新時代下初中道德與法治教學的三個關注點

江蘇省鹽城市亭湖初級中學 洪雯雯

新時代課程改革要求課堂教學聚焦學生的學科核心素養。在展開初中道德與法治課程的教學時，教師要廣泛關注到不同學生群體的需求，尤其是要抓住那些具備一定學習潛能，有較大改善和提升空間的學生，對他們展開合適的心智教育，挖掘利用這部分學生的內在潛能，提升學生的綜合學科素養。在實際教學中，教師可以多利用課堂上的動態生成素材，挖掘其中包含的各種生活化元素，以此來豐富道德與法治課堂。此外，在課堂教學中可以滲透法治思想教育，培養學生的核心素養。

一、教學中要注重潛能生的心智培育

1.適時展開情感教育。

對于潛能生的教育引導過程而言，教師首先應當有效落實對這部分學生的情感教育。道德與法治課程的學習中會包含大量情感教育素材，教師可以首先充分利用這些教學資源，在良好落實課本內容的基礎上，再進行合適的教學延展與拓展。這樣的學習過程中，會讓學生在知識積累上更加豐富，學生有機會接觸到更多課本中沒有的學習材料，對學習主題的認識也會更加深入。此外，教師還可以有意識地引發潛能生的情感共鳴，讓學生的思維更加活躍，這會加深學生對所學知識的感受，有助于潛能生更好地接受課堂教學內容。

2.讓教學主題開放多元。

在道德與法治課堂上，教師還應當讓教學主題更加開放多元，讓學習內容更為豐富，這不僅會提升知識教學的實效，也會有助于潛能生的心智培育。潛能生應當更多的受到教師的關注，這部分學生雖然目前的學習表現未必十分理想，但是，他們內在的潛能卻不容忽視。一旦教師的教學引導方式合適，對學生采取的指導方法起了效果，潛能生的學習能力和思維能力都會有大幅提升，學習表現也會有極大的改善。課堂上教師要嘗試各種不同的教學形式，為學生引入多樣化的學習內容，并且多引入一些學生感興趣的探究問題和學習材料，結合這些問題給學生提供開放化的交互討論空間。在這種輕松愉悅的氛圍下，潛能生的思維會慢慢活躍起來，能夠更好地融入到課堂學習的環境中，學習的效果會有積極改善。

比如在教學《友誼的天空》這部分內容時，教師可以組織學生以“男女生分班教學的利與弊”為主題展開辯論活動。基于這個辯論活動，給學生理解這一學習主題提供了開放化的視角，尤其是隨著學生辯論的逐漸深入，大家慢慢開始從多角度、多層面探究辯論的主題，這個過程可以成為學生理解課堂學習內容的重要參考。在辯論活動中，不少潛能生會積極參與其中，提出了一些獨到的觀點，表達了自己對這個問題的認識，這樣的活動方式很好地實現了對潛能生的心智培育。

3.注重理論和實踐的聯系。

在道德與法治課程的教學中，為了避免課程學習的理論性過強，讓學生覺得枯燥無趣，教師在教學時可以積極構建理論和實踐之間的關聯，多引入一些學生熟悉的生活實例，尤其是一些學生在生活中會關注的問題，基于這些問題的探析，讓學生進一步思考理論知識，形成對新知識的學習認知。這樣的教學過程很好地搭建了理論和實踐的橋梁，讓學生感受到道德與法治課堂上學到的知識內容在生活中有廣泛應用和體現，有助于建立學生的學科興趣，讓學生在課程學習中熱情更高。

比如在教學《交友的智慧》這一節內容時，在具體的課堂設計中，教師可以采用探究性的學習模式構建理論知識和實踐的橋梁，讓學生根據自己的生活經歷和體驗來研究這節課的內容。教師首先鼓勵和引導學生積極說出自己對友情的認識，教師可以根據學生的回答情況，同時根據具體的教學目標，對學生的不合理的友誼觀進行相應糾正，讓學生了解交友的智慧，明確各種朋友類型，正確處理自己和朋友之間的關系。教師還可以鼓勵學生提出自己在交友時遇到的一些問題和困惑，并且鼓勵班上其他同學為其出謀劃策，以這樣的方式營造良好的整體交互空間，讓學生可以將理論知識學以致用，提升課堂教學綜合質量。

二、教學中動態資源的合理利用

1.對于課堂教學進行合理預設。

在展開動態教學時，教師首先需要做的就是對課堂做有效預設。合理的教學預設能夠讓教師做更充裕的課前準備。教師在教學預設時可以重點關注如下幾個方面的內容。一方面，教師要思考課堂上引入的教學案例及學習資源能否和教學主題緊密關聯，并且為知識教學帶來推動效果，在具體的分析過程中，還可以結合學生的知識結構和學習能力展開預設。另一方面，教師要事先預設學生在看到這些學習內容和材料后可能會出現的反應，包括學生是否對這些材料感興趣，這些學習資源能否對學生的思維起到引導的作用，以及引入這些材料后是否可以促進學生對學習問題的探究和討論。做好這些方面的教學預設，才能夠讓教師對之后的教學活動有更好的把控，讓動態資源在課堂上起到更好的使用效果。

比如在教學《學無止境》這一節內容時，教師準備在課堂知識解析時引入這樣的案例：隨著科學技術的飛速發展，在當前社會中人們獲取訊息、學習知識的方式都在慢慢發生轉變，大家生活的模式也在發生變化。越來越多的人獲取知識不再是僅僅依賴于學校環境，網絡上有大量學習素材和資源，這些內容可以極大地拓寬自己的視野，豐富自身知識儲備。有些人甚至會在未接受系統的學校教育的前提下，就通過了國家的相關升學考試。給出這段背景材料后，教師隨之提出問題：網絡渠道是否可以替代校園渠道實現對學生的教育？讓學生談一談對這一問題的看法。為了達到更好的教學效果，教師在課前做了相關預設。首先，教師會充分肯定這段材料和教學主題的關聯性，能夠為學習主題的探究提供輔助。同時，教師預設了學生看完這段材料后的各種想法和觀點，從之后學生的討論結果來看，教師的大部分預設都合理。基于有效的教學預設，讓教師可以更好地把控課堂教學節奏，更好的組織學生之間的觀點交互，基于這個案例的解讀有效推進知識教學，達到課程教學預設的目標。

2.處理學生間存在的問題或困惑。

道德與法治課堂上，很多學習內容和學生在成長過程中遇到的問題有關聯，這部分內容通常更容易引發學生的情感共鳴，讓學生產生學習探究的興趣。教師可以充分利用這樣的學習主題，除了學生之間存在的典型問題或者困惑。具體的教學實踐中，教師要善于引入一些發生在日常生活中的案例，尤其是那些和學生的生活十分貼近，讓學生產生強烈的探究興趣的實例。這樣的教學組織方式會讓學生對課堂參與的熱情更高，學生學習的主動性更強。不僅如此，引入和學生生活有緊密關聯的問題，可以透過問題的探究帶給學生一些好的引導和啟發，讓學生對自己日常生活中經常碰到的問題有更好的處理和應對能力，這會帶給學生更加豐富的課程學習收獲。

比如在教學《青春懵懂》這一節內容時，本節課的一個教學重點是關于早戀問題的探索。教師可以引出班級內現有的實例，由于之前班上有兩名同學因為早戀而受到批評教育，這使得其他同學對他們都很關注。針對這樣的情況，教師在引出這個實例后隨之讓學生談一談自己的看法，并且逐漸將話題過渡到“責任和理想”上來，向學生傳遞正面價值。透過這個生活實例的講述，教師要進一步讓學生明確，男女同學之間正常的交往是被鼓勵的，但是，早戀卻不被允許。教師要進一步讓學生明確，愛情應當建立在責任和理想的基礎之上，這才是愛情能夠穩固生長的基石。在這節課的教學中，教師從學生身邊的事例出發，結合有代表性的案例引發學生的交流和討論，并且潛移默化的向學生傳遞正面價值。這樣的教學設計不僅能夠讓理論知識有良好落實，這也可以很好的化解學生之間存在的問題和困惑，體現出道德與法治課程的多重教學價值。

三、課堂教學中要培養學生的法治素養

1.在分析辯論中豐富課堂互動。

在課堂教學中，教師可以引入一些有代表性的范例或者實例，隨后引發學生就具體問題展開多樣化的討論，讓學生表達自己的各種觀點和看法，觀點不同的還可以鼓勵大家進行辯論。這是一種很好的課堂互動形式，不僅引發了學生對于教學過程的充分參與，這也讓學生能夠從不同角度和層面展開問題的探究，讓學生可以看到問題的多樣性，并且讓自己的思維得到很好的鍛煉。教師可以多在課堂上設計這樣的互動活動。這不僅能夠讓教學的整體氛圍輕松活躍，這也會加深學生對于問題背后知識要點的理解認識，能夠讓知識教學的綜合目標更好的達成。

比如，在講到《善用法律》這一節內容時，教師可以給學生引入這樣一個例子：小李是某小區的一名保安，一天他為了協助警方抓捕搶劫犯罪嫌疑人，被摩托車撞傷，但他強忍劇痛制服了嫌疑人，并將其交給了民警。也因此，小李被授予了“見義勇為”的光榮稱號。學生對于這個案例表達了不同的看法，有的學生認為：小李的做法維護了社會的安定和人民群眾的財產安全，我們應該向他學習。也有學生認為：如果在與犯罪嫌疑人爭斗的過程中，受傷的是犯罪嫌疑人，那小李需不需要負法律責任？持各種不同觀點的學生間展開了爭論。這時教師可以將兩方學生組織起來進行相應的辯論。這樣的過程能夠讓學生在互動中就問題的實質展開揭示，能夠讓學生更加領會到“善用法律”的內在意涵，這才是對于學生來說更有價值的學習收獲。

2.利用模擬法庭加強課堂互動。

初中道德與法治課程中，法律知識在慢慢增多。隨著學生對于這部分內容接觸的越來越豐富，大家不僅法治觀念在逐漸強化，學生也能夠利用已有的法律知識分析各種實際問題。教師可以在課堂上利用模擬法庭的形式來幫助學生進一步感受到法律知識的特點，并且基于這種教學方法讓學生感受相對真實的法庭氛圍。教師可以展開這樣的教學嘗試，這不僅是互動課堂的構建方法，這也能夠讓學生積累更多背景知識，讓學生的法治觀念進一步強化。比如，在《善用法律》一課的教學中，教師可以通過一個真實的“侵犯未成年人權利”的實際案例來組織學生開展模擬法庭。具體的實施中，教師可以首先對學生進行角色分配，如檢察官、審判長、律師、原告、被告等角色，通過賦予他們不同的身份來讓學生根據自身角色進行辯論。在辯論過程中學生需要運用法律知識來說明問題，以這樣的教學形式讓學生更加清楚地認識到我國的相應法律法規，讓學生真實的感受到法律的神圣與不可侵犯性。這樣的課堂活動會極大地吸引學生的注意力，讓學生既能充分感受到課程學習的趣味性，也在過程中更加牢固地吸收掌握相應的知識原理，讓自身的綜合學科能力得到很好的鍛煉與強化。豐富和學生的課堂互動，這是讓學生對于教學過程有更充分的融入與參與的教學形式，同時，這也給學生利用所學知識分析實際問題提供了很好的探究空間。

3.結合生活實例解讀法律知識。

法律知識的學習教師要找到合適的方法，教師應當多用典型的生活實例輔助知識點的解讀，提出各種有代表性的生活化問題引發學生思考，讓學生基于自身已有的法律知識就問題展開辨析，在知識應用的過程中加深自己對法律知識的吸收掌握。初中階段學生接觸到的法律知識大多偏常識或者常理，這些內容很容易理解，并且在生活中有廣泛應用和體現。教師要根據法律知識的這一特點，列舉各類有代表性的生活化實例，以更直觀的形式解讀這些理論知識，并且在例證分析中鍛煉學生的思辨能力，讓學生可以對所學內容有更牢固的掌握。

以《法律在我們身邊》這節課的教學為例。在教學過程中，教師可以為學生講授一些法治方面的社會時事，提升教學的直觀性，體現出法律知識與生活的聯系。比如，教師可以引出網上散布虛假消息被處罰的事例引發學生進行討論。提出這個實例后，學生開始正視在網絡上發表言論要注重相應的規則，經過這個實例的解讀讓學生明白，故意在互聯網傳播不實消息，會受到法律的懲處。這個和學生的生活緊密關聯的實例，讓學生對網絡生活的準則有了更多了解，學生也能夠意識到，規范自己的言行需要落實到方方面面，即使是在網絡上這種看似“看不到”的地方發表言論，也需要遵守相應規則，這是對學生法治觀念的一種強化。

總之，初中道德與法治課堂上，教師在教學中要注重潛能生的心智培育，合理利用動態資源，培養學生的法治精神。教師既可以從教學內容出發，引入一些典型案例的探究展開課堂互動，教師也可以在引入一些有爭議性的范例的基礎上引發學生的交流辯論。無論是哪種形式，互動性課堂教學都可以極大的提升知識教學成效。這樣的學習環境可以讓學生感受到問題探究的趣味性，并且可以極大的加強學生對于知識點的吸收掌握情況。