探究體育核心素養視域下初中生體育品德培養策略

江蘇省常州市武進區湖塘實驗中學 項敏玉

體育品德是初中體育課程教育基礎，但長期以來初中體育教育以體育知識與技能教學為主，在體育教學過程中忽視培養初中生體育品德，對初中生全面發展難以起到促進作用；初中體育教學活動應將在體育核心素養視域下培養初中生體育品德作為體育課程建設的出發點，推動初中體育課程改革與發展，培養初中生體育品德與正確情感態度價值觀，為初中生日后適應社會發展夯實基礎。

一、體育核心素養視域下初中生體育品德培養現狀

1.初中體育教師專業素養與技能亟待提升。

基于體育核心素養視域下的初中生體育品德培養策略對初中體育教師專業素養與技能提出了更高要求；教師作為組織與開展體育課程的主要力量，自身教育教學水平與掌握的體育知識直接影響體育課程育人效果；在體育課程開展過程中，教師應運用自身所掌握的教學技能及時應對各種課堂突發情況。部分體育教師缺乏塑造學生體育品德的教學經驗，在培養學生體育品德時不知該從何入手，缺少體育品德相關教材做理論支撐，同時受學校體育教學條件的限制與學校輕視體育教學態度的影響，部分教師忽視提升個人專業素養與體育技能，導致教師在塑造學生體育品德方面有心無力，無法對培養學生體育品德起到積極促進作用。

2.初中體育課程教學方式單一。

在體育核心素養視域下培養初中生體育品德需教師豐富體育教學方式。體育教學設計與教學方式影響著初中體育課程有效性與初中生體育品德培養效果。部分教師在開展體育課程時忽視組織初中生進行體育技能實操訓練，或采取單一體育教學方式，如部分教師在開展體育課程中通過示范體育動作，并要求初中生重復練習的方式開展體育教學活動，此種教學方式雖使初中生掌握了體育動作，但極易導致初中生對體育課程產生消極心理。

3.教學理念與考核標準具有滯后性。

初中體育教師教學理念直接影響體育課程開展思路，部分體育教師受應試教育的影響，輕視體育課程在初中教育中的地位，認為體育課程主要為緩解初中生學習壓力，傳授初中生體育運動技能，缺少培養初中生體育品德的意識，更沒有認識到體育品德在初中生成長過程中的重要意義。受體育課程教學地位的影響，體育課程時長不足，教師在體育教學過程中沒有充足時間培養初中生體育精神、體育品德與體育道德；教師也未制定科學體育考核體系，考核標準仍以初中生體育技能成績為主，缺少考核學生體育品德，導致初中生體育品德難以得到有效培養，阻礙初中體育課程充分發揮育人價值。

二、體育核心素養視域下初中生體育品德培養策略

1.提高體育教師專業能力。

體育教師應樹立體育核心素養理念，在體育教學中將體育技能與體育品德相融合，使初中生在學習體育技能的過程中強化自身體育精神，提高初中生體育品德。體育教師不僅要掌握教學方法，還應掌握體育學科理論知識與技能，圍繞培養初中生體育品德這一目標設計體育教學活動，借助多元化教學手段提高初中生體育活動參與度。如在自編操自編自創教學活動中，教師可將初中生劃分為不同小組，要求初中生以小組為單位選擇自編操主題，并根據自編操主題選擇自編操配樂，由小組合作創編自編操動作，并在課堂上展示，推動學生積極參與到自編操創編活動中，提高學生團隊合作意識與體育教學參與度。培養初中生體育品德需要教師具有體育品德相關知識，并將體育品德相關知識傳授給初中生，使初中生在內化體育品德知識時深化對體育品德的認知，逐漸將樹立體育品德作為成長目標。

體育教學活動是培養初中生體育品德的基本路徑，體育教師在體育課堂上可對體育領域中出現的不良體育行為進行總結分析，以此為教學案例培養初中生體育品德。教師在體育教學中發揮著重要作用，承擔著引導初中生學習體育知識、運動技能，塑造學生體育品德的重要責任，教師的言語與行為對學生具有重要影響，教師在開展體育教學活動時應嚴格要求自己，充分發揮自身示范作用，以自身言語與行為影響學生，引導初中生遵守體育規則，培養學生拼搏精神塑造學生體育品德。體育教師還應積極整合體育教學資源，依托新媒體技術提高初中生對體育課程的關注度，如在排球教學中剪輯排球運動員比賽視頻，使學生直觀掌握排球要領，還可通過減慢視頻速度的方式清楚講解排球技術動作，使學生更好的觀察分析排球動作；還可在課堂上反復播放排球比賽視頻，同時配合體育教師講解，幫助學生更清晰的了解排球發球技術動作和排球比賽基本規則，使體育課堂學生參與度得以有效提升。

2.轉變體育教師教育理念。

基于體育核心素養培養初中生體育品德是落實“立德樹人”教育理念的重要路徑，體育教師應轉變自身教育理念，明確體育核心素養對初中生體育品德提出的新要求，在學生體育品德培養中將體育課程價值最大化，探索體育核心素養視域下初中生體育品德培養策略，根據體育核心素養要求調整體育教學目標、教學內容與教學手段，轉變教學理念，在培養初中生體育技能的同時注重培養初中生體育品德，將體育品德融入體育運動技能教學中。學校可授予體育教師自主規劃教學內容與選擇教學方法的權利，使教師在體育教學內容與體育教學方法上有更多自主權，依托最新體育教學理念開展體育教學活動，如在幫助初中生鞏固足球運球過人技術時，應及時創新教學方法，通過組織學生在指定區域內運球，并安排兩名學生攔截運球學生的方式提高學生運球過人能力，營造氛圍輕松的體育教學環境，增進學生間的合作交流，培養初中生體育品德；教師可通過觀察初中生在體育競賽中的表現對初中生體育技能與體育品德進行全方位評價，將培養初中生體育品德的教學目標與培養初中生體育技能的教學目標相連接，最終實現在體育核心素養下培養初中生體育品德的目標。

3.豐富體育教學方法。

初中體育教學內容豐富多樣，體育教師應靈活掌握體育課程教學方法，鼓勵初中生積極參與體育活動，在實踐活動中提升自身體育品德。初中體育教師可在體育教學中借助榜樣力量，依托榜樣人物開展激勵教育，如對體育名人的典型事例進行宣傳，通過名人事跡引導初中生理解體育品德深刻內涵，樹立體育品德意識。教師在體育課程教學中應積極組織開展團體體育活動，強化初中生團體意識，在團體活動中增強初中生集體榮譽感，在體育教學活動中學會如何與他人合作交流，在體驗運動樂趣的同時培養初中生頑強拼搏、迎難而上的精神，在體育運動中增強學生凝聚力，逐步提高初中生體育品德。體育教師可在體育教育中開展游戲教學，提高初中體育課堂的趣味性，如在加速跑教學中，單一要求初中生反復加速跑極易使學生感到枯燥、疲勞，逐漸失去練習興趣，教師可在加速跑練習中穿插接力等游戲項目；可將學生劃分為若干小組，使小組成員間隔距離站立，最終圍成圓圈，隨后由各組自行選擇一名同學作為接力賽第一棒，迅速將接力棒交由第二位同學手中后返回原地，最終率先將接力棒交回第一名同學手中的小組即為獲勝小組，此種教學方法可使體育課堂趣味性最優化。接力游戲還可提高初中生體育規則意識，為提高初中生體育品德夯實基礎。

小組合作的方法不僅能運用到體育課堂，也能運用到其他學科。體育訓練的過程中，用小組合作的方法，能展現出學生的團隊協作能力，也能讓體育課堂活躍起來。例如籃球教學的時候，就可以選擇小組合作的方式，讓學生先進行籃球知識學習，再進行籃球知識的基本鍛煉。在氣氛最好的時候，分小組競賽，可以比賽誰投入的籃球最多，也可以兩個小組真正上去比拼。同樣在進行小組合作的時候，也要客觀分析每個小組的真實實力。例如女生在練習籃球的時候，以投籃和排球為主，而男生在練習籃球的時候，以互相比賽為主。這種分層次教學的方式，能讓學生更好地體會到體育學科的真實性。而且小組競賽的方式，也能潛移默化地提升學生的體育精神，讓他們能在公平的環境下，自由成長。

4.完善體育教學考核體系。

客觀全面的體育教學考核體系可以激勵初中生在體育教學中的積極性，對培養初中生體育品德具有積極作用。當前體育考核重點關注初中生對教師所傳授的體育知識與技能的掌握結果，忽視考核初中生體育品德等方面的非智力因素，并根據初中生體育知識與技能掌握結果對學生進行評價，導致學生體育綜合素養未得到全面客觀評價。基于體育核心素養培養，初中生體育品德要求體育教學考核體系除了考核體育知識與技能，還應考核初中生體育品德修養，教師應以此為根基完善體育教學考核體系，并根據體育教學實際情況制定考核標準，在體育考核中不應只注重初中生體育技能學習結果，還應對初中生在體育活動中的表現進行評價，教師應結合體育核心素養下體育培養目標制定體育品德評價標準，重視評價初中生在體育品德培養過程中的表現。體育教學考核內容應從單一內容向多元內容轉變，既要考核初中生體育基礎知識與體育技能的掌握情況，又要評價學生在體育活動中的團體意識、規則意識與創新意識，如在考核學生籃球技能掌握情況時，可組織學生開展籃球競賽，除了對學生在籃球競賽中表現出的運球、傳球等技能進行評分，還應對學生在籃球競賽中的合作意識、是否遵守籃球規則等方面進行評價考核。教師除了自己組織考核活動，還應組織學生互評，使學生通過他人對自己的評價審視自己，對自己有更全面客觀的認識。通過體育教學考核體系可以發現在體育核心素養視域下初中生體育品德培養短板，幫助體育教師及時采取有效措施提高初中生體育品德培養質量。不僅教師可以進行評價，還可以定期組織班級之間的互相評價，選擇同年級不同班級的學生，進行體育訓練的演練，然后在比賽之后互相給對方打分數，同齡人之間往往更容易看到缺點和不對之處，這種評價方法，能夠讓體育課堂變得更有趣味性。

三、體育核心素養內涵

初中生的體育學科早就已經擺脫傳統的教學方式，不單單是帶領學生做體育鍛煉，而是要從全方位提升學生的體育涵養。無論是體育學科還是其他學科，都要從核心素養的角度出發，進一步強化學生的三觀以及價值觀。在體育教學的過程中，不僅要專注于強化學生體能，還要從體育情感、品德以及能力等方面進行全面提升，這才是新時代影響下的少年。在體育教學的過程中，要注重從學生的內部由內而外的進行提升，在這種環境下更能增加學生對體育的興趣。體育核心素養包括體育品德以及體育精神，而體育精神對學生來說至關重要。

例如堅持不懈的精神、奮發向前的精神、努力拼搏的精神等，這些都是初中生寶貴的核心素養價值觀。體育教師在進行教學的時候，要從多方面進行綜合考慮，不僅僅要考慮學生的身體機能，也要磨練學生的意志，完善學生的品德，這才是體育核心素養的真實內涵。未來的社會，需要這些具有正能量的青少年，他們是祖國未來的希望，也是新課改要求下，最值得稱贊的青少年。

綜上所述，幫助初中生塑造體育品德是初中體育教學的重要職責；基于體育核心素養培養初中生體育品德首先應提高體育教師專業素養，為充分發揮體育課程育人價值夯實基礎；教師還應積極更新體育教學觀念，不斷探索新型體育教學模式，改變對體育課程的傳統看法，認識到體育品德在初中生成長過程中的重要價值，落實體育學科核心素養，培養初中生克服苦難、拼搏向上的體育精神以及遵守規則、公平正義的體育道德，使初中生形成積極健康人格。