基于翻轉課堂的混合式教學模式在中職學校電工基礎教學中的應用

文/佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校 李曉萌

基于翻轉課堂的混合式教學模式是指學生在課前通過觀看教師事先錄制好的微課，或是從網上下載的教學微視頻以及拓展學習材料完成自學，知識的傳授主要通過信息輔助技術完成；課堂時間變成教師、學生之間和學生與學生之間互動的場所，通過答疑解惑、合作探究完成知識的學習，教師也可在課堂為學習有困難的學生提供幫助。

根據中職電工基礎課程的實際學情，結合教學任務，引導學生高效完成學習。中職電工基礎中應用基于翻轉課堂的混合式教學模式，不僅可以使學生養成科學研究的態度，學會科學研究的方法和相應的技能，還可以有更多的時間讓學生在展示、辯論、討論和交流過程中，發揮洞察力、思辨力和表達力，培養相應的情感態度和價值觀。

一、中職電工基礎課程教學存在的問題

《電工基礎》教材內容偏重于理論性，知識抽象且重點不突出，職校學生初中物理、數學知識掌握得不扎實，在上課過程中稍有走神，就會出現跟不上教師講課進度的情況。而且一個班級的學生個體學習程度的差異性較大，傳統教學模式無法達到個性化教學的目的。

(一)無法兼顧學生個體差異

班級統一授課強調步調一致，會使已經掌握知識的學生產生疲勞；如果重復講，又無法完成教學進度。

(二)現場演示效率低

教師授課時要讓學生看清操作過程，因為人數及場地限制，不能都兼顧到，所以效率比較低。課后學生又只能按照自己的想象去鞏固，就會出現理解偏差。

圖1 藍墨云班課平臺

圖2 具體教學流程

二、基于翻轉課堂的混合式教學模式的優勢

(一)學生主體地位凸顯

第一，課堂外學生主動查找資源進行學習，是知識的主動建構者。第二，由學生自己掌控學習進度，觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或記筆記。第三，通過在線的及時診斷、教師的即時幫助，學生的學業基礎可以得到最大程度的夯實。第四，促進師生的良性互動，課堂上學生活動、師生互動以及生生互動的時間增加了，教師和學生可以有充足的時間進行內化知識的課堂活動。

(二)學生學習比較高效

第一，學生知識的掌握可以通過課前的微視頻自學來完成，課堂上多出來的時間，學生積極向教師及學習同伴提出疑問，互相交流。第二，教師了解學生線上線下對知識的掌握程度，并根據學生掌握情況對教學進度做出相應調整，同時可以進一步激發學生的學習興趣，并對學生做出全方位的正確評價。

(三)促進學生主動學習

第一，課前學生通過信息平臺進行信息傳遞，學生可以提問，教師進行測試和在線輔導，實時掌握學生的學習動態。第二，課堂上教師可以根據課前出現的問題，進行有針對性的解答，學生之間進行小組交流，并展示所學的內容，在快樂中收獲成功。

三、實施過程

基于翻轉課堂的混合式教學模式在中職學校電工基礎教學中的實施，下文以室內布線為例進行闡述。

(一)借助藍墨云班課平臺進行輔導

課前教師錄制微課，學生在平臺上進行自主學習，如有問題在平臺上反饋。課中用各種信息化手段提高課堂效率，課后在平臺上進行反饋(見圖1)。

(二)具體教學流程

教學流程分為七環五步(見圖2)，七環是指“任務、資訊、計劃決策、實施、檢查反饋、評價總結、任務拓展”，五步是指“探、議、做、評、拓”，評價體系貫穿始終。

(三)具體教學案例

1.收集資訊，制定計劃決策單

課前：收集資訊，制定計劃決策單。學生帶著問題進行學習，并進行知識的搜索。教師分好小組，由一名有責任心的學生當小組長，如有不懂的問題要在平臺中提出來，小組長和教師都可以進行輔導，充分發揮學生的主觀能動性。學生在課前要回答資訊單(見表1)中的內容，并完成計劃決策單，教師根據學生在藍墨云平臺完成的情況，進行附分及點評。

表1 資訊單

表2 實施單

表3 檢驗報告書

2.進行實施，小組課堂展示

學生按照計劃決策方案中的內容，以小組合作的形式進行實施(見表2)，教師只進行巡回指導，當學生都存在問題時，教師給出解答。小組內成員操作演示并分享成果，同時鍛煉學生的語言表達能力，促使學生之間相互學習。教師組織好小組展示秩序，對主動展示的小組提出表揚和鼓勵，對語言表達流暢的小組代表進行獎勵。

3.對接崗位，填寫檢驗報告書

對接企業工作崗位，小組進行角色分工，模擬企業的質檢員進行檢測后填寫檢驗報告書(見表3)。教師引導學生在小組間互相檢查成果。

4.展示成果，進行評估反饋

在整個教學過程中，教師需要對學生展示的成果進行評價，評價標準有：作品完好(30分)、陳述內容充分(20分)、陳述語言流暢(20分)、陳述儀態大方(20分)、綜合印象好(10分)。

5.完成拓展單，進行消化吸收

課后教師布置與生產實際相結合的案例，進一步鞏固所學知識。例如本次項目要求學生制作兩房一廳80平方米居室用電配線方案，進行成本估算，并寫出成本核算表。

6.特色與創新

在“任務、資訊、計劃決策、實施、檢查反饋、評價小結、課后拓展”每個環節評價完成后，以小組為單位達到優秀等級，均發放對應顏色的手環。白環：探索科學；黃環：愛崗敬業；綠環：認真專注；藍環：精益求精；紫環：小心嚴謹；橙環：細心慎重；紅環：開拓創新。以小組為單位每完成一個環節并達到優秀等級后，都會發放一種彩環，從而使課程思政落到實處。

基于翻轉課堂的混合式教學模式在電工基礎課實施中，項目結束后學生的控制箱安裝電路已經達到崗位的需求，安裝工藝有了較明顯的進步，從而提升了成就感和獲得感。