張震:于教育，陪跑即是領(lǐng)跑

文 | 陳淼淼

在遼寧省鳳城市通遠(yuǎn)堡初級(jí)中學(xué)，冬季課間跑操，常有孩子在操場(chǎng)上跑著跑著就掉隊(duì)了，甚至放棄。可不知道從哪天起，這個(gè)特殊的隊(duì)伍再無(wú)人放棄，每個(gè)孩子都會(huì)努力堅(jiān)持著跑完。原來(lái)，他們的隊(duì)伍里多了一名“陪跑老師”。只見(jiàn)這位老師跑姿笨拙，滿(mǎn)頭大汗，卻不斷鼓勵(lì)孩子們：“加油，堅(jiān)持到底！”他，就是校長(zhǎng)張震。在他的示范引領(lǐng)下，越來(lái)越多的教師也開(kāi)始加入陪跑隊(duì)伍。

這個(gè)故事，可謂是通遠(yuǎn)堡初級(jí)中學(xué)教育故事的一種隱喻。在教育教學(xué)實(shí)踐中，張震始終將自己置于教師和學(xué)生之中，在陪伴著他們成長(zhǎng)的同時(shí)引領(lǐng)著他們成長(zhǎng)……不同的是，跑操中的陪跑和領(lǐng)跑經(jīng)常伴隨著響亮的口號(hào)，而教育中的陪跑和領(lǐng)跑往往是默默發(fā)生、潤(rùn)物無(wú)聲的。

陪教師一起進(jìn)步

人們常說(shuō)：“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。”而張震卻說(shuō):“一批好老師，才是一所好學(xué)校。”篤信“一個(gè)好老師可以教出一些好學(xué)生，一批好老師可以教出許許多多的好學(xué)生”的他，高度重視對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)過(guò)程，始終離不開(kāi)他的親身陪伴。

那年秋天，學(xué)校新入職了一位剛畢業(yè)的語(yǔ)文教師，由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作積極性不是很高。一天，張震邀請(qǐng)她一起聽(tīng)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的于老師的課。課后，張震說(shuō)：“我是教數(shù)學(xué)出身，在語(yǔ)文教學(xué)方面肯定不如你。你覺(jué)得這堂課怎么樣？”這位教師說(shuō)：“于老師講得真好，我收獲很多。”張震說(shuō)：“有收獲就好，那我們約好明天繼續(xù)去聽(tīng)課。”第二天，兩人一起聽(tīng)了黃老師的課；第三天，兩人一起聽(tīng)了石老師的課……就這樣，直至把全校語(yǔ)文老師的課都聽(tīng)了一遍。這位新進(jìn)教師漸漸明白了校長(zhǎng)的良苦用心，“我一定努力向這些老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取像他們一樣出色。”張震笑著說(shuō)：“不，你一定會(huì)超越他們的！”之后，這位教師工作熱情大增，如今早已成為一名教學(xué)骨干。自此，學(xué)校新形成了一項(xiàng)慣例：每來(lái)一名新老師，張震都會(huì)陪著他把同一學(xué)科所有教師的課聽(tīng)一遍。

張震 遼寧省丹東鳳城市通遠(yuǎn)堡初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)

張震不僅陪教師“聽(tīng)課”，還陪教師“練課”。學(xué)校每學(xué)期還有一項(xiàng)慣例，叫“崗位大練兵”，即開(kāi)展青年教師公開(kāi)課活動(dòng)。以學(xué)年組為單位，通過(guò)集體教研，資深教師指導(dǎo)青年教師準(zhǔn)備一節(jié)精品課，全體教師參與聽(tīng)課評(píng)課。活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，張震都身體力行：集體教研時(shí)，他總會(huì)參與各個(gè)學(xué)科中，或提出疑問(wèn)，或給出建議；公開(kāi)課時(shí)，他時(shí)而專(zhuān)注思考，時(shí)而邊聽(tīng)邊記；參與評(píng)課時(shí)，每到他發(fā)言時(shí)，開(kāi)頭的第一句話(huà)總是“今天，我從X老師的課堂上，又學(xué)到了……”

“僅靠學(xué)校內(nèi)部交流學(xué)習(xí)、崗位練兵，教師業(yè)務(wù)能力提高的幅度是有限的。”于是，張震把目光集中到了周邊學(xué)校，聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)學(xué)校的哪科教學(xué)水平高，就自費(fèi)拉著教師們?nèi)ヂ?tīng)課學(xué)習(xí)；聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理有特色，就親自跑過(guò)去向?qū)Ψ叫ｎI(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)……時(shí)間久了，周邊學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們也逐漸認(rèn)識(shí)了這位經(jīng)常去學(xué)習(xí)的“張校長(zhǎng)”。

陪學(xué)生一起成長(zhǎng)

在學(xué)生們心中，張震是“最難應(yīng)付的老師”，他絕不允許學(xué)生的作業(yè)中有一點(diǎn)敷衍了事的跡象；在學(xué)生們心中，張震又是“最值得托付的老師”，他經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)，了解學(xué)生近況，幫助解決各種困難。他的學(xué)生說(shuō)：“他不僅是我們的老師，更是我們?nèi)松膶?dǎo)師。如果我們做得不夠好，會(huì)覺(jué)得對(duì)不起他，沒(méi)臉見(jiàn)他。”

距中考不足三個(gè)月，一位初三的數(shù)學(xué)教師因懷孕身體不適，醫(yī)生建議停止工作，回家靜養(yǎng)。可是孩子們正處于中考前最關(guān)鍵的沖刺階段，怎么辦？這位教師哭著找到張震。雖然很為難，但張震下定決心：“老師的小家是家，我不能不管不顧；學(xué)生的大家更是家，咱也絕對(duì)耽誤不得。你只管照顧好自己的身體，剩下的交給我。”他決定由自己代替這位教師上課。就這樣，原本每天要處理一大堆工作的他，更加忙得不可開(kāi)交。盡管如此，他始終認(rèn)真地備課、輔導(dǎo)，從未耽誤過(guò)一節(jié)課。一次食堂就餐，他與幾位數(shù)學(xué)教師討論問(wèn)題，索性放下筷子，拿起餐巾紙便開(kāi)始演算，小小的餐巾紙上寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的數(shù)字。

張震不僅關(guān)心孩子們的學(xué)業(yè)，還關(guān)心孩子們的生活。小冬，父親去世不久，母親又生病住院，即將面臨輟學(xué)。張震得知后，立刻尋求多方幫助，終于有社會(huì)愛(ài)心助學(xué)團(tuán)體決定每月給予小冬一定生活補(bǔ)助。可是，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題解決了，生活問(wèn)題卻難辦。由于母親剛出院身體虛弱，小冬需要每天在家照顧。尤其是要準(zhǔn)備每日三餐，對(duì)一個(gè)不滿(mǎn)13歲的孩子來(lái)說(shuō)太不容易。于是，學(xué)校決定讓小冬每日三餐在校吃完后免費(fèi)打包一份給母親帶回家。后來(lái)，小冬母親痊愈了，親自來(lái)到學(xué)校感謝校長(zhǎng)：“生活讓我們母子倆經(jīng)受了太多困苦，是您硬幫我們走了過(guò)來(lái)。”張震總是強(qiáng)調(diào)：“孩子們來(lái)學(xué)校并不僅僅是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的，我們要多方面培養(yǎng)他們。”于是，學(xué)校每年都會(huì)有很多孩子受到表彰，接受校長(zhǎng)親自頒發(fā)的獎(jiǎng)狀。有“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“紀(jì)律標(biāo)兵”“文體標(biāo)兵”“進(jìn)步標(biāo)兵”“禮貌標(biāo)兵”“節(jié)約標(biāo)兵”……“要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、放大每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能感受到自己的價(jià)值。”

為了“讓每個(gè)孩子都能感受到自己的價(jià)值”，張震還鼓勵(lì)孩子們親身參與學(xué)校的建設(shè)。學(xué)校由于建校較早，校舍老舊，環(huán)境較差。但張震卻對(duì)孩子們說(shuō)：“我們要讓這所陳舊的學(xué)校漂亮起來(lái)！”于是，孩子們開(kāi)始按照自己的想法，著手對(duì)校園進(jìn)行“美容”。如今走進(jìn)校園，可以看到，一樓大廳脫落墻皮的墻體被孩子們的各式書(shū)法作品裝扮，主樓梯二樓至頂樓兩側(cè)原本發(fā)黃的宣傳欄現(xiàn)已貼滿(mǎn)了孩子們的一幅幅精美的繪畫(huà)，走廊兩側(cè)教室墻壁上貼滿(mǎn)了孩子們五顏六色的手抄報(bào)，操場(chǎng)邊凹凸不平的石頭圍墻上出現(xiàn)了教師和孩子們一起完成的一幅幅壁畫(huà)……可以說(shuō)，每個(gè)孩子都是美麗校園的規(guī)劃者、建設(shè)者、共享者。

陪學(xué)校一起發(fā)展

“我來(lái)這所學(xué)校，就是為學(xué)生和教師解決困難的。”學(xué)校的各項(xiàng)工作，張震總會(huì)與大家一起商量、探討，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)。

“要把學(xué)生培養(yǎng)成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。”他要求領(lǐng)導(dǎo)班子在做任何工作時(shí)都必須以身作則，而他自己則更是率先垂范。學(xué)校倡導(dǎo)班主任每天早到校陪住宿生早自習(xí)，而張震永遠(yuǎn)都是最早到校的那一位；學(xué)校倡導(dǎo)師生愛(ài)護(hù)校園環(huán)境，大家總能看見(jiàn)張震不時(shí)彎腰撿起地上的垃圾。

張震常掛在嘴邊的兩句話(huà)是——“安全無(wú)小事”“吃飯大于天”。這兩句“口頭禪”，也相應(yīng)地反映在他對(duì)學(xué)校安全和學(xué)生食堂的管理上。

學(xué)校通過(guò)“三個(gè)堅(jiān)持”（堅(jiān)持每周開(kāi)展安全隱患排查，每月開(kāi)展安全演練，每學(xué)期開(kāi)展安全講座），強(qiáng)化師生安全意識(shí)與應(yīng)急能力。學(xué)校緊鄰302國(guó)道，每到放學(xué)時(shí)候，校門(mén)口有接送學(xué)生的家長(zhǎng)車(chē)輛，有來(lái)往穿梭的社會(huì)車(chē)輛，還有一些商販?zhǔn)圪u(mài)食品，非常擁擠。發(fā)現(xiàn)其中的安全隱患后，學(xué)校立即行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)取當(dāng)?shù)亟煌ㄖш?duì)支持，設(shè)置減速帶；在周五離校、周日返校等學(xué)生出入高峰期組織值周人員巡查；發(fā)出《致家長(zhǎng)的一封信》，爭(zhēng)取廣大家長(zhǎng)的支持。就這樣，通過(guò)多管齊下，這一安全隱患得到了較好解決。

學(xué)校在校就餐的學(xué)生有六百多名。盡管經(jīng)費(fèi)緊張，但學(xué)校本著“再苦不能苦學(xué)生”的理念，大力提高學(xué)生食堂用餐標(biāo)準(zhǔn)。張震在職工大會(huì)上號(hào)召全校領(lǐng)導(dǎo)、教師節(jié)約辦公，避免浪費(fèi)，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，“把錢(qián)用在刀刃上”。“雖然是鄉(xiāng)村學(xué)校，但我們的學(xué)生三餐菜品絕不重復(fù)且營(yíng)養(yǎng)均衡，并且每周都會(huì)改善兩次伙食。”

“陪伴”，是一個(gè)引人無(wú)限遐想的美好詞語(yǔ)。關(guān)于“陪伴”，人們有很多經(jīng)典論述，比如——“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”“陪伴是給孩子最好的教育”……于教師而言，對(duì)孩子的陪伴就是一種引領(lǐng)；于校長(zhǎng)而言，對(duì)教師和孩子的陪伴更是一種引領(lǐng)。當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)：“張震校長(zhǎng)很平凡，平凡到可能無(wú)人知曉他的故事；張震校長(zhǎng)很偉大，偉大到他是這個(gè)小鎮(zhèn)上所有孩子和家長(zhǎng)心中的燈。”是的，這盞燈，就像是師生們每天早晨去學(xué)校途中的路燈，既溫暖地陪伴著你，又明亮地引領(lǐng)著你。