以“雙減”為契機，探析特殊教育教學質量的提升要求

宋楠楠

【摘要】“雙減政策”的內涵主要是減輕學生的作業負擔和校外補習負擔，鞏固學校在教育教學中的地位，為學生營造公平統一的教育生態環境。隨著“雙減政策”的落地和實施，義務教育階段的教育教學發生了較大的變化，為了更好的提升學校的教學質量，需要進一步深化教育教學改革。特殊教育是我國教育體系的一部分，也要給予高度重視，以“雙減”為契機，促進殘疾兒童少年教育公平，有利于快速提升特殊教育教育學質量。

【關鍵詞】“雙減”契機;特殊教育;教學質量;提升要點

引言：特殊教育是對有特殊需求的兒童少年提供教學服務的教育，以便最大限度的滿足社會發展需求，以及特殊兒童少年的教育需求，運用特殊的教育手段，發展他們的潛能，積累知識，獲得技能，從而使他們具備社會適應能力。為了達到這一目的需求，要以提升特殊教育教學質量為主，相關教師也需要從日常的教育教學中探索行之有效的教學方法，掌握教學要點，從而有效促進特殊教育教學質量的提升。

1 特殊教育發展現狀分析

隨著國家和社會對特殊教育關注度的提高，人們也逐漸意識到特殊教育的重要性，特殊教育的發展不僅能夠為家長解決孩子的發展問題，還可以通過對殘障兒童少年的教育教學，使他們獲得知識、技能，以及適應社會發展的能力和品格。雖然受教育的殘障兒童少年數量在不斷的增長，但是現階段特殊教育的發展仍不樂觀。首先，義務教育階段的殘障兒童少年受教育程度存在較大的差異，這些差異主要體現在城市地區與農村地區的教育教學、殘障兒童與普通兒童的教育教學、殘疾類型、殘疾年齡等之間的差異，制約了整體教學質量的提升[1]。其次，特殊教育體系發展滯后。由于特殊教育與普通教育之間存在的差異較大，特殊兒童群體的殘疾類型、程度各不相同，這就為特殊教育教學的開展帶來了較大的難度。加之重度殘障兒童、流動殘障兒童、貧困殘障兒童接受教育的機會有限，使得他們無法克服學習上一系列困難，影響了特殊教育的發展。最后，缺乏專業的教育人才，教師作為教育教學的主體，在特殊教育質量提升上起著十分重要的作用，當前我國特殊教育教師準入制度尚不完善，導致專業教師的數量供不應求，教師的專業素養教普通教師低，這也是特殊教育教學質量無法快速提升的關鍵。在“雙減”背景下，要提高對特殊教育的重視，盡可能的為殘障兒童營造公平的教育環境，使他們能夠平等的接受特殊教育，為促進特殊教育教學發展奠定基礎。

2 “雙減”背景下特殊教育教學質量的提升要點

2.1為特殊教育提供政策上的保障

“雙減”政策提出后，普通義務教育階段的教育教學發生了較大的變化，在以提升學校教學質量，推動教育教學發展為核心的發展背景下，普通義務教育進行了教學改革，旨在通過教學改革提升課堂教學質量。特殊教育也應如此，國家和社會要為特殊教育提供政策上的保障，助力特殊教育發展的同時，優化特殊教育教學體系，完善特殊教育教學的教學結構[2]。筆者認為可以從兩個方面出發，第一從經濟上為上學困難的貧困殘障兒童提供補貼，確保困難殘障兒童群體可以有平等的受教育機會。第二，加快特殊教育學校的建設速度，為殘障兒童提供資源豐富、設備完善的教育載體，有利于特殊教育教學質量的提升。

2.2實施優質教育資源共享

隨著網絡信息技術的發展，學生的學習不在僅僅局限于課堂和教材，教學方式呈現多樣化的發展趨勢，學生的學習渠道廣泛，學習資源豐富，不僅有效開闊學生的學習視野，還有利于學生知識結構的完善。“雙減”背景下，網絡信息技術被廣泛的應用于教育教學領域，教師借助網絡信息技術培養學生自主學習意識，充分調動了學生學習的積極性和主動性。因此，在提升特殊教育教學質量的過程中，也要注重網絡信息技術的運用，為特殊教育教學的發展提供助力。例如，借助網絡信息技術，構建優質教育資源的共享平臺，為殘障兒童提供全面的教學服務，在學校教育的基礎上，殘障兒童可以根據自身的能力和情況，進行知識的學習和積累，實現技能的提升。充分發揮網絡信息技術的作用，形成特殊教育教學資源庫，使殘障兒童接觸更加豐富的教學資源。

2.3注重專業教育人才的培養

教師的專業素養與教學質量和學生的學習效率息息相關。“雙減政策”落地后，對教師的專業素養提出了較高的要求，教師行業的從業門檻也在持續提升，旨在促進學校教學質量的提升[3]。特殊教育發展過程中，離不開專業教師的支持，所以為了更好的提升特殊教育的教學質量，也要從教育人才層面出發，一方面保障特殊教育教學人才的需求量，為特殊教育教學的順利開展創造有利條件。另一方面提升教育人才的專業素養，使其掌握專業的教學技能，具備良好的綜合素養，能夠為殘障兒童提供學習和生活上的幫助和鼓勵。首先，要提高特殊教育人才的福利水平，以此來吸引更多的學生選擇特殊教育專業，進行專業的學習。其次，提高對特殊教育相關專業教學的要求，借助學校的教育力量，為社會培養優秀的特殊教育人才。這些均需要從實際的教學發展出發，分析特殊教育發展中存在的問題，提出針對性的解決方案和對策，排除影響教學質量提升的潛在因素，有利于實現最終的發展目標。

結語

綜上所述，作為我國教育體系的重要組成部分，特殊教育的發展關系到殘障兒童的發展，為了更好的解決殘障兒童群體的生存問題，要加強特殊教育學校的建設，國家和社會要出臺相關的政策保障，助力特殊教育教學的發展。另外，還要構建完善的教學體系，借助網絡信息技術，促進優質教育資源的共享，幫助殘障兒童從不同的途徑和渠道，進行知識的學習，技能的練習，這對于特殊教育教學質量的提升有積極的促進作用。

參考文獻：

[1]柯清超，鮑婷婷，林健. “雙減”背景下數字教育資源的供給與服務創新[J]. 中國電化教育，2022（01）：17-23.

[2]舒曼. “雙減”背景下，如何助力孩子成長[J]. 江西教育，2021（34）：49-50.

[3]江雪梅. 從“關心”到“辦好”：特殊教育公平問題及提升策略[J]. 中小學管理，2020（12）：24-27.