線上作文課活動(dòng)設(shè)計(jì)探究

宋艾雯（北京市第十二中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

今年的新冠疫情讓教師們都成為了“線上主播”，一開(kāi)始教師們是陌生、恐懼的，后來(lái)在摸索中成長(zhǎng)，逐漸熟悉了網(wǎng)上授課的模式。筆者通過(guò)將自己在網(wǎng)絡(luò)授課過(guò)程中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整理，對(duì)線上作文教學(xué)課堂活動(dòng)有一點(diǎn)思考。

找準(zhǔn)角度，走入學(xué)生生活

在《我學(xué)會(huì)了》這節(jié)習(xí)作課中，筆者是這樣導(dǎo)入的：師：在居家學(xué)習(xí)期間，有很多同學(xué)都學(xué)會(huì)了一門本領(lǐng)，有同學(xué)學(xué)會(huì)了做涼皮，有同學(xué)學(xué)會(huì)了種植大蒜，還有同學(xué)學(xué)會(huì)了做口罩，你們的收獲真不小。其實(shí)不止是這段時(shí)間，從小到大，我們每個(gè)人學(xué)會(huì)的本領(lǐng)有很多很多，如果讓你數(shù)一數(shù)，你能數(shù)得過(guò)來(lái)嗎？今天，我們就在這些學(xué)會(huì)做的事情中選擇一件寫下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第96頁(yè)，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)這一篇習(xí)作《我學(xué)會(huì)了 》

同時(shí)ppt播放孩子們?cè)诩覄趧?dòng)學(xué)習(xí)的照片，孩子們看到身邊同學(xué)的照片，回想起自己在漫長(zhǎng)的假期中，學(xué)會(huì)的事情，紛紛在評(píng)論區(qū)分享自己的經(jīng)歷，寫作素材就在交流和分享中產(chǎn)生了。

線上課堂加強(qiáng)互動(dòng)

例如，評(píng)論區(qū)互動(dòng)是比較常用的互動(dòng)方式，發(fā)言可以被直播間的每個(gè)人看到，所以生生互動(dòng)一般都是在評(píng)論區(qū)完成，教師可以看到并加以指導(dǎo)，在《我的自畫像》這節(jié)習(xí)作課中，評(píng)論區(qū)互動(dòng)較多。

猜一猜——我是誰(shuí)？（打在評(píng)論區(qū)）

我的個(gè)子不高不矮，皮膚比較黑。我的臉圓圓的，眼睛很普通，但是我的眉毛還是比較好看的，我還有一雙櫻桃小嘴，我的頭發(fā)可以說(shuō)是烏黑烏黑的。

這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生之間分歧很多。教師指導(dǎo)學(xué)生：你肯定猜不出來(lái)她是誰(shuí)？因?yàn)樗龥](méi)有抓住自己最主要的外貌特點(diǎn)來(lái)寫，她寫的這些讓人感覺(jué)誰(shuí)都像，又好像誰(shuí)都不像。這樣刻畫出來(lái)的人物千人一面，形象不夠鮮明，點(diǎn)出寫人物的外貌要抓住主要特點(diǎn)的重要性。

要對(duì)某人進(jìn)行外貌描寫，我們要抓住他在外貌上的最大特點(diǎn)。比如寫自己，在動(dòng)筆之前，大家可以照照鏡子，觀察一下自己外貌上的突出特點(diǎn)是什么？按照順序，突出自己的最大特點(diǎn)，最好用上比喻等修辭手法。這樣，學(xué)生會(huì)逐漸抓住人物的最大外貌特點(diǎn)。

連麥互動(dòng)也是可以直接與學(xué)生溝通，了解學(xué)生想法的重要方式。

正式寫作前完成表格型作文提綱

寫提綱是一種整理習(xí)作內(nèi)容的好方法，不僅可以讓學(xué)生整理思路，還可以讓檢查學(xué)生課上聽(tīng)講情況如何。比如《我學(xué)會(huì)了》這篇習(xí)作是一篇敘事文，我們?cè)谒哪昙?jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了寫事情要按照起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的順序來(lái)寫，所以本篇文章的提綱就已經(jīng)出來(lái)了，但經(jīng)過(guò)講授豐富了提綱的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，文章也更加豐富。

課堂中所講的審題、選材、構(gòu)思的內(nèi)容都在表中有所體現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)課也更加有重點(diǎn)。結(jié)構(gòu)更加清晰，詳細(xì)完成表格之后再動(dòng)筆，會(huì)讓寫作更加流暢。

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些平時(shí)只寫幾句話的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成表格之后再寫作，她們表達(dá)的東西更多，也更有條理。

賞析同學(xué)作品，完成評(píng)改單

在學(xué)校統(tǒng)一使用的軟件中，有這樣一種功能，就是同學(xué)之間的作業(yè)是可以設(shè)置為公開(kāi)的，大家都能看到彼此的作業(yè)。所以在線上習(xí)作課中，筆者利用這一功能，讓學(xué)生閱讀所有同學(xué)的作品，然后自主選擇3篇等級(jí)為優(yōu)的習(xí)作，寫一寫優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后對(duì)比自己的作品，找到自己習(xí)作可以進(jìn)步的地方，進(jìn)行修改。

學(xué)生閱讀了那么多同學(xué)作品之后，逐漸感受好文章和一般文章的區(qū)別，然后重點(diǎn)賞析，對(duì)自己文章進(jìn)行修改。

語(yǔ)文習(xí)作一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，或許借助線上信息化手段，可以節(jié)省時(shí)間、保證每位同學(xué)的習(xí)作反饋，突破語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)。