為不同稟賦的少年打開成長空間
——山東省淄博信息工程學校校長張林麗辦學實踐

文|王梓霖 策劃|肖彥峰

張林麗

2022年2月23日，山東省淄博信息工程學校（以下簡稱“淄信”）里，校長張林麗正在觀看教育部舉辦的新聞發布會。這場介紹推動現代職業教育高質量發展有關工作情況的發布會上，教育部職業教育與成人教育司司長陳子季表示：“中等職業教育是職業教育的起點而不是終點，推動中職學校多樣化發展，從單純‘以就業為導向’轉變為‘就業與升學并重’……”隨著我國建成世界最大規模的職業教育體系，相關改革舉措不斷出臺，職業教育進入越來越多人的視野，中等職業教育也迎來了更大的發展機遇。

從成為“國家千所中職示范校”到爭創“高水平中職學校”，在淄信從教的27載里，張林麗親歷過中職院校的阻滯，又見證了如今的發展。她的心中涌動著一股熱潮，期待著在職業教育的春天里，每位進入淄信的少年都能在這兒度過充實而幸福的求學時光，書寫“技能改變人生”的精彩故事。

重新點亮心燈，為學生的人生出彩奠基

20世紀80年代，由于高考競爭的日益激烈以及經濟社會發展對中初級技術技能人才的迫切需求，淄信的前身——山東省淄博市張店第一職業中專應運而生。1995年，大學畢業后的張林麗來到這里，一頭扎進中等職業教育領域。在與學生一同成長的過程中，她參與了一次次職業教育促成的人生轉向，目睹那些原本對自己喪失信心的學生成長為技術技能人才，實現了自己的“華麗轉身”。漸漸地，她明確了自己的追求——助力人才培養質量規格的提高，為每位學生的人生出彩奠基。

2020年出任校長之前，張林麗已擔任了十幾年的副校長，負責學校德育、教學及實訓工作，并屢獲山東省教學成果類獎項，可謂榮譽加身。如今，已經50多歲的她感慨地說，“有人講，我可以躺平等退休了。可無論是為了來到這里的學生，還是出自對學校的感情，我都一定要帶著學校再上一個臺階，這樣才能不留遺憾”。

近年來，張林麗見證了國家對職業教育的大力發展。2019年，《國家職業教育改革實施方案》印發，把奮力辦好新時代職業教育細化為具體行動；2021年，在全國職業教育大會上，習近平總書記強調要加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠；時隔26年首次修訂的《中華人民共和國職業教育法》，在2022年引起了教育領域極高的關注。作為應用型人才培養體系的基礎教育，中等職業教育也真正有可能成為“為不同稟賦學生提供多種成才可能”的搖籃。

按照多元智能理論，大多數人具有完整的智能，但每個人的認知特征又顯示出其獨特性，擅長的領域也不同，這意味著不是每位學生都適合參加“千軍萬馬過獨木橋”的普通高考。從某種程度上而言，若學生的多種智能在傳統學業中未能受到尊重，特長未被發現，對于學校和社會都是一種人力資源的浪費。張林麗深知，中等職業教育作為職業教育的起點，屬于技術技能培養的關鍵期，必須為學生的多元成長提供必要支持。提升辦學質量、抓好內涵建設，在傳承歷任校長辦學理念的同時，她提出以精技強身、自信敏行為重點，賦予每位少年面對未來的信心與勇氣。“來到中等職業學校的孩子們大多‘特殊’一些，或是因為以往的叛逆，或是家庭的影響，或是世俗的眼光，他們的信心是受挫的，內心的學習欲和進取心已經被磨滅了。首要任務是重新點亮他們心里的那盞燈。”

入學教育中，遠方的學兄學姐傳來一條條訊息、一則則視頻，以自身經歷鼓舞學弟學妹們以夢為馬，不負韶華；校園公眾號中，展示淄信師生風采的“自信”展臺給了學生提振信心的機會，茶藝展示、悠悠球表演、剪紙藝術，等等，每項獨特的技藝都得以看見；校園文化建設中，淄信賦予學生自主權，每一段連廊、每一個班牌、每一塊黑板都由學生結合專業所學自行設計。在張林麗看來，每位學生都是寶藏，很難想象他們會有怎樣的奇思妙想。“他們找到這一點點自信，就可以遷移到其他項目中，更有熱情地投入學習生活。”

理實一體化，讓學生經普職教育“立交橋”通達四方

新職業教育法中有諸多新表述，其中，中等職業教育從“就業為導向”轉變為“就業與升學并重”，以法律的形式回應了職業教育呼喚多年的訴求——打通上升通道，真正構建起職業教育和普通教育之間的“立交橋”。張林麗同樣為此歡喜：“普職融通給了他們重新選擇的機會，他們有條件轉換賽道。”而淄信自建校起，就始終重視內涵式發展，緊跟職業教育發展趨勢，在培養學生技術技能的同時，加強文化基礎教育，著力從師資隊伍與課程體系兩方面入手提升辦學質量，給學生提供了轉換賽道的有利條件。

強校必先強師，教師是立教之本、興教之源，是學校發展的核心競爭力，淄信尤其重視提升教師隊伍素質。那些帶班教學的日子里，作為文化課教師的張林麗也會參與學生的專業學習，“只有這樣，教師才能真正把握孩子學業中的重難點，才能對孩子們的未來進行針對性的引導”，張林麗說道。而面對培養大國工匠、高素質技術技能人才的需求，專業課教師更要努力打破學科間的壁壘。2010年起，淄信提出理實一體化的概念，強調教師既要擁有扎實的專業知識，又要熟練掌握專業技能，各專業的教學模式也由純學科狀態轉向理實兼備的項目化教學、任務驅動教學。現在，淄信正努力提升文化課公共課及專業課教師的業務水平，教師團隊“捆綁”授課，共同成長。

捆綁式發展，對教師的“跨界”能力提出了要求。“比如本來某個教師可以只講電工電子相關理論，但現在教電子產品裝調時，就需要他既懂理論又會電子焊接”，張林麗說。對部分教師而言，這是個痛苦的過程。一位教師說道：“雖然我們畢業于一個專業大類，但彼此擅長的內容不同，我更愿意教理論，教實操課時就擔心露怯。”針對類似情況，學校給予他們充足的成長空間：對具體授課形式不作要求，幾位教師可以合作開展教學，也可在準備充分后單獨授課。學校的捆綁式發展以制度的形式倒逼教師間進行深度交流、取長補短，快速提升理論和實操兩方面能力，幾年的教學實踐后，淄信已不乏高素質的“雙師型”教師。而為打通產教融而不合、校企合作不深不實的堵點，淄信一方面引進行業專家入校指導，另一方面鼓勵教師外出參加企業的頂崗實踐、“1+X”等級證書考證和考評員培訓等，在實踐中提升綜合職業素養。

高素質教師隊伍建設支撐著學校的內涵式發展，使淄信為學生提供高質量的教育成為可能。教師們在提升理實一體化能力的同時，積極投身教學改革和課程建設，采集行業、企業中的典型工作任務，讓課程服務市場、技術服務需求，并貼近學生實際打造校本課程。談起課程設計思路時張林麗說道：“如果讓孩子們覺得成功是高遠的，即便跳起來也夠不著，就很難有持續努力的意愿。讓他們在合適的學習中收獲成功體驗，才有可能激發他們的內驅力。”基于升學與就業兩類需求，淄信探索出兩條人才培養路徑：學生可經由三二連讀、職教高考升入高職和應用型本科院校；也可在第三學年進入校企合作的崗前培訓專班，通過產教融合平臺學習專業技能、職業素養等訂制類課程，為直接就業作準備。

在高素質教師隊伍和優質課程體系的保障下，不少學生逐漸發現了自己的志趣和特長。2017年考入德州學院的李澤，令很多淄信教師印象深刻。入學后不久，一次數控實訓教學點燃了他對機械專業的興趣，在班主任的幫助下，他詳細了解了春季高考（現職教高考）政策，更有方向、有計劃地學習。那時，張林麗早上6點巡查實訓中心時，常能看到教室中正在用功的李澤。得益于中職期間的扎實訓練，大學的專業學習之余，他取得了9項國家專利，參與了教育部教改項目，并參與主編了一本機械制圖教材。2022年9月，李澤以本科畢業生的身份入職山東工程職業技術大學，將影響更多由職業教育序列成長成才的學生。

這些年里，每年都有從淄信考入高等院校，而后繼續讀研的學生，也不乏經由學校推薦，成功進入各行各業的學生。于每位淄信教師而言，引領學生通過這段校園時光發現心中所愛、志向所在，踏上適合他們的道路，這就是自己的職業價值。“繼續求學也好，投身實踐也好，期望他們都能擁有光明的未來。”張林麗說道。

立德樹人有道，春風化雨無聲

職業教育不僅要讓學生有一技之長，更要培養學生的良好品性和敬業品格，引導其形成職業精神。一事一策的糾偏容易，但持續深入的影響難得。在班級管理中，許多班主任發現往往“摁倒葫蘆起了瓢”，學生常犯的錯誤總是類似。張林麗想將好的習慣品性植入學生內心，構建德育的長效機制，于是，她帶領教師們一起探索《整體構建德育課程體系》，提出了體驗式德育的概念，讓師生們在體驗成長、體驗快樂、體驗職場、體驗成功中涵養心性。

近幾年，特色修身課程“空間整理秀”廣受好評。宿舍里的衣物該以什么原則整理？工具箱中的器械應按什么邏輯排列？學生在學習收納知識的同時，養成良好生活習慣。2022年淄博劇院的兩場演出中，淄信學子負責了多項伴舞，與成就感相伴增長的是他們的責任意識。這些都得益于學校有載體、可觸摸的“體驗式”德育課程體系，學校聯動多方力量，聘請業內專家或非遺項目傳承人、技藝技能大師等為兼職教師，形成了專業層面的德育特色活動，學生可自由選擇參與其中。此外，學生們總能在以系列修身活動為縱軸、各種主題活動為橫軸的體驗式德育網格中找到自己的位置，在一項項體驗活動中塑造更好的自己。

職業教育與普通教育沒有本質上的不同，都是在喚醒學生的靈魂，激發其自我成長的力量。“青春有很多種樣子，志愿服務的樣子是最美的。中職生同樣可以為社會做出自己的貢獻，如同河流終究會匯入大海。”淄信畢業生王德標說。2018年中考失利的他，帶著低落的情緒進入淄信，在教師持續地關愛扶持下，他漸漸不再沮喪。“感恩不需要言語，一切都化作行動。于是，我開始了自己的志愿者之路。”深入參與學校的各項志愿服務活動后，王德標期望為社會貢獻更多力量。他加入淄博市齊心公益、向日葵公益，走進社區、山區，參與急救小站宣講、困境家庭走訪，向不同的人傳遞溫暖。18歲生日的第二天，他參加了無償獻血，以此作為自己的成年禮，2020年10月21日，又簽訂了遺體器官捐獻書。在參加公益活動的過程中，他萌生了以所學知識解決社會問題的念頭，帶領組員參加了山東省職業教育創新創業大賽，并取得了二等獎的佳績。2021年，王德標升入高等院校，在大學中繼續書寫“德能相濟”的篇章。

一磚一瓦皆教育，一言一行總關情。淄信強調全環境育人、全員育人：學校各個角落都有可欣賞、可觸摸、可回味的情境資源，淄信處處皆為德育場；線下交流、線上分享，淄信人人皆為成風化人的重要力量。2020年，學校將典型德育案例梳理成冊，以《春風化雨》之名出版，成為教師凝心聚力、滋養生命的見證。

回望過去，淄信一路執著、銳意開拓的足跡清晰可辨。站在職業教育的新節點上，張林麗致力為學生打開成長空間，讓不同稟賦的學生都綻放光彩。