學科競賽引導應用型人才培養的探索

邱冬

（南京信息職業技術學院，江蘇南京 210023）

高等教育持續發展的重點是提高教學質量，而提高教學質量的重點在于培養創新人才。科學技術的創新是創新型國家建設的核心,而科技創新的根本在于創新型人才，必須把培養創新型人才作為建設創新型國家的戰略舉措，把培養大學生的創新能力作為當前高等學校的一項根本任務[1]。推進應用型本科人才培養模式改革，是我國經濟社會發展，產業結構調整、優化和升級，以及新型工業化進程加快對高等教育人才培養工作提出的客觀要求，是優化高等教育人才培養結構的重要措施[2]。根據教育部、財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，提高大學生的實踐能力和創新創業能力顯得更加迫切，而學校積極組織學生參與各類學科競賽也成為培養大學生創新能力的重要途徑之一。積極推動大學生競賽活動，能夠促進實踐教學落到實處，提高大學生實踐能力，培養團隊合作精神，激發學生的創新興趣，提升學生的創新能力，并且學科競賽活動對人才培養模式的改革創新和學生創新意識的培育具有十分明顯的推動作用，對于培養知識、能力和素質協調發展的具有創新意識與創新能力的高素質創新人才具有十分重要的作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》也指出“不斷優化高等教育結構，優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”[3]，2020年2月22日，中國高等教育學會《高校競賽評估與管理體系研究》專家工作組發布的全國普通高等學校學科競賽排行榜中，列入本科類競賽的項目有30 項。

1 學科競賽對人才培養的促進作用

當前，培養和提高我國大學生創新能力有其時代背景和重要意義[4]。學生參賽過程是對知識深入理解、系統整理和實踐運用的過程,競賽結果集中體現了學生對知識的理解和運用能力、解決問題能力、創新創造能力等。各類學科競賽對學生的培養都是綜合的、多方面的，既推動了教學改革，更提升了學生的綜合素質。因此，學科競賽對院校的教育改革和人才培養具有重要的指向性作用，在學科競賽的指導下，可以更加有效地整合專業優勢，突出實踐教學和工程應用能力培養。

1.1 學科競賽有利于營造優良學風

盡管各類學科競賽內容和方向不同，但都需要參賽者具有綜合扎實的基礎知識和開放思維，因此通過競賽對學生的培養也是綜合性的，不同競賽對學生能力訓練的差別也主要表現在競賽內容的側重方面。隨著教育部明確將學科競賽工作納入實踐教學與人才培養模式的改革中，學科競賽已成為高校人才培養的重要環節[5]。因此，學生通過積極參與各類學科競賽，不僅可以提升自己的專業能力，更重要的是可以學會運用專業知識去分析問題、解決問題，促進理論知識與實際應用相結合，有利于提高綜合能力，激發自己和團隊的創新思維潛能，提升學校整體的教學水平和人才培養質量。許多高校也積極以學科競賽為驅動，不斷探索符合學校特色的人才培養之路。如通過專門設置比賽選修課程、組建教學指導團隊、選拔學生，從內容和方法上全面改革課程教學，在課程設置、課堂教學等方面都有很大提升。

學科競賽是以學生為主導、教師為輔助的形式進行，通過組織參加學科競賽可以創造良好條件和氛圍，有效激發學生的探索精神和創新意識，提高學生的實踐能力和就業競爭力[6]，培養適應經濟社會發展的人才。學生通過參與競賽，不斷發現新的問題，也不斷嘗試通過新的理論學習去尋找解決問題的方法，進而再回到實踐中完善解決問題的方案，這一過程對學生知識面的拓展和積極性、主動性的提高都發揮了巨大作用，并進一步激發了學生的求知欲，從而也帶動了學生對專業基礎知識學習的興趣，更培養了學生求真和探索的精神[7]。

1.2 學科競賽有利于促進“雙師”隊伍建設

學科競賽的活動一般是來自中國高等教育學會發布的全國普通高等學校學科競賽排行榜，在實際競賽中，也有一些學科競賽的題目來自企業，要求解決的也是實踐中的問題。通過組織學生參加學科競賽，無論是對課程體系的優化、學生動手能力的培養，還是教師教學模式的改革、教學能力的提升，都起到了積極的促進作用。以學科競賽為載體，以項目化訓練為途徑，以項目研發和校內外專項競賽為載體，師生共同參與學科競賽，不僅有利于教師科研能力的提升，也有利于教學水平的提高。開展各類針對競賽的專項培訓，有助于進一步增強學生的自主學習能力和動手能力，培養學生的應用能力。因此，以學科競賽為抓手，也可推動學院的應用學科建設、人才培養以及“雙師型”隊伍建設的轉型發展。

1.3 學科競賽有利于推動創新創業工作

建立適應高校發展的具有創新精神和實踐能力的人才體系，培養高素質創新型人才，是高校人才培養的重要任務。創新創業類學科競賽也是培養創新人才的有效途徑之一。面對“要著力提高學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”這一新要求[8]，我們組織學科競賽活動的一個重要目的，就是通過競賽活動促進學生全面發展，在這一過程中，學科競賽是創新創業人才培養的一個主要抓手，也是一個重要依托，學生創新創業意識的提升可以通過學科競賽進行實現。

學科競賽活動具有很強的系統性、創造性，參賽過程就是對問題進行研究和創新的過程。通過學科競賽，在加強創新創業教育的同時，也會促進學校更加注重創新創業工作的頂層設計，構建良好的運行和管理機制，充分整合校內教育教學資源，有效導入外部創新創業資源[9]，把創新創業教育貫穿于人才培養的全過程，促進創新創業教育與專業教育、思政教育相結合，構建全過程、全覆蓋的開放型創新創業教育模式，培養學生的創新意識，激發學生的探索精神、奮斗精神，探索應用型人才培養的新思路與新模式，提高學生的實踐能力，鼓勵和支持學生積極參與學科競賽，并通過組織參加學科競賽，為培養適應經濟社會發展需要的人才創造良好條件。

2 學科競賽有效開展的重點環節

學科競賽是知識、智能的綜合競賽，通過競賽考查學生綜合運用各種知識分析和解決問題的能力，因此學生思維必須具有靈活性、創造性。通過學科競賽切實提高人才培養質量，實現學科競賽與教師教學、學生學習的良性互動，讓學生在競賽中積累學習經驗、完善知識結構、改進學習方式，實現學科競賽與專業培養的良性互動、學科競賽與創新創業的良性互動。但在高校學科競賽中，也出現了一些問題，因此在組織學科競賽、培養創新人才的過程中，要特別關注課程、師資等重要環節，建立學科競賽與競賽組織的長效機制等。

2.1 完善學科競賽課程體系

學科競賽的內容一般都超出專業教學要求，所以必須認真修訂人才培養計劃，將學科競賽納入實踐教學體系中，設定學分要求、教學大綱要求、考核評價的要求，將學科競賽內容嵌入實踐課程體系，促進課程體系的改革，推動實踐教學體系的完善，鼓勵學生通過學科競賽夯實應用型人才培養的基礎平臺，促使學用結合，提升專業實踐能力和運用所學知識解決實際問題的能力。學科競賽能夠模塊化、系統化地體現在人才培養方案中，實現學生競賽課程訓練的規范化和普及化。

因為學科競賽的內容大都高于教學大綱和教材的專業知識要求，因此，教師需要進一步深化專業知識，并及時準確地把握知識發展的新內容，提高教學能力，并不斷擴充、完善和更新自有的專業知識，提高專業水平。同時，教師通過參與學科競賽的指導可以賽促教、以教助賽，提升專業技能和綜合能力，提高教學反哺科研的能力，也帶動整個教師團隊教學和科研能力的提升，激發自主發展的潛力和動能，從而更好地指導學生參加學科競賽。同時為了更好地指導學生參加學科競賽，教師還要積極探索新的符合競賽要求的課程內容，通過開發和設計拓展型課程和研究型課程[10]，將新的專業課程拓展知識與參與競賽的學生進行分享，一方面有利于學生知識面的拓寬，另一方面也促進了學生能力的提高[11]。

2.2 加強競賽指導教師隊伍建設

創新人才培養是高校人才培養所要研究的課題，培養創新人才涉及人才培養理念、標準、教育體系、評價體系、政策制度，課程、教材與創新平臺建設等方面，而所有這些內容的核心就是要提高高校人才培養能力，其關鍵因素在教師。教師作為教學的設計者、實踐者，其教育教學能力對于學生專業知識的獲取具有引導作用。同樣，競賽教師團隊也在一定程度上決定了競賽的結果。建立以指導教師、管理人員和校外專家為主要成員的學科競賽指導教師團隊，通過指導教師團隊開展競賽培訓與指導，進行項目式模塊式訓練，將教學探究、科研訓練等方法融于學科競賽指導之中，鍛煉和發揮指導教師的引導作用，提高教學水平和教學能力，對教師隊伍的建設可起到有力的推動作用。作為教學的主導者，學校的教學質量也是教師的教育教學水平的綜合體現，以教師教學能力提升與教師教學水平發展為立足點，提高學校辦學水平和人才培養質量，是一流大學普遍的發展經驗[12]。以學科競賽為手段，推進教師水平提升，有助于推動高校立德樹人，提高高等教育教學質量。

教師通過參加學科競賽以及對競賽內容的分析，對專業教學計劃、教學內容的合理性進行完善,并將競賽的部分內容融入培養方案之中，對教育教學進行探索和改革，提升教師教學與科研水平。同時，很多學科競賽的項目還來源于指導教師對地方經濟和社會發展情況的深入了解和與企業的密切協作過程，因此通過學科競賽促進專業教學與應用的緊密融合與溝通，促進創新創業意識和能力的培育，增進廣大教師對地方經濟和社會發展情況的了解，增強服務地方的意識，也通過服務地方經濟社會發展，進一步提升教師的實踐能力，進一步增強和提升教師創新創業意識。同時對于建立“校內師資、校外專家”“雙聘雙兼”的協同育人方式也起到了積極的推進作用。

2.3 建設學科競賽管理項目化體系

學科競賽項目體系化即以競賽為載體、以項目化培訓為核心。學科競賽活動中以項目化推進活動的開展，有利于學生學會學習、學會鉆研，有利于培養、鍛煉學生運用知識、創新知識、解決實踐問題的能力，也可以凝練協作、自信、刻苦的優良品質。以項目研發為載體的培訓、實踐、創新活動，激發了學生的創新興趣，同時發揮了良好的社會效益。所有學科競賽均應以項目形式進行統一管理，有利于學生選修學科競賽培訓項目，也有利于教師進行競賽培訓，并以競賽結果等作為主要考核依據。同時，學生通過組建項目團隊，協作參與競賽，不斷接受挑戰，不斷解決在學科競賽中遇到的各種問題，這也達到了學科競賽預期效果。

以學科競賽為牽引，可以推動學生創新能力的培養，提升應用型人才的實踐能力和創新能力，使學生在參與學科競賽中發現值得研究的問題，發現富有價值的項目，從而實現創新創業能力的有效提升。同時，學科競賽在提升教師教學與科研水平的同時，也使得專業教學更加符合市場需求，從而也提升了教師的創新創業意識。所以在學科競賽中，要積極構建項目化的訓練體系，并在企業、科研機構建立創新教育實習、實驗基地，在聯動學習中加強實踐，在實踐中汲取經驗教訓，加快創新創業能力培養。

2.4 建立競賽培訓獎勵學分制度

為讓學科競賽活動惠及絕大多數學生，以課程教學方式實施學科競賽培訓的學分化，根據獲獎層次、等級等給予獲獎學生不同的獎勵學分，實施學科競賽過程性和獎勵學分制度。過程學分化和獎勵學分，用于替換相關專業選修課或者實踐環節的學分，既有利于減輕學生課程學習壓力，使得學生在競賽中可以減輕負擔，同時也可以減少不必要的學習內容的重復，從而使參與競賽的學生可以有更多的時間用于個性化發展。

在綜合素質培養上，學科競賽不可或缺，將學科競賽融入人才培養方案，有利于轉變教師和學生的教與學的思想和方式，進一步地促進教師在教學中積極主動地結合實際情況，將理論知識與實踐應用充分融合，在實踐中印證理論，以理論指導實踐，提高師生共同參賽的熱情，提高人才培養的質量。將學科競賽和創新創業進行融合，構建全覆蓋、全過程的創新創業教育模式[13]，對于參賽學生和獲獎學生給予一定的學分獎勵，可以進一步激發學生勇于創新、敢于創新的動力，對于進一步加強創新創業教育,實應用型人才培養的基礎平臺具有積極的推動作用，也將為積極參賽的學生提供更多的時間進行備賽、參賽。

2.5 培育競賽文化，促進學風建設

競賽活動是一種針對性強的學習過程，競賽題目大多是來自實際問題，因此對于學生而言，自身的體驗感就十分明顯，也符合現代大學生的學習心理。大多數的競賽都要經歷一個備賽、參賽的過程，時間相對也比較長，因此需要學生有足夠的耐心和頑強的意志，要有堅定不移的勇氣、刻苦拼搏的精神。同時現在的比賽基本都需要多人合作才可以完成，所以比賽過程更需要發揮團隊成員之間通力合作、勇于奉獻的精神。因此，參賽的學生課業學習不再甘于被動，團隊的榮譽成為他們的驕傲[14]。學科競賽活動能夠提升學生自學能力、實踐能力、創新能力[15]，有效培養學生的團隊精神，幫助學生樹立執著、自信、刻苦的優良品質，學生在參加學科競賽的過程中，不僅能夠鍛煉自身的專業知識應用能力，還可以在與團隊成員的合作、交流過程中實現共同成長。因此，學科競賽的備賽和比賽過程，也是考驗學生意志與團隊合作精神的過程。

學科競賽不僅要求參賽者具有堅定的信心，也需要刻苦拼搏的精神。通過營造良好的學科競賽氛圍，使學生將學習興趣內化為學習動力，也通過競賽活動推動高等學校課外文化科技活動的蓬勃開展。學生在不斷參與學科競賽的過程中，加強對分析問題、解決問題以及理論聯系實際能力的培養，同時又把人文素質和科學精神教育潛移默化地融入人才培養全過程中，既培養了學生專業興趣和專業認同感，又營造了學生對學科競賽的認同感，同時在競賽中逐步形成相對固定的競賽團隊，團隊成員之間相互鼓勵，促進了團隊成員的共同成長，十分有助于形成團結互助的學習風氣，學科競賽還特別有利于發揮優秀學生的示范作用和引領作用，帶動全校學生將學習興趣內化為學習動力，對學校好學樂學的良好學風起到極大的推動作用。

3 結語

學科競賽推動了教育教學改革，也促進了實踐教學和人才培養模式改革創新，學科競賽應該是系統性開展學生能力培養的一種重要模式。當前，各高校都把培養創新人才作為教育改革的主要目標之一，學科競賽作為實現這一目標的途徑之一，看重結果，更重視過程，既鼓勵個人創新，更強調團隊合作，既強調知識的綜合運用，也能促進學生對知識的深入理解。學科競賽對培養學生的綜合素質和專業能力具有不可替代的作用，對于培養團隊合作精神、鼓勵個人創新思維也具有突出的效果，為學校培養拔尖創新人才提供了發展平臺，也必將進一步促進基礎知識教育與綜合能力培養有機結合，不斷提高人才培養質量。