提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的在線案例教學(xué)模式探析

董金梅 高洪梅 徐洪鐘 李智彬

摘? 要：案例教學(xué)是本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種重要形式，對提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力意義重大。文章在信息技術(shù)不斷發(fā)展的教育環(huán)境下，分析在線案例教學(xué)的特點(diǎn)，改進(jìn)在線案例教學(xué)的不足，即發(fā)揮師生互動(dòng)的啟發(fā)作用、開展良好的教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)平臺(tái)使用等;從提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力及案例教學(xué)效果出發(fā)，論述在線案例教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、在線案例教學(xué)方式的改進(jìn)、在線案例教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和在線案例教學(xué)效果的評價(jià)， 提出在線案例教學(xué)模式的改進(jìn)措施和實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：在線案例教學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新實(shí)踐能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）04-0043-05

Abstract： Case teaching method， with great significance to cultivate students' ability to practice innovation， is an important form of civil and hydraulic engineering courses. In the education context of information technology continuously developing，the paper analyzes the characteristics and shortcomings of online case teaching， including that the interaction between teachers and studentsis under expectation; teaching design is not good， and platform use are not smooth. It also proposes the ways to solve the problems that are to play the enlightening role of teacher-student interaction， to develop good teaching design， to improve the use of the platform. This paper discusses the construction of online case teaching platform， the improvement of online case teaching method， the optimization of online case teaching content and the evaluation of online case teaching effect， and puts forward the improvement measures and implementation approaches of online case teaching mode.

Keywords： online case teaching; teaching mode; innovative and practical ability

案例教學(xué)是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式、探究式教學(xué)模式，通過提供一個(gè)或多個(gè)真實(shí)、復(fù)雜的問題情境引導(dǎo)學(xué)生開展問題求解、反思討論、評估解析等學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[1]。案例教學(xué)法源于20世紀(jì)初美國哈佛大學(xué)的商學(xué)院，后期經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成了獨(dú)具特色的教學(xué)方法。我國的案例教學(xué)法開展較晚，開始于20世紀(jì)80年代初，到90年代末，“案例教學(xué)法”才開始被越來越多的人認(rèn)定為一種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法[2-3]。

近年來案例教學(xué)已逐漸規(guī)范和成熟，被理工科及其他學(xué)科采用，對高校教學(xué)改革和發(fā)展起到了較大的促進(jìn)作用。不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)虒W(xué)案例的理解不盡相同，土木與水利學(xué)科的案例通常是指工程施工與設(shè)計(jì)的實(shí)例，將工程概況、工程施工設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題及工程方案解決策略等引入課程教學(xué)，通過師生互動(dòng)對問題進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，智能化程度的提高，多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對高校教育教學(xué)的影響也越來越廣泛和深入，很多高校教師逐步地將案例教學(xué)同互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)相結(jié)合，開展在線案例教學(xué)已成為高校教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和工程實(shí)踐創(chuàng)新思維的提升具有重要作用[4]。基于信息化教學(xué)的理念，如何提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在線案例的學(xué)習(xí)效果已成為在線教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)話題，案例教學(xué)從文本的描述逐步轉(zhuǎn)換為多媒體的呈現(xiàn)，如何通過視頻、圖片、動(dòng)畫等多媒體形式為案例描述提供更多情境細(xì)節(jié)，增進(jìn)案例的沉浸感和真實(shí)感，增加案例學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為提高在線案例教學(xué)效果的必經(jīng)之路[5]。

本文擬對在線案例教學(xué)的開展模式進(jìn)行探究，將現(xiàn)代信息技術(shù)與案例教學(xué)過程深度融合，提出適合當(dāng)前教育環(huán)境下適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的在線案例教學(xué)模式，擴(kuò)大師生的實(shí)時(shí)交流機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生之間的討論和互動(dòng)，為高校教育教學(xué)改革和發(fā)展開辟一條新路徑。

一、在線案例教學(xué)的特點(diǎn)

在線案例教學(xué)借助先進(jìn)的信息技術(shù)、豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源、多樣的教學(xué)方法和靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接把案例相關(guān)信息聯(lián)系起來，在不斷地交流中逐步豐富和完善;通過發(fā)帖和回帖的方式在論壇空間進(jìn)行案例分析和討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使教學(xué)時(shí)空變得開放自如，真正踐行“以學(xué)生為中心”的教育理念，提升在線學(xué)習(xí)質(zhì)量[6]。

（一）增強(qiáng)在線案例學(xué)習(xí)的引導(dǎo)功能

Ertmer等通過實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)在線案例學(xué)習(xí)需要一定的引導(dǎo)，無引導(dǎo)的自由學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致案例學(xué)習(xí)缺乏廣度和深度。在線案例教學(xué)通過交互技術(shù)，如超鏈接、嵌入問題和自動(dòng)反饋等方式為案例教學(xué)提供必要的教學(xué)支架[7-8]，使得案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施成為可能，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的在線學(xué)習(xí)順序和步調(diào)。如通過多樣化的導(dǎo)航引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇工程案例類型，從了解工程案例背景開始，分析工程實(shí)例出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對工程案例的解決方案發(fā)表個(gè)人見解和改進(jìn)措施;通過超鏈接方式引導(dǎo)師生之間就工程問題討論交流、互動(dòng)等，提升學(xué)生的自學(xué)能力與合作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐思維的發(fā)展。

（二）發(fā)揮在線教學(xué)的共享性

教育資源共享是現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的必然結(jié)果。在線案例教學(xué)借助便攜式電腦或者智能手機(jī)，發(fā)揮在線案例教學(xué)的優(yōu)勢，互聯(lián)互通，方便、快捷、隨時(shí)隨地開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，突破課堂的固定性和封閉性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。教育資源從大學(xué)天之驕子的“專享”變成了大眾均可獲取的“共享”，解決了因師資和時(shí)空資源不足而出現(xiàn)的案例教學(xué)資源不足的問題[9]。根據(jù)疫情期間各個(gè)高校線上教學(xué)的調(diào)研結(jié)果，無論從一線教師、學(xué)生還是教學(xué)管理人員的反饋，大規(guī)模開放土木與水利學(xué)科案例教學(xué)視頻課程，構(gòu)建共創(chuàng)共享共用的新機(jī)制在線教學(xué)模式已成為當(dāng)前認(rèn)可度最高的線上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)之一[10-11]。學(xué)生通過資源共享，學(xué)習(xí)線上優(yōu)質(zhì)案例教學(xué)資源，拓展自己的思維見解。教師通過篩選、研究優(yōu)秀案例，形成土木與水利學(xué)科的優(yōu)質(zhì)案例教學(xué)資源，逐步完善土木與水利學(xué)科的在線教學(xué)視頻庫，升級在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，放大人群溝通渠道和空間，形成自上而下與自下而上的融合共享。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直觀性

高校組織教師充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例視頻，結(jié)合自己的教學(xué)案例設(shè)計(jì)，通過虛擬三維模型生成模擬土木與水利學(xué)科工程實(shí)施過程的視頻，為學(xué)生提供直觀、形象、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生直觀了解工程案例的發(fā)生過程，加深對土木工程實(shí)踐的認(rèn)識。

在線案例教學(xué)手段靈活、便捷，通過布置的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與工程實(shí)例的真實(shí)情境探究，促發(fā)學(xué)生的主觀體驗(yàn)。在線案例教學(xué)設(shè)置作業(yè)評價(jià)系統(tǒng)，可及時(shí)反饋學(xué)生的在線作業(yè)和考核結(jié)果，幫助學(xué)生根據(jù)反饋結(jié)果快速調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)效果，直觀有效地引導(dǎo)學(xué)生的在線案例學(xué)習(xí)[11]。

（四）實(shí)現(xiàn)在線案例教學(xué)的個(gè)性化

在線案例教學(xué)能夠反復(fù)觀看，根據(jù)自身需要隨時(shí)選擇回看，這樣可加深學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固和復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了在線案例教學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。根據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)差異，在線教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)生參與度，尤其是學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式的自主選擇，突出學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)因材施教，這也是高校教學(xué)改革的重要目標(biāo)。基于教學(xué)過程的大數(shù)據(jù)與知識圖譜進(jìn)行個(gè)性化分析與診斷，有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)路徑，幫助學(xué)生個(gè)性化思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化授導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)過程性學(xué)習(xí)評價(jià)和個(gè)性化反饋[12]。

二、在線案例教學(xué)模式的不足

高校教育教學(xué)改革相對于教育技術(shù)發(fā)展總是顯得保守和落后，因此高校教育教學(xué)改革經(jīng)常依賴于教育技術(shù)的發(fā)展。從我國高校的發(fā)展情況來看，土木與水利學(xué)科在線案例教學(xué)開展起步較晚，教學(xué)方法的引入不夠深入和細(xì)致，沒有超越線下案例教學(xué)的本質(zhì)，某些方面依然沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有的甚至是將線下直接搬到網(wǎng)上的傳統(tǒng)教學(xué)。在線案例教學(xué)存在如下的現(xiàn)實(shí)問題。

（一）在線案例教學(xué)設(shè)計(jì)簡單

我國高校土木與水利學(xué)科案例教學(xué)內(nèi)容的搜集、整理與研究分析相對滯后，在線課程教學(xué)所需的案例資源貧乏，工程案例素材不足，針對性和目的性較差，所以很難有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)。其次，土木與水利學(xué)科課程案例教學(xué)內(nèi)容選取隨意性大，教學(xué)形式單一，缺乏協(xié)作探究式學(xué)習(xí)案例內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在線案例教學(xué)實(shí)效性低。第三，案例的收集、整理、加工、更新、設(shè)計(jì)需要耗費(fèi)大量的腦力勞動(dòng)，需要足夠的財(cái)力支持，我國教學(xué)案例受渠道、精力、財(cái)力等的局限，使在線教學(xué)案例的數(shù)量和質(zhì)量大打折扣，案例內(nèi)容極少考慮“如何教”的問題，尤其是“教授的展示設(shè)計(jì)”，如何激發(fā)學(xué)生的探索鉆研精神和學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，需要認(rèn)真探討虛擬空間環(huán)境中在線案例教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)[13]。目前在線案例教學(xué)過程中沒有為師生之間開展深度交互進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)難以開展，簡單地將在線教學(xué)等同于網(wǎng)上直播或把線下課堂搬到線上，沒有很好為學(xué)生搭建分享展示、交流討論、評價(jià)反饋的技術(shù)環(huán)境，影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)的深度體驗(yàn)。

（二）在線案例教學(xué)互動(dòng)性差

由于教育管理部門對各級各類的在線教育平臺(tái)和在線教學(xué)資源庫監(jiān)管不到位，平臺(tái)和資源庫各自封閉、互不連通，缺乏協(xié)同與共享機(jī)制，使得在線教育技術(shù)與教學(xué)案例深度融合十分有限，這些問題成為制約我國在線案例教學(xué)從新技術(shù)走向新形態(tài)的瓶頸。在線案例教學(xué)師生的親身接觸和交流不足，由于時(shí)間和空間的異步，弱化了師生之間的互動(dòng)，影響了教學(xué)效果;再加上傳輸媒介不能提供具有生動(dòng)性、豐富性的工程現(xiàn)場模擬情境，師生之間缺乏協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而使學(xué)生對知識經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)發(fā)生困難，無法提高分析問題和解決問題的能力[14]。再者，線上教學(xué)因師生時(shí)空分離，教師缺少有效的監(jiān)管和互動(dòng)，學(xué)生各種因素的影響難以保持學(xué)習(xí)的自覺性和持續(xù)性，注意力分散，不能進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響在線案例教學(xué)效果。

（三）在線教學(xué)平臺(tái)使用不流暢

目前高滿意度的在線教學(xué)平臺(tái)并不多，總體上處于參差不齊的狀態(tài)。疫情期間在線教學(xué)平臺(tái)在使用人數(shù)比較龐大的情況下，網(wǎng)絡(luò)訪問量多，容易造成網(wǎng)絡(luò)擁堵、服務(wù)器崩潰、加載速度慢、APP卡頓、直播課登錄不進(jìn)去、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源不易下載、無法發(fā)彈幕等問題，難以承受大量學(xué)生同時(shí)上課的問題相當(dāng)突出，另外教師對在線教學(xué)平臺(tái)及其案例資源庫的滿意度也不高。在線教學(xué)平臺(tái)缺乏與教材配套的土木與水利學(xué)科案例教學(xué)資料，不能及時(shí)提取與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)相匹配的案例教學(xué)資源。案例教學(xué)資源建設(shè)缺乏土木與水利學(xué)科專家隊(duì)伍支持，使得案例教學(xué)資源建設(shè)不能按照循序漸進(jìn)、由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行，教學(xué)過程缺乏對案例內(nèi)容的通盤考慮，案例之間連貫性不強(qiáng)。國內(nèi)新開發(fā)教學(xué)系統(tǒng)大多存在“重開發(fā)，輕維護(hù)”的現(xiàn)象，缺乏有效的審核和監(jiān)管，開發(fā)階段的內(nèi)容后續(xù)更新存在困難，界面樣式也無法改進(jìn)[15]，教師對信息技術(shù)的掌握相對缺乏，研究信息技術(shù)的人員對課程與教學(xué)理論的關(guān)注不夠，加劇了在線教學(xué)平臺(tái)的使用不流暢。

（四）缺乏對在線案例教學(xué)效果的反思

土木與水利學(xué)科案例教學(xué)以解決工程問題為主體，但不應(yīng)以此為目的。案例只是起點(diǎn)，是深入理解基礎(chǔ)知識和工程實(shí)質(zhì)的起點(diǎn)。因此，教學(xué)不能停留在只為案例提出解決方案的層面，而應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上深入剖析案例的工程應(yīng)用，反思工程應(yīng)用前景[16]。有的在線教學(xué)案例只是在演示工程案例的教學(xué)內(nèi)容，案例教學(xué)結(jié)束后，沒有對教學(xué)效果、學(xué)生的工程應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力甚至課堂討論的積極程度進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐的覆蓋面不高，影響在線案例教學(xué)效果。由于受各種因素的影響，限制了在線案例教學(xué)的運(yùn)用和實(shí)施。

三、在線案例教學(xué)模式探析

提升在線案例教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為在線教學(xué)改革的重要目標(biāo)。通過師生互動(dòng)、相互啟發(fā)、問題延伸、創(chuàng)新思維等發(fā)揮在線案例教學(xué)核心理念，是當(dāng)前在線案例教學(xué)不能回避的問題[17]。為了提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的興趣，對在線案例教學(xué)模式進(jìn)行探析，通過師生共同努力，改善在線教學(xué)平臺(tái)，提高在線教學(xué)效果。

（一）案例教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

大力升級、改造和整合現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)，不僅利用高校在線教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)引進(jìn)市場化教學(xué)平臺(tái)在在線案例教學(xué)的運(yùn)用，如釘釘、微信、抖音等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除個(gè)別高校外，大部分高校很難完全依靠自身的教學(xué)平臺(tái)支撐全面在線案例教學(xué)的需要。因此需要引進(jìn)市場上成熟的、穩(wěn)定的視頻直播、錄播服務(wù)和各種APP與校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)對接，方便土木與水利學(xué)科工程案例的動(dòng)畫、視頻制作與切入，盡早實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)完成全部學(xué)習(xí)行為。慕課、SPOC以及超星學(xué)習(xí)通的相繼出現(xiàn)，為在線教學(xué)提供了實(shí)踐平臺(tái)。為實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)內(nèi)容深度融合，首先是建設(shè)與整合高校教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)參與到高校教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中，為高校提供穩(wěn)定強(qiáng)大的在線教學(xué)平臺(tái);其次統(tǒng)籌規(guī)劃各大教學(xué)平臺(tái)，分析各種教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)功能、優(yōu)勢和缺點(diǎn)，通過優(yōu)勝劣汰為教師提供更加便捷、順暢、功能齊全的在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)[18]。將案例教學(xué)內(nèi)容管理系統(tǒng)分為前臺(tái)頁面與后臺(tái)管理系統(tǒng)，有效管理案例資源的實(shí)現(xiàn)。通過花費(fèi)大量人力和時(shí)間進(jìn)行信息更新維護(hù)，建立教學(xué)案例資源及個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，包括小組討論室、多功能會(huì)議室、虛擬實(shí)驗(yàn)室及大跨度開放學(xué)習(xí)空間，有助于師生匯聚、思想交流、火花碰撞，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的可持續(xù)性。在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G、人工智能等新技術(shù)應(yīng)用的背景下，建設(shè)中西部與東部高校資源共享的數(shù)字化平臺(tái)，對接?xùn)|西部地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升教學(xué)平臺(tái)的穩(wěn)定性和易用性。有了可靠的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師才能專心地選擇或者自建案例教學(xué)資源，充分利用好校內(nèi)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程資源，提供更為全面、優(yōu)質(zhì)的土木與水利學(xué)科案例教學(xué)資源。

（二）在線案例教學(xué)的主要方式

在線案例教學(xué)主要采取直播、點(diǎn)播、錄播、互動(dòng)等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)資源較為豐富。通過教師課前在網(wǎng)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生依照學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)在線案例庫網(wǎng)頁的知識點(diǎn)，通過閱讀案例庫網(wǎng)頁的課件以及課程微視頻、文字、圖片、動(dòng)畫，利用互動(dòng)媒體等多種方式對案例內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行初步掌握。課中通過在線平臺(tái)建立工程案例問題引導(dǎo)，點(diǎn)擊鏈接，查看相關(guān)知識點(diǎn)，同時(shí)在在線學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立獎(jiǎng)懲制度、競爭機(jī)制等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在問題的引導(dǎo)下完成全部的案例學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后通過在線評論交流的方式，圍繞討論主題進(jìn)行同步或異步問答交流，解決學(xué)生的疑問，師生之間互相表達(dá)觀點(diǎn)，提出疑問，不斷探討、解答疑問;通過思想碰撞產(chǎn)生新的疑惑，不斷深入探究，直到問題解決[19]。在教師與學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，形成觀察土木與水利學(xué)科工程問題的視角，提供分析工程問題的方法，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新能力。互動(dòng)方式有語音彈幕、問題留言、疑惑解答、語音交流、拍照上傳等，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將互動(dòng)情況實(shí)時(shí)反饋給授課教師。對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師在線給予總結(jié)和適當(dāng)點(diǎn)評，這種點(diǎn)評往往能起到撥云見日的作用，加深學(xué)生對理論知識的理解，找到在線案例學(xué)習(xí)中的自我價(jià)值感和歸屬感，提升學(xué)生的情感和行為參與度。通過教師的組織和指導(dǎo)，在組建的虛擬學(xué)習(xí)空間中，讓學(xué)生全身心參與解決實(shí)際工程問題，獲得全面發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

（三）在線案例教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)與優(yōu)化

為了推廣實(shí)施在線案例教學(xué)，優(yōu)化案例教學(xué)內(nèi)容，將案例教學(xué)內(nèi)容中的工程問題通過視頻、動(dòng)畫、圖片等信息技術(shù)讓其方式現(xiàn)實(shí)化、故事化、情境化，激發(fā)學(xué)生的求知欲;同時(shí)以土木與水利工程學(xué)科為例，多角度分析工程問題的解決方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在問題的探究中尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)展，同時(shí)能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識的應(yīng)用與遷移。

在線案例學(xué)習(xí)過程中加入案例庫拓展功能，如案例內(nèi)容搜索功能、師生交流互動(dòng)功能、教學(xué)成果的在線檢測功能等。設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行在線案例教學(xué)管理，制定相關(guān)的規(guī)章制度，建立教師案例庫建設(shè)、激勵(lì)與使用機(jī)制，推進(jìn)在線案例教學(xué)有序開展。通過在線案例教學(xué)的共享性，組織教師積極參與由不同等級機(jī)構(gòu)開展的案例規(guī)劃、征集、評審與入庫工作，促進(jìn)教師之間對案例教學(xué)內(nèi)容的相互學(xué)習(xí)，改進(jìn)案例教學(xué)內(nèi)容的編排和呈現(xiàn)方式，在每個(gè)小單元設(shè)計(jì)高潮，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。吸引具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師共同參與教學(xué)案例的編寫，使教學(xué)案例既能結(jié)合工程實(shí)際，也能符合教育教學(xué)規(guī)律。選取土木與水利學(xué)科案例進(jìn)行模擬，標(biāo)準(zhǔn)基本按照工程簡介、內(nèi)容設(shè)計(jì)、計(jì)算、施工以及科學(xué)研究幾大方面開展，讓學(xué)生融入角色，成為工程決策者，在特定的情境下，面臨決策難題，通過在線參與，學(xué)會(huì)解決方法，將教學(xué)過程中得到的經(jīng)驗(yàn)與不足在案例教學(xué)內(nèi)容中得到持續(xù)改進(jìn)。通過對在線平臺(tái)上師生互動(dòng)數(shù)據(jù)的收集和分析，不斷完善和優(yōu)化案例資源庫，保持案例教學(xué)資源的新鮮度，已經(jīng)入庫的案例資源要定期進(jìn)行鑒定、修改和淘汰。在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生搜集的案例素材的點(diǎn)擊量及反饋意見，對案例進(jìn)行篩選，做到知識點(diǎn)明確，情景描述簡潔，內(nèi)在邏輯清晰。

（四）在線案例教學(xué)效果的評價(jià)

如何合理準(zhǔn)確地衡量學(xué)生在在線案例教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，是對案例教學(xué)進(jìn)行量化研究的一大難點(diǎn)。高校教師可選擇網(wǎng)上布置練習(xí)，包括考察基礎(chǔ)知識的選擇題，考驗(yàn)思維能力的設(shè)計(jì)題等，通過學(xué)生回答問題所給予的反饋信息，初步檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果。通過分析學(xué)生在線案例教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)投入時(shí)間、學(xué)習(xí)活動(dòng)頻度、學(xué)習(xí)資源瀏覽等表現(xiàn)，分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)路徑。通過學(xué)生成立小組共同完成工程案例進(jìn)展過程中相關(guān)知識的運(yùn)用程度和小組成員之間的分工合作，工程案例設(shè)計(jì)的過程、實(shí)施成果及最終成果的答辯等，評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在完成案例教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生提交在線案例分析報(bào)告，總結(jié)和反思案例學(xué)習(xí)內(nèi)容，考核學(xué)生分析問題和解決問題的思路和方法。教師根據(jù)學(xué)生討論時(shí)所運(yùn)用的方法、思路及解決問題的途徑是否合理，評價(jià)學(xué)生案例學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，指出討論的成功之處、不足之處及需要改進(jìn)之處，為在線案例教學(xué)方法的改進(jìn)提供參考。其次，出臺(tái)在線案例教學(xué)效果評估辦法，為案例教學(xué)效果的監(jiān)督與評價(jià)提供基本依據(jù)，達(dá)到在線案例教學(xué)預(yù)期效果。第三，建立校內(nèi)課程在線案例庫共享機(jī)制，探討相同或者相近專業(yè)課程的教師共享、學(xué)生共享方式，通過共享來討論反思教學(xué)效果。

（五）提高在線案例教學(xué)的主動(dòng)性

未來在線教育的發(fā)展，不能依靠現(xiàn)在正在流行的在線簽到、指紋打卡、在線瀏覽時(shí)間長短等先進(jìn)技術(shù)來強(qiáng)制學(xué)生聽課，而應(yīng)該依靠提高在線課案例教學(xué)質(zhì)量的趣味性，利用教學(xué)背景、設(shè)計(jì)風(fēng)格、聲音設(shè)置、新奇趣味、參與互動(dòng)等感性的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，把案例教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人需求相結(jié)合，合理調(diào)整學(xué)習(xí)的難度與進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，通過獲得點(diǎn)贊、意外獎(jiǎng)勵(lì)、強(qiáng)化計(jì)劃等使學(xué)生獲得滿足，體現(xiàn)學(xué)生的高級內(nèi)在需求。尤其是作為當(dāng)前社會(huì)佼佼者的大學(xué)生，提高他們所特有的意志、毅力、反思與韌性等，改變學(xué)生對在線教育的態(tài)度，使其樂于參與在線案例學(xué)習(xí)，樂于參加案例討論，才能使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，從而讓在線教育得到發(fā)展。建立在線教學(xué)模型，提高在線案例教學(xué)的主動(dòng)性，要求學(xué)生在觀看教學(xué)案例視頻時(shí)做筆記，將相關(guān)的在線教學(xué)內(nèi)容儲(chǔ)存到外部媒介上，減輕工作記憶和信息加工的負(fù)擔(dān)。在線案例教學(xué)對教師和課程具有選擇權(quán)，既可以是學(xué)校任課教師，也可以是來自他校的教師，還可以是互聯(lián)網(wǎng)上的教師，總之選擇適合自己的教師，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。此外，各種學(xué)習(xí)平臺(tái)融通（超星、中國大學(xué)MOOC），為學(xué)生案例學(xué)習(xí)提供記錄、反思、交流的工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與探索發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生感受到自己成了學(xué)習(xí)的“主人翁”。

四、結(jié)束語

在線案例教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了極大的挑戰(zhàn)，要求教師能夠掌握學(xué)術(shù)界的理論前沿，并掌握最新的科研動(dòng)態(tài)，同時(shí)要具備一定的工程實(shí)踐能力，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。總之，教師具有很高的理論學(xué)術(shù)素養(yǎng)才是在線案例教學(xué)提高教育質(zhì)量的根本。其次要改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)交互系統(tǒng)和虛擬仿真等新技術(shù)，提高虛擬課堂的真實(shí)感和現(xiàn)場感，這是在線教學(xué)質(zhì)量的重要保障手段。在線案例教學(xué)順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大眾學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的潮流，能夠個(gè)性化拓展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，將線上與線下教育相融合，滿足當(dāng)今的社會(huì)需求，這是教育改革的最大福音，但是如何揚(yáng)長補(bǔ)短將互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用于在線案例教學(xué)，提高教育的質(zhì)量，也是在線案例教學(xué)的另類啟示。

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