基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

山東省濟寧市東門大街小學(xué) 趙亞楠

一、生本理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）可以展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為中心的教育理念必須符合時代要求和國民素質(zhì)教育發(fā)展宗旨。生本教學(xué)理念的出現(xiàn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理帶來了前所未有的進步。在生本教學(xué)理念的積極引導(dǎo)下，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)實際問題，對數(shù)學(xué)教師要講解的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生主觀懷疑，不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言文化表達能力，促進小學(xué)生全面健康發(fā)展。生本課堂教學(xué)主要是指在教育過程中將以人為本的理念表現(xiàn)出來，這個過程是以學(xué)生為主體，把學(xué)生的情感放在首位，圍繞學(xué)生開展的一系列課堂教育活動。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課堂教學(xué)的建設(shè)，在一定程度上改變了小學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重新激活了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)活動的興趣，促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心的課堂建設(shè)，順應(yīng)了現(xiàn)代社會發(fā)展過程中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（二）營造師生互動的課堂教學(xué)氛圍

在新課改的背景下，課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動并不重視師生之間的人際交往，只是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，而忽視了對學(xué)生思維的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，通過構(gòu)建以師生為學(xué)習(xí)主體的課堂教學(xué)模式，有利于營造師生互動的課堂教學(xué)氛圍，使廣大學(xué)生主動發(fā)言、主動回答問題，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為師生帶來一種全新的課堂教學(xué)體驗。

二、生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，對學(xué)生評價不合理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。講授法是教師在開展課堂教學(xué)過程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的不足之處在于教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一。另外，教師不能對學(xué)生目前基礎(chǔ)知識的掌握情況給予合理的高評價，可能會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信，失去積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)地位無法得到保障。

（二）教學(xué)設(shè)計不符合學(xué)生的心理特點

與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生更不成熟，更喜歡一些視覺模型。他們在學(xué)習(xí)中缺乏對抽象詞匯和符號的理解。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，設(shè)計符合學(xué)生個性和心理特點的教學(xué)內(nèi)容，但目前一些教師在教學(xué)設(shè)計方面對學(xué)生的關(guān)注度不夠。許多教師認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)就是掌握知識，進入重點中學(xué)。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師也僅僅圍繞教材知識進行設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容是非常復(fù)雜的知識。如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這節(jié)課時，教師設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)入是讓學(xué)生復(fù)習(xí)不帶余數(shù)的除法計算。在新課上，學(xué)生首先嘗試計算帶余數(shù)的除法，發(fā)現(xiàn)找不到一個完全相等的被除數(shù)。然后，教師進行帶余數(shù)的除法教學(xué)，最后通過大量的公式練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。教師為學(xué)生設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)入只是一個主題，沒有任何其他材料。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較差，在涉及大量的題型時，容易對學(xué)習(xí)失去興趣。教學(xué)情境明顯不符合學(xué)生的心理特點。

（三）教學(xué)組織模式?jīng)]有以學(xué)生為主體

教學(xué)情境組織模式的正確選擇，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。如果教學(xué)活動情境的順利進行和創(chuàng)設(shè)能充分激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的興趣，那么教學(xué)情境組織法的形式將能充分調(diào)動小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，有效地促進教與學(xué)的順利進行，能讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，并在教學(xué)活動中脫穎而出，探索知識。對學(xué)生教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些教師在組織學(xué)生開展課堂教學(xué)時，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。有些教師在一個班級安排的教學(xué)時間相當(dāng)緊張；有些教師將整個課堂教學(xué)的組織形式設(shè)計為一種灌輸式小組教學(xué)。很多教師認(rèn)識到學(xué)生群體集體合作對學(xué)習(xí)的重要性，因此成立了合作學(xué)習(xí)小組，然而，教師在對學(xué)生進行分組時，沒有充分考慮學(xué)生的個體差異，隨意進行分組，這就導(dǎo)致了分組的偏差。在小組交流與合作學(xué)習(xí)中，一些教師沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和過程進行嚴(yán)格監(jiān)督，導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，降低了小組合作學(xué)習(xí)的整體效果。

（四）作業(yè)設(shè)計上沒有關(guān)注學(xué)生的差異性

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和基本知識結(jié)構(gòu)不盡相同，有些學(xué)生很冷靜，在嘈雜的環(huán)境中也能保持安靜，但有些學(xué)生卻很好動，不能靜下心學(xué)習(xí)，他們需要教師和家長督促，才能主動學(xué)習(xí)。基于此，對學(xué)生進行劃分，將學(xué)習(xí)自主性強的學(xué)生劃分為一個層次，將學(xué)習(xí)主動性差、基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生劃分為另一個層次。從目前的教學(xué)研究來看，教師在作業(yè)設(shè)計上還缺乏對學(xué)生差異性的關(guān)注。

三、基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建措施

（一）生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計研究

信息技術(shù)是一種非常實用的技術(shù)，也是一種輔助教學(xué)的教學(xué)工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到公式、計算過程、圖像運動與變換等大量問題。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)后，前兩個問題很快得到解決，因為幻燈片可以在課堂上展示書本的概念和計算過程。而動畫軟件技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)平面幾何教學(xué)增添了一些色彩。圖形轉(zhuǎn)化不再是教學(xué)的難點，應(yīng)用問題也可以通過動畫展現(xiàn)在學(xué)生面前。信息技術(shù)功能強大、資源豐富，它在教學(xué)中的應(yīng)用，必須考慮其在不同教學(xué)階段的適應(yīng)性。其中導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中起著非常重要的作用，它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對所學(xué)知識有一個大致的了解。

（二）以生本理念為主導(dǎo)的課后教學(xué)情境設(shè)計研究

目前，很多學(xué)生在課堂上不理解教師講解的問題，因此課后會參加一些培訓(xùn)班或作業(yè)指導(dǎo)班，以高昂的補課成本，彌補課堂上的不明白之處。其實，這種方法很不明智，也不太值得我們推廣。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，就應(yīng)該主動承擔(dān)起對學(xué)生指導(dǎo)的責(zé)任。輔導(dǎo)的主要形式是利用課外課余時間為每個學(xué)生開設(shè)第二課堂。在課外學(xué)生的注意力不在學(xué)習(xí)上，所以教師在設(shè)計課外教學(xué)情境時一定要花些心思，既要考慮到學(xué)生的興趣，又要注重發(fā)揮課余教學(xué)功能，完成教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)課作為目前最流行的交流方式，在小學(xué)生中也非常流行。教師可以從直播開始，在直播平臺上開設(shè)一個小型直播教室。學(xué)生可以給直播教室起個名字，感受主人公的待遇。當(dāng)全班學(xué)生都進入直播室后，教師就開始以直播的形式向?qū)W生傳授知識，講解學(xué)生經(jīng)常遇到的難題，或者舉辦速算比賽，比較哪個學(xué)生算得更快更準(zhǔn)確。最后，在互動中，教師也要像網(wǎng)友一樣主動與粉絲互動。在現(xiàn)場教學(xué)中，教師的粉絲是學(xué)生，他們應(yīng)該主動與教師互動，主動貼近教師，對現(xiàn)場教學(xué)產(chǎn)生興趣，以此體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。

（三）提高教師生本意識，改變教學(xué)模式

提高生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中的實際應(yīng)用，很大程度上提高小學(xué)教師以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)校各部門要積極安排所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用課余時間進行培訓(xùn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)新概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中的重要性，有必要促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)識生本概念，并加以運用。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使小學(xué)生從一個學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€主動的自主學(xué)習(xí)者。比如，在為學(xué)生講解《加法》的這一部分內(nèi)容時，教師要能為每個學(xué)生詳細講解技巧，然后讓小學(xué)生自己動手做練習(xí)，加強小學(xué)生綜合運用小學(xué)基礎(chǔ)知識，積極參與數(shù)學(xué)實踐。

（四）營造良好的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師要加強與小學(xué)生的溝通，感知小學(xué)生的心理變化和內(nèi)心困惑，及時給予正確的引導(dǎo)，以縮短小學(xué)生之間的距離，活躍課堂教學(xué)氣氛，使小學(xué)生能輕松學(xué)會數(shù)學(xué)運算技能。這樣可以引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使小學(xué)生成為課堂的主人。比如，在講解乘法公式時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進行乘法運算。教師所有的教學(xué)活動都是圍繞小學(xué)生開展的，以此提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

生本理念是素質(zhì)教育的教學(xué)主題，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須始終堅持課堂人性化的教學(xué)理念，使每一個學(xué)生都能成為課堂的主人，一切課堂教學(xué)活動都要堅持育人為本的原則。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，尊重全體學(xué)生，配合學(xué)生積極完成各項教學(xué)任務(wù)，及時給予學(xué)生合理的教學(xué)評價，從而促進學(xué)生健康發(fā)展，構(gòu)建有效課堂。