小小薔薇花鋪就課程“特色路”

王靜夏 | 江蘇省無錫市濱湖區蠡園金橋實驗幼兒園

薔薇花，給予基本的種植條件就能蓬勃生長，燦爛綻放。它有著頑強的生命力，積極、熱情、向上的薔薇精神，恰好詮釋著江蘇省無錫市濱湖區蠡園金橋實驗幼兒園“培養健康、快樂、自信、好學的新時代幼兒”的育人目標。

在幼兒園創辦之初，圍墻邊就種植了薔薇，在后勤師傅的精心培育下，薔薇花越開越旺盛。盛開的薔薇花讓教師萌發了以薔薇花為元素，創設幼兒園園本特色課程的想法。在江蘇省課程游戲化的背景下，我們秉持“以兒童為中心”的課程理念，推動幼兒基于已有經驗和自身興趣探索和豐富課程。薔薇花特色課程，不僅體現了教師的課程領導力、園本課程構建能力，還展現了幼兒積極向上的精神風貌。

為幼兒多元發展創造機會

在開發薔薇花課程的過程中，我們充分尊重幼兒的年齡特點，注重幼兒的情緒情感和表達表現，頂層設計薔薇花特色課程的目標。

一是在與薔薇花的親密接觸中，激發幼兒關注薔薇花、研究薔薇花的興趣。二是調動各種感官，動手動腦，探究與薔薇花相關的多種問題。三是用多種方式表達對薔薇花與自然的喜愛之情。四是在探究過程中提高自我保護意識與能力。五是習得小組合作式的探究學習能力，并獲得一定的創新能力。

幼兒園希望通過挖掘園內優質資源，推動每一個幼兒健康成長，為每一個幼兒的多元化發展創造機會。

創設“潤物細無聲”的環境

環境是課程的準備、課程的發展、課程的記錄、課程的延續。薔薇花特色課程的實施逐漸打造了薔薇花特色環境。

利用幼兒園自然資源，打造浸潤式環境。自然角、種植區、觀賞區提供薔薇花，供幼兒觀賞、操作。窗臺、鋼琴、電腦桌、洗手臺，均用薔薇花點綴，營造溫暖、美好的氛圍。

創設園內互動情景，打造體驗式環境。我們利用幼兒園教學樓走廊，巧妙設計了“薔薇花集市”“薔薇博物館”等游戲，推動幼兒與環境互動。

師幼共創特色課程內容

通過多次學習與研討，教師們逐漸達成共識：課程開發要基于幼兒的興趣與需要。于是，教師根據幼兒的興趣點、探究欲望、表達表現欲望等開發了薔薇花探究類、生活類、藝術類、綜合類、公益類等系列特色活動。

探究類課程。我們發現，幼兒對薔薇藤蔓和花朵特別感興趣，探究活動的內容隨之產生。三月，薔薇花還未開放，幼兒便探究薔薇藤蔓，認識薔薇的莖、葉和刺，并用自己的方式做觀察記錄。幼兒嘗試用撕紙、卷紙的方式表現藤的粗糙，用貼、畫的方式表現在藤蔓上的“小發現”。小實驗也是幼兒探索的方式之一，隨著時間的推移，在觀察、比對、記錄的過程中，幼兒發現了薔薇葉子形狀、脈絡的變化，比較出薔薇葉子與其他植物葉子的相同點與不同點。四月，薔薇含苞待放。花苞的形狀、顏色、每天的細微變化都是幼兒關注和探索的焦點。五月，薔薇花苞一夜盛開，幼兒的興趣轉向了薔薇花，相關探索活動蓬勃開展。

薔薇花探究類課程以幼兒的經驗、能力、興趣、需要為出發點，讓幼兒在討論、操作、記錄中獲得成長。

生活類課程。幼兒親手采摘薔薇花，嘗試多種方法消毒、清理薔薇花，又親自制作、親自品嘗。采摘的快樂、制作的忙碌、成功的欣喜代替了勞作的辛苦，薔薇餅干、薔薇糕點在幼兒的嘴巴、心田里留下了芬芳和香甜的滋味，幸福感油然而生。特色工具和材料的使用，讓幼兒在生活課程里收獲到了不一樣的體驗。運用小模具制作“薔薇滴膠擺件”，使用石頭這一特殊工具捶打拓印“薔薇花扇”，利用彩砂固定“許愿瓶”里的薔薇干花，用搗罐搗壓、碾磨薔薇花瓣得到“薔薇香氛”……薔薇花生活課程充分提高了幼兒在活動中運用各種工具和材料的能力。

薔薇花生活類課程提高了幼兒的動手能力，使他們體驗到了交流與合作的快樂，創造了生活中的美好。

藝術類課程。肢體語言和畫筆是幼兒抒發對薔薇花喜愛之情的方式之二。幼兒自由創編薔薇花舞蹈動作，隨音樂有節奏地跳舞，三人一組，五人一伙，他們演繹著屬于自己的薔薇花舞蹈。幼兒眼中的薔薇花到底是什么樣子的？每支畫筆下的呈現都不一樣。水墨畫、蠟筆畫、線描畫、刮畫……每幅作品都將薔薇花的美表現得淋漓盡致。

薔薇花藝術類課程，就是要激發幼兒感受美、創造美的欲望，提高了幼兒的審美能力及自主表現能力。

綜合類課程。隨著“分享詩詞之美，感受詩詞之趣”的《中國詩詞大會》節目熱播，幼兒園將薔薇與焦點、熱點相結合，發起了“詩韻薔薇”系列課程，挖掘薔薇精神、傳承中華美德。

薔薇花綜合類課程，將各領域的內容進行有機整合，提高了幼兒的學習品質，推動了幼兒各方面素質的全面發展。

特色課程融入愛的文化教育

隨著幼兒園特色課程日益豐富，我們開啟了課程文化建設，在特色活動中融入愛的文化教育，全面提升幼兒園的保教質量。

讓“薔薇花節”成為幼兒園的傳統活動。每年五月開展“薔薇悄悄開，愛心滿滿來”活動，讓幼兒充分展示在薔薇花課程中的發現、研究、成果，從而收獲自信與快樂。

讓“薔薇花愛心活動”成為幼兒珍貴的人生體驗。大班幼兒描繪滿園薔薇，留住春天，是哥哥姐姐對弟弟妹妹的關懷之愛；在幼兒床邊悄悄放一朵薔薇花，是教師對幼兒的鼓勵之愛；薔薇盛開時節，教師和幼兒一起采摘薔薇，制作花束和盆景送給幼兒園里“最可愛的人”，是幼兒對照顧自己的廚師、門衛叔叔、保潔阿姨的感謝之愛；薔薇花舞蹈團的幼兒每年都會自編自演薔薇花舞，獻給社區里的孤寡老人，是幼兒對長輩的關心之愛；薔薇花義賣活動結束后，所得善款全部捐贈給特殊學校，是幼兒對特殊人群的幫助之愛。

不管是教師對幼兒的愛，還是幼兒對長輩、同伴的愛，都悄然發生在充滿花香的幼兒園。我們鼓勵幼兒傳承“愛”的園所文化，讓愛傳遞下去。

讓“薔薇花下的留影”成為每個幼兒的珍藏記憶。幼兒在幼兒園學習、生活的幾年，我們每年都會為幼兒拍攝一張薔薇花下的照片，或個人或與同伴，或在薔薇叢中描繪風景或與他人在花叢中游戲……照片不僅留下了幼兒燦爛、幸福的笑臉，還成為幼兒成長的印記。

“為幼兒園點贊，為教師點贊，為班級小詩人點贊，看到薔薇花，不是唱歌就是吟詩，在教師的精心培養下，孩子擁有了一顆‘詩心’。”從家長的話中，我們感受到了家長對孩子成長的欣喜。薔薇陪伴幼兒成長，也讓幼兒收獲了愛與幸福。我們用心開發薔薇花課程并將它深深植入每個幼兒心中，希望幼兒長大后會時常想起幼兒園大片的薔薇花以及在薔薇花下發生的暖心故事。