新時代高校師德師風長效機制建設探索
——以H大學為例

曹 醒

（河海大學，江蘇 南京 210098）

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。習近平總書記指出，教育是國之大計，黨之大計[1]。高校要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。《教育部等七部門關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》指出，要把師德師風建設擺在首要位置，引導教師把教書育人和自我修養結合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教[2]。

1 目前高校師德師風建設現狀

作為高校一流師資隊伍的重要保障，建立師德師風長效機制是高校“雙一流”建設的核心內容，教師的師德水平直接影響著學校教育事業的發展。近年來，各高校有效落實立德樹人根本任務，圍繞改革發展穩定開展了系列師德師風建設工作。但隨著改革開放的不斷深化，各種文化思潮和價值觀念給高校教師造成了巨大的沖擊，一些教師容易受社會和國外不良思想影響，出現思想觀念、價值觀念的變化，對于高校形成良好的師德師風環境產生了嚴重影響[3]。目前高校多為教師工作部牽頭師德師風建設，但落實師德師風建設有效載體仍不明確。因此，H大學探索以二級學院各研究所為師德師風建設抓手，通過做好教師的思想引導工作，既有效地推動師德師風建設落到實處，提升治理效能，又培養了教師的科研攻關能力，增強了團隊競爭力。文章以H大學動力學與控制研究所為研究對象，分析其“一顆初心、兩大品牌、三維平臺、四個提升”的師德師風提升路徑，通過總結特色做法，進一步探索建設師德師風長效機制行之有效的推廣措施，為構建高素質教師隊伍提供保障。

2 H大學動力學與控制研究所師德師風提升路徑分析

H大學動力學與控制研究所前身是由我國著名工程力學家與教育家徐芝綸院士創立的“力學部”，依托工程力學國家重點學科、江蘇省重大基礎設施安全保障協同創新中心、江蘇省風電機組結構工程研究中心，在服務國家大型工程建設、培育一流力學人才方面發揮著重要作用。研究所擁有教師13名，其中1人獲評全國優秀教師，3人獲評國家級教學成果獎二等獎。多年來，研究所全體教師將師德師風建設工作與業務工作深度融合和高度耦合，實現同頻共振、同向發力，不斷豐富師德師風建設內涵。所內全體教師始終堅持以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業，通過開展系列榜樣力量活動，進一步繼承發揚力學宗師徐芝綸院士的教學科研精神，積極探索“一顆初心、兩大品牌、三維平臺、四個提升”師德師風建設長效機制，引導全體教師做學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創新思維的引路人、奉獻祖國的引路人，為開啟培根鑄魂啟智潤心的育人新征程打下堅實基礎。

2.1 守住一顆初心，走進榜樣生活

研究所堅持踐行立德樹人初心使命，賡續弘揚芝綸精神，在徐老誕辰、校慶日和教師節等重大節日，定期組織教師瞻仰徐芝綸陳列室，在清明前后為徐老銅像敬獻獻花，表達敬仰和懷念之情。研究所依托“芝綸實境課堂”，堅持“將現場變成課堂、將素材變成教材、將講解變成互動”的總體思路，打造榜樣教育實境課堂，在實境教育中讓芝綸精神入腦入心。

2.2 打造兩大品牌，培育高尚師德

研究所圍繞立德樹人根本任務，積極打造“示范引領活動”與“師生聯建共同體”兩大品牌，持續推進師德師風建設。

開展示范引領活動。研究所堅持以芝綸精神為引領，持續開展“徐芝綸大講堂”“徐芝綸教育思想研討會”等系列活動，不斷豐富芝綸精神內核，圍繞立德樹人根本任務，進一步強化全體教師使命擔當，筑牢思想之基，激發內生動力。研究所連續兩年在新進教師培訓、教育教學檢查期間，舉辦學習徐老教學研討會，邀請所內國家級教學名師，全國優秀教師做主題報告，老中青教師共同探討教學困境，在傳道受業中更好地站穩三尺講臺，育好時代新人。同時研究所積極配合學院在教師節前后開展師德模范評選活動，進一步強化教師思想政治引領和理想信念教育，全面提升教師思想政治素質和職業道德水平，激勵所內廣大教師做“四有”好老師。

構建師生聯建共同體。為更好地發揮育人功能，傳承徐芝綸院士愛生如子理念，拓展師德師風建設功能，研究所創新性地將所內的博士生黨員納入教師支部中，補足博士生黨員長期疏于教育管理的短板，通過開展組織生活，理論學習，學術研討，調研交流，進一步體悟芝綸精神本源，構建師生命運共同體。同時，研究所與19級力學碩士黨支部結對聯建，開展研究生教育大學習大討論等主題活動，了解碩士研究生專業需求，搭建師生交流橋梁，助力研究生成長成才。

2.3 優化三維平臺，豐富師魂內核

2.3.1 做實師德師風建設+人才培養平臺

研究所將徐芝綸院士“以教育教學為本，創教科融合”的創新精神進一步延伸，下大力氣提升學生的科研實踐創新能力，讓教師做好學生創新思維的引路人。研究所引領教師把立德樹人融入教育教學各環節，改革育人模式，特別注重將大國重器、重大工程中的力學問題引入課程、教材和課堂，進一步激發學生的愛國熱情和專業自信。結合“新工科”的教育教學改革理念，豐富教學內涵，將課堂教學向第二課堂延伸，通過實境教育課堂建設，實現課上、課下，線上、線下的有效互動，促進師生互聯、互通、互學、互長，著力提升人才培養質量，大力培養學生家國情懷和奉獻精神。

2.3.2 做優師德師風建設+教學科研平臺

研究所將徐芝綸院士“學無止境，教亦無止境”的至善精神進一步延伸，在新時代引導教師不斷創新教育教學方式方法，推動教育教學改革的動力，積極貫徹落實全國高校思政會議、全國教育大會會議精神，堅持“以本為本”[4]，全面做到“四個回歸”，所內教師的“結構力學”專業基礎課、“理論力學B”專業基礎課分別獲批國家級線上、線下一流課程。

研究所將師德師風建設與業務相結合，號召教師心系“國之大者”，心懷“國之大者”，鼓勵教師打破學科專業壁壘，大力開展力學與人工智能、大數據等新學科的學科交叉，提升原始創新能力。研究所發揮強大的組織力開展集智攻關，與中國特檢院結構健康事業處開展聯建活動，與江蘇東華測試有限公司、蘇交科集團有限公司等單位合作設立技術攻關示范先鋒崗，突破了智慧監測與診斷中的多項“卡脖子”核心技術。

2.3.3 做強師德師風建設+國際交流平臺

研究所將徐芝綸院士的“為愛國興國而教，育愛國興國之才”的愛國思想進一步延伸，創新國際化人才培養機制，形成可推廣的特色品牌。所內教師絕大多數具有國外留學與工作經歷，國際化程度在全校名列前茅。所長帶動全體教師積極探索師德師風引領下國際化人才培養新機制：以師德師風建設增動力，建設“一帶一路”外國專家工作室國際化人才培養基地；以師德師風建設激活力，建立國外副導師“1+1”研究生國際化培養模式；以師德師風建設聚合力，創建學生國際化培養的科研項目、國際會議、國際期刊三大平臺。推動課程教材雙語體系改革，聯合國際波蘭科學院院士W.Ostachowicz教授等“一帶一路”專家共同培育編寫力學“一流學科”教材叢書等，探索中外教授共同培養研究生，鼓勵研究生出國、出境交流和學習。

2.4 聚焦四個提升，鑄就一流師風

2.4.1 著力提升青年教師素養

研究所將徐芝綸院士“身教重于言教”的育人理念謹記于心，著力提升師德師風水平，制定新時代青年教師結對幫扶機制，引導青年教師樹立遠大理想。所內現有的13名教師（均擁有博士學位和高級職稱）。在此基礎上，研究所持續加強隊伍建設，每年組織新老教師在教育教學研討會上簽訂結對幫扶協議，通過每位老教師與一位青年教師結對，實施“傳幫帶”交流活動助力青年教師成長；定期邀請學院國家級教學名師、全國優秀教師、江蘇省高校青藍工程優秀教學團隊等做報告,完善課程團隊和教研機制；舉辦師德模范事跡報告會，發揮示范引領作用，引導所內教師對標對表師德榜樣，提升專業素養。

2.4.2 著力提升科研攻堅實效

研究所堅持以師德師風為引領，立足學校和力學學科“雙一流”建設目標，集智攻關保國家工程安全。針對國家交通發展迅猛，千米級長大橋梁成為“國之重器”，其結構復雜、運行環境惡劣，安全隱患突出，突破智慧監測與診斷中的卡脖子核心技術是重大科技需求。研究所將力學與大數據、人工智能等新興技術融合，研發了長大橋梁智慧監測與診斷成套技術，在長大橋梁安全監測方面取得技術突破，相關技術已成功應用于滬蘇通大橋、江陰大橋、潤揚大橋等16座長大橋梁，節省維護費用3.5億元，并推廣應用于“一帶一路”沿線8個國家，為解決長大橋梁安全保障難題提供了“中國方案”。研究所以江蘇省重大基礎設施安全保障協同創新中心為平臺，以白鶴灘水利樞紐、鹽城大豐海上風電機組建設等國家重大工程為載體，結合專業優勢，積極與一線重大工程單位搭建科技創新與社會服務新載體，深度參與國家重大工程建設。努力發揮教師勇于擔當，攻堅克難的精神，服務國家重大工程，突破國外技術壟斷。

2.4.3 著力提升團隊綜合實力

研究所通過師德師風建設不斷提升團隊凝聚力、戰斗力，組織教師開展豐富多彩的互動活動，堅持每月第三個周四組織開展“服務水利，立德樹人”專項活動。通過專家解讀、成員發言、思政研討等環節，做到專家引領全面學、個人鉆研深入學、同志交流啟發學，形成活動前真研讀真領悟，活動中真展示真交流，活動后真擔當真作為的良好局面。注重發揮學科優勢，密切結合所內教師的科研、教學等業務工作，激勵其愛崗敬業、履職盡責，所內教師在學校教學科研等工作中都做出顯著業績。

2.4.4 著力提升學科影響力

研究所將師德師風建設目標與學科建設目標融合，探索教學與科研團隊耦合聯動，用扎實牢固的師德師風建設工作為一流學科建設提供強大的戰斗力、執行力、保障力。根據學科特點及每位教師的專業特長，組建了“結構健康診斷與預警”“結構抗震與控制”和“非線性動力系統”三個專業小組，每個小組包括3-5名教師和4-6名博士生，覆蓋了學科主要研究方向。既有力推動了學科建設，也讓師德師風建設工作找到了重要著力點[5]。研究所主動承辦H大學工程力學專業辦學60周年紀念活動，從人才培養、科學研究、社會服務、國際交流等方面全面總結了工程力學專業建設進展，進一步提升了工程力學專業的知名度和教師的專業自豪感。

3 高校師德師風建設有效措施初探

3.1 強化價值引領，堅定理想信念

高校應組織師生深入學習、有效貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，扎實開展好“四史”學習教育，持續強化價值引領，將習近平總書記關于教育和教師隊伍建設的重要論述、《新時代高校教師職業行為十項準則》等作為教職工理論學習的重要內容等，以集體觀影、參觀陶行知紀念館等形式拓寬師德師風建設工作形式，筑牢思想基礎。

3.2 深化立德樹人，繼承發揚傳統

研究所作為平日高校教師的教學、科研的交流陣地，是提升師德師風建設的有效抓手，可選取所內優秀教師形象作為精神引領，進行傳承發揚，通過開展教育思想研討、出版論文專集等，進一步強化教師使命擔當，筑牢思想之基，激發內生動力。同時可創新開展“教師大講堂”“經典實境課堂”等品牌活動，進一步深化師德文化精神，切實提升廣大教師對于教書育人責任感和使命感的認識，提高教育教學科研技能。

3.3 樹立典型示范，強化輻射引領

高校應定期召開師德師風建設工作會議，建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管的領導體制和工作機制，形成師德師風建設合力[6]。強化正面引領、典型示范，在教師節之際，舉行系列活動，進一步樹立先進典型。堅持新老教師傳幫帶，發揮國家教學名師、全國優秀教師的示范作用，實施青藍結對工程，促進青年教師快速成長。

3.4 固化長效機制，產出優秀成果

高校應當始終把堅持師德師風為第一標準，建立行之有效的師德師風評價體系。高校還應當及時完善修訂學院教職工考核辦法，將師德師風等要求融入教師考核之中，同時將師德師風、教師參加公益活動等與評獎評優、項目申報掛鉤，做到定性定量結合，強化可操作性，堅持做在日常、目標導向、自律他律結合。建立教師師德師風檔案，健全師德違規通報制度，引導廣大教師時刻自重、自省、自警、自勵，始終堅守師德底線。