這樣發(fā)言，才棒

楊聰

剛接手這個(gè)班的語(yǔ)文課，就感覺(jué)課堂氣氛很不錯(cuò)，師生互動(dòng)比較多，學(xué)生敢于表述自己的觀點(diǎn)。

但不久就出現(xiàn)了麻煩：有時(shí)候，同時(shí)會(huì)有好幾個(gè)學(xué)生表達(dá)想法，他一句你一句，而大家有的聽(tīng)他的，有的聽(tīng)你的，有的也不知道聽(tīng)誰(shuí)的了，看上去很熱鬧，但已經(jīng)有些亂了。有些學(xué)生只顧著自己搶著說(shuō)話，往往忘記了傾聽(tīng)別人的發(fā)言;有些學(xué)生也不進(jìn)行深入思考，什么話都說(shuō)。

我故意讓這種狀態(tài)持續(xù)了幾節(jié)課，不知不覺(jué)大多數(shù)學(xué)生都意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，不久就有學(xué)生提意見(jiàn)了：

“老師，課堂很吵啊。”

“老師，您講話我都聽(tīng)不清楚。”

“老師，這樣下去我腦子都亂了。”

此刻，我終于表態(tài)：“老師不反對(duì)你們表達(dá)觀點(diǎn)，有時(shí)還很欣賞一些同學(xué)的想法，這說(shuō)明你們善于思考，敢于發(fā)言。不過(guò)，如果大家都隨便講話，結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)法說(shuō)沒(méi)法聽(tīng)，影響的是我們大家。老師決定改變一下大家發(fā)言的方式，讓大家既有表達(dá)的機(jī)會(huì)，又不會(huì)影響上課的效果……”

我還沒(méi)說(shuō)完，小梅就說(shuō)：“老師，什么方式啊，快告訴我們吧。”我看著她說(shuō)：“你說(shuō)什么，老師沒(méi)聽(tīng)清楚，你再說(shuō)一遍吧。”小梅又說(shuō)了一遍，我又說(shuō)沒(méi)聽(tīng)清楚。小梅覺(jué)得奇怪，因?yàn)槲译x她很近，不可能沒(méi)聽(tīng)清楚。她猶豫了一下，終于站起來(lái)大聲又說(shuō)了一遍。我微笑道：“嗯，很好，現(xiàn)在我聽(tīng)清楚了。”

這時(shí)，阿翔一下子站了起來(lái)，大家都把目光投向他，只見(jiàn)他高興地說(shuō)：“我知道了，老師是故意的，他是想讓我們發(fā)言時(shí)站起來(lái)，這樣大家才能很好地聽(tīng)到同學(xué)的講話。老師，我說(shuō)的對(duì)嗎？”

我笑了，拍拍他肩膀：“嘿，不錯(cuò)，你解釋得很對(duì)，站起來(lái)講話聲音亮，全班都能聽(tīng)到。”

大家恍然大悟，有些學(xué)生也笑了。這時(shí)，陳珊站起來(lái)問(wèn)道：“要是好幾個(gè)同學(xué)都想站起來(lái)發(fā)言，那怎么辦呢？”她正說(shuō)著呢，剛好就有兩個(gè)同學(xué)也站了起來(lái)，聲音夾雜在一起。

“看，要是搶著發(fā)言，同樣會(huì)亂了。那應(yīng)該怎么做呢？”我把問(wèn)題拋給了學(xué)生們。

“就按站起來(lái)的先后順序說(shuō)。”林格起立解釋道，“當(dāng)有人站起來(lái)了，其他人就等一等，等他說(shuō)完了，再站起來(lái)發(fā)言。”

“還有，要是同時(shí)站起來(lái)，就互相謙讓一下，一個(gè)個(gè)講。”小君補(bǔ)充道。

看著他們一個(gè)個(gè)津津有味地討論，我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。

由于站起來(lái)發(fā)言必須很顯眼地面對(duì)大家，所以，學(xué)生就會(huì)對(duì)發(fā)言的內(nèi)容有所思考，而不會(huì)像坐著那樣想都不想就脫口而出;其次，能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和膽量;再次，能讓發(fā)言的學(xué)生把自己的觀點(diǎn)清楚地講給全體學(xué)生聽(tīng)，真正促進(jìn)彼此間的交流。當(dāng)然最重要的一點(diǎn)就是，它在一定程度上解決了“展示學(xué)生個(gè)性”和“遵守課堂紀(jì)律”的沖突，即充分尊重了學(xué)生，保護(hù)了學(xué)生的發(fā)言欲，又維持了良好的課堂秩序。

當(dāng)學(xué)生忘記起立發(fā)言時(shí)，教師要及時(shí)給予提醒和強(qiáng)化，并且督促學(xué)生互相提醒。久而久之，站起來(lái)發(fā)言就會(huì)成為每個(gè)學(xué)生自然而然的反應(yīng)了。

編輯?喬可可?15251889157@163.com