新興傳播媒介的不斷出現(xiàn)，尤其是自媒體時(shí)代的短視頻平臺(tái)的興起，平面化視覺傳達(dá)方式受到了嚴(yán)重的沖擊，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式需要做實(shí)時(shí)的調(diào)整與改革。目前我國(guó)視覺傳達(dá)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式和快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及越來越鮮明的地域設(shè)計(jì)特色的大環(huán)境下存在滯后和脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)改革的內(nèi)生和外在的迫切性很強(qiáng)。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的課程體系改革

1.1 通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生具有開闊的眼界和扎實(shí)的設(shè)計(jì)基本功，國(guó)內(nèi)大多數(shù)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向脫胎于美術(shù)專業(yè)，更注重實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，忽略了通識(shí)教育在提升學(xué)生未來設(shè)計(jì)潛能的重要作用。隨著人工智能設(shè)計(jì)、微電影、短視頻、新材料包裝、界面設(shè)計(jì)、數(shù)字出版等設(shè)計(jì)領(lǐng)域的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。視覺傳達(dá)專業(yè)也處在學(xué)科交融的轉(zhuǎn)型期，要考慮藝工結(jié)合，合理配置人文知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)，社會(huì)科學(xué)知識(shí)，整合提煉專業(yè)知識(shí)，走向綜合的專業(yè)學(xué)科。通識(shí)教育和新文科建設(shè)具有天然的契合性。

經(jīng)過多年的實(shí)踐探討，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，筆者認(rèn)為通識(shí)教育的課程核心課程的特征主要是：（1）找出問題的能力；（2）對(duì)學(xué)科歷史的深入理解；（3）重視學(xué)科方法論的教學(xué)，掌握設(shè)計(jì)規(guī)律；（4）重視將時(shí)間、空間、事物發(fā)展的過程性的概念融入課程教學(xué)；（5）對(duì)多元文化的理解及批判性的吸收（6）關(guān)注學(xué)生的道德觀與實(shí)踐，注重思政課程在視覺傳達(dá)課程教學(xué)中的有機(jī)融入。宣傳中華傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，建立民族榮譽(yù)感的目標(biāo)[2]。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下地方高校作為藝術(shù)教育的制定者和實(shí)施者，課程體系和課程內(nèi)容的調(diào)整是適應(yīng)教育發(fā)展的必然舉措?？鐚W(xué)科并不取消特殊性，而是要消除各學(xué)科之間的隔膜，不同地方高校的視覺傳達(dá)方向可以根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。如工科院?？稍黾映绦蛘Z(yǔ)言設(shè)計(jì)，地域性人文歷史課程等，農(nóng)科院?？稍黾愚r(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷等方面的課程，需結(jié)合地域特色產(chǎn)業(yè)，并與高校藝術(shù)教育供給模式有機(jī)統(tǒng)一，因地制宜地改善鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、文化、藝術(shù)建設(shè)現(xiàn)狀。

我們構(gòu)建了以設(shè)計(jì)史論、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)實(shí)踐為核心的課程模塊。尤其注重對(duì)吉林省鄉(xiāng)土文化的挖掘與視像化的實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，堅(jiān)持藝術(shù)創(chuàng)作的多元性，以設(shè)計(jì)表達(dá)文化，以設(shè)計(jì)反思傳統(tǒng)[3]。

1.2 學(xué)科發(fā)展與社會(huì)需要相結(jié)合

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展日新月異，高等教育學(xué)科的發(fā)展也需緊跟時(shí)代特征，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育也亟待轉(zhuǎn)型。新的傳播技術(shù)雖然幾乎每次都能引發(fā)新的設(shè)計(jì)方式出現(xiàn)，但“萬(wàn)變不離其宗”，視覺傳達(dá)專業(yè)中的圖形設(shè)計(jì)是一切設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)三元素仍然離不開圖形、色彩、文字等平面元素的編排與組合，多媒體設(shè)計(jì)歸根結(jié)底要遵循圖形設(shè)計(jì)法則，如點(diǎn)線面構(gòu)成原則、形式美法則等。因此，在設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重平面元素的應(yīng)用。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)多媒體視覺傳達(dá)功能的最大化[4]。

在國(guó)家專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架下，針對(duì)社會(huì)需求，我們?cè)谝曈X傳達(dá)方向的課程上逐步開設(shè)了吉林省地域文化元素設(shè)計(jì)、新民族圖形設(shè)計(jì)、大眾傳播學(xué)等課程，這和國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的吉林省設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)具有一定的契合性。用吉林省地域性文化特點(diǎn)激活鄉(xiāng)村文化建設(shè)，運(yùn)用學(xué)科優(yōu)勢(shì)為鄉(xiāng)村建設(shè)搭建平臺(tái)，創(chuàng)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的藝術(shù)教育環(huán)境，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)并輸送懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”設(shè)計(jì)隊(duì)伍，通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，并對(duì)鄉(xiāng)村振興也有積極的推動(dòng)作用。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的設(shè)計(jì)實(shí)踐改革

2.1 重視面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課題在教學(xué)中的引領(lǐng)作用

圖1 《犇小康》鄉(xiāng)村建設(shè)主題設(shè)計(jì)學(xué)生：歐陽(yáng)艎

教師是培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行者，在教學(xué)改革中起到的是核心作用。教師的梯隊(duì)建設(shè)、學(xué)術(shù)方向建設(shè)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)水平的重要表征。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)同其他許多學(xué)科的不同之處在于其成果形式的直觀性、通俗性、社會(huì)性。視覺傳達(dá)教師的創(chuàng)新能力，必須在實(shí)際設(shè)計(jì)中才能得到鍛煉。我們教師在科研上的一個(gè)重點(diǎn)方向就是服務(wù)于吉林省的鄉(xiāng)土品牌建設(shè)，先后承擔(dān)了吉林省農(nóng)產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)、長(zhǎng)白山文旅產(chǎn)品設(shè)計(jì)、松原大米包裝設(shè)計(jì)等課題，學(xué)生也參與到教師的科研實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)基于國(guó)家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的具體設(shè)計(jì)對(duì)象、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)實(shí)踐、傳播形式有切實(shí)的認(rèn)識(shí)。打造藝術(shù)教育與鄉(xiāng)村文化共建模式，讓藝術(shù)教育走進(jìn)鄉(xiāng)村。

2.2 提升學(xué)生動(dòng)手能力及設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化的工作坊的構(gòu)建

設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反饋、再設(shè)計(jì)是工科設(shè)計(jì)的特征之一。作為吉林省地方工科院校中的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，從專業(yè)成立伊始，就引入了工科領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。較好地實(shí)現(xiàn)了新文科建設(shè)中的藝、工結(jié)合。在講授符號(hào)拓印、抽象概括、夸張變形、分解組合、綜合重構(gòu)等設(shè)計(jì)表現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐來強(qiáng)化、完善創(chuàng)意構(gòu)思。目前我們?cè)O(shè)有木作工作室、紙媒工作室、皮具工作室、傳媒工作室等主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的工作室，同時(shí)引入了工科實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)說明的撰寫環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)理論應(yīng)用及歸納水平。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的針對(duì)性的鄉(xiāng)村品牌的設(shè)計(jì)與開發(fā)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)階段最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)半年，是大學(xué)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們注重學(xué)生理論素養(yǎng)及綜合能力的提高，重視培養(yǎng)學(xué)生的課題探索能力，使學(xué)生具有能從不同角度看問題的能力、自主且綜合的思考而后進(jìn)行的設(shè)計(jì)能力。我們注重基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，注重對(duì)省內(nèi)特色產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，采用真題真做的形式，如對(duì)吉林省特產(chǎn)人參，鹿茸等特產(chǎn)的主題設(shè)計(jì)。除吉林省內(nèi)有針對(duì)性的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)主題以外，還立足國(guó)內(nèi)，進(jìn)行了鄉(xiāng)村振興年文化主題形象設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村博物館文創(chuàng)品設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村建設(shè)書籍裝幀設(shè)計(jì)等選題，開闊了學(xué)生的眼界，也為更好地進(jìn)行立足吉林省鄉(xiāng)村品牌形象設(shè)計(jì)提供了積極的借鑒（見圖 2、圖 3，P198）。

圖2 鄉(xiāng)村年文化插畫主題設(shè)計(jì)1學(xué)生：蔡淑錦

圖3 鄉(xiāng)村年文化插畫主題設(shè)計(jì)2學(xué)生：蔡淑錦

3 國(guó)際視野下的地方院校的設(shè)計(jì)交流及設(shè)計(jì)文化的大眾普及

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷相互滲透、我國(guó)綜合國(guó)力的穩(wěn)步提高，對(duì)地方高等院校的設(shè)計(jì)學(xué)科也提出了更高的要求，高等藝術(shù)教育還要擔(dān)當(dāng)起文化自信的重任，注重思政教育在教學(xué)中的重要意義，引導(dǎo)社會(huì)關(guān)注民族文化，深入挖掘中華民族的文化特色，進(jìn)而培養(yǎng)出充滿文化自信的新一代[5]。地方高校的設(shè)計(jì)專業(yè)除了積極參與國(guó)外、國(guó)內(nèi)、省內(nèi)的學(xué)術(shù)交流、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品聯(lián)展、設(shè)計(jì)競(jìng)賽外，有條件的學(xué)校可以積極參與高校內(nèi)的藝術(shù)博文館、民俗博物館的建立，對(duì)弘揚(yáng)民族精神、提升學(xué)生及民眾的藝術(shù)品位、拓展設(shè)計(jì)形式具有積極的意義。一些歷史悠久的綜合性大學(xué)，一般擁有不止一個(gè)博物館。21世紀(jì)10年代至今的我國(guó)高校博物館步入了高速發(fā)展的階段，高校博物館快速增長(zhǎng)的數(shù)量、現(xiàn)代化的建筑、多樣的類型、豐富的藏品、功能完善的展廳等都是其較為明顯的體現(xiàn)。各地高校以及各個(gè)層次的高校都意識(shí)到了高校博物館的重要性[6]。吉林省地方高校在博物館的建設(shè)方面也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，相繼建設(shè)了延邊大學(xué)族譜博物館、吉林師范大學(xué)滿族文化博物館。這些博物館的建立，對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的吉林省農(nóng)產(chǎn)品的品牌形象設(shè)計(jì)、文化溯源、民族特色的挖掘等具有積極的意義。大學(xué)建立博物館的初衷就是為了輔助教學(xué)，博物館的實(shí)物性對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文化傳承、設(shè)計(jì)創(chuàng)新具有積極的示范作用。目前，我們?cè)谶@方面還有很多的資源有待挖掘完善。

4 結(jié)論

鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人、在人才。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的局面下，如何有針對(duì)性的培養(yǎng)面向地方的設(shè)計(jì)人才，是社會(huì)的急需、是我們面臨的重要課題?！靶挛目啤背珜?dǎo)的學(xué)科交叉、專業(yè)融合，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式提出了變革要求，更對(duì)教師提出了優(yōu)化要求。為此，我們?cè)谝曈X傳達(dá)方向上課程體系進(jìn)行了不斷的改革，部分改革現(xiàn)在看是順應(yīng)了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。在藝、工結(jié)合方面先走一步，未來將在藝、工、農(nóng)的學(xué)科融合交叉進(jìn)行進(jìn)一步的探索。在教師科研方向、課程內(nèi)容的規(guī)劃調(diào)整、實(shí)踐環(huán)節(jié)、思政教學(xué)在專業(yè)中的有機(jī)融入等方面的教學(xué)改革做了積極、有現(xiàn)實(shí)意義的探索并取得了一定的成績(jī)。未來將繼續(xù)同地方高校的設(shè)計(jì)同仁互相交流，教學(xué)相長(zhǎng)，同時(shí)也希望能在農(nóng)產(chǎn)品及農(nóng)產(chǎn)設(shè)計(jì)博物館設(shè)立方面進(jìn)行探索實(shí)踐，為吉林省的鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。