幼兒美術活動游戲化的實踐與探索

福建省福清市玉屏中心幼兒園 王曉嵐

幼兒對美術活動有特殊興趣，這是其天性決定的。美術是幼兒園藝術領域的重要課程，教師對美術活動做游戲化設計，符合《3～6 歲兒童學習與發展指南》倡導的游戲化教育理念。教師利用游戲手段進行美術活動設計，推出更多游戲化美術學習活動，能夠為幼兒帶來更多啟示，促進其美術素質的成長。美術游戲化組織方法多，教師需要有整合創新意識，利用表演、故事、游戲、舞蹈等表現形式做助學設計，調動幼兒美術思維，在快樂、自主的游戲活動中培養幼兒的美術能力。

一、美術活動游戲化的重要作用

幼兒對游戲有天生情結，美術活動游戲化具有更多促進作用，教師借助游戲化方式進行教學設計，能夠激發幼兒參與美術活動的興趣、開啟其美術天性、提升其美術學習能力。

1.適時滲透，調動幼兒興趣。

美術活動游戲化處理，符合“自由、自主、創造、創新”美術課程教學理念要求，教師結合幼兒游戲心理做活動設計，推出更多游戲化美術活動，能夠對幼兒心理帶來更多沖擊。美術是視覺藝術，教師將觀察性游戲融入美術課程，為幼兒帶來更多美術體驗的機會，有效調動幼兒參與美術活動的興趣。

2.科學組織，激發幼兒靈感。

幼兒喜歡游戲是天性使然，教師對幼兒心理做客觀分析，結合幼兒年齡特點進行游戲設計，與美術學習對接，能夠為幼兒帶來更多學習啟示。教師在美術游戲組織時，借助一些媒體和生活材料，設計一些美術制作、生活觀察任務，能夠激發幼兒的靈感，如果能夠將這些美術活動進行游戲化處理，組織幼兒進行多重互動，將會形成教學亮點。

3.多元展示，提升幼兒能力。

幼兒對美術游戲有特殊情結，教師在美術游戲組織時，要重視美術展示的設計，讓幼兒有更多機會做美術展示交流，將為幼兒提供同伴間經驗交流的機會，對提升其美術素養有一定幫助。幼兒都有表現欲，教師將美術學習展示活動游戲化設計，推出一些比賽項目，讓幼兒在美術展示過程中獲得成就感，必將使之在主動參與過程中內化美術認知。

二、美術活動游戲化的實施途徑

美術活動游戲化滲透在幼兒園不同的教育組織形式中。教師充分尊重幼兒思維的“具體形象性”特點，通過整合“領域、區域、創造性游戲、主題、親子”等活動，豐富了美術活動的組織形式，引導幼兒深入地感受美、表現美、創造美，在實踐探索中提升幼兒的審美素質，促進其綜合能力的發展。

1.組織表演，強化幼兒體驗。

幼兒美術活動游戲化的設計要基于幼兒美術教育的特點，避免為了游戲而游戲。可以將音樂、語言、表演、舞蹈等多種形式進行多元融合，推出表演性的美術活動，讓幼兒自然進入到展示演繹環節，在表演活動中自主地表達對藝術作品的個性化感受。如在大班美術活動“小動物比美”活動中，教師預先生成了一次表演活動“我最喜歡的小動物”，先引導幼兒通過親子網絡調查活動，了解自己最喜歡的一種小動物的外形特征和生活習性，在區域活動中讓幼兒說說這些動物的特點，然后請幼兒現場模仿表演，對其突出特點做重點展示。幼兒對各自喜歡的動物比較熟悉，其生活經驗積累較為豐富，自然能夠積極響應，樂于參與表演：笨拙的小企鵝走起路來搖搖擺擺，大白鵝昂首挺胸，聲音宏亮，小狗吃肉骨頭、小青蛙蹦蹦跳跳捉害蟲……教師及時做出肯定評價并利用手機拍攝幼兒模仿現場的視頻，將這些信息推送到了班級微信群里。在最后的“小動物比美”活動中，幼兒對自己喜歡的小動物的外形特征有了較為深入的觀察和感受，他們抓住了小動物的突出特點，都能從形態、神態不同角度展開個性化的藝術表演，天真活潑，童趣十足。

2.講述故事，啟發幼兒思維。

教師創編美術故事是美術活動游戲化非常自然的選擇。幼兒對故事都非常感興趣，教師可以根據美術作品蘊含的不同內容創編故事素材，以生動的故事情節，將幼兒帶入特定學習情境，能夠獲得更多啟發幼兒思維的效果。

在故事設計時要做好幼兒前期經驗的了解。針對幼兒的興趣展開設計，這樣才能獲得預想的效果。如在中班藝術活動“五彩鳥”中，教師先講述五彩鳥的故事，讓幼兒展開形象構建：“有一種鳥，全身都是白色，它非常討厭這單一的顏色，就到處尋求變色的方法。有一天，它遇到一位神仙，神仙給它一顆仙丹，吃下仙丹后，再吃什么樣顏色的果子，其羽毛就會變成什么樣的顏色。……你想象一下，它后來會變成什么樣的顏色”？教師再利用多媒體展示一些圖片信息，要求幼兒對這些形象做觀察，對心目中的五彩鳥形象做想象。幼兒開始勾勒心目中的五彩鳥，在故事調動下展開思考和想象，活動的氣氛頓時熱烈起來。經過一番互動交流，幼兒對五彩鳥留下不同的印象，這時，教師可以組織幼兒講述自己心目中的五彩鳥。

“五彩鳥”這樣一個自編故事，帶有傳奇性，自然有無限的趣味，啟發幼兒無限的想象力，將幼兒引入到特定學習情境之中，給幼兒提供美術展示的機會。這個想象與講述過程帶有游戲特點，幼兒喜聞樂見，其活動組織自然事半功倍。

3.設計操作，促進幼兒互動。

幼兒的思維尤其是小班幼兒的思維也被稱作“手與眼的思維”。手工制作與游戲活動相融合，能夠極大調動幼兒參與熱情。如大班“影子繪畫”這一美術活動實施過程中，教師先讓幼兒在太陽下觀察自己的影子，同伴之間積極互動，捕捉對方的影子，游戲活動自然形成。教師深入到幼兒中間，利用形態動作展開設計，塑造一些特殊的影子，幼兒紛紛效仿，開始做動作展示，在地上留下一些奇形怪狀的影子。為激發幼兒美術思維，教師布置繪畫任務，同伴合作，一個小朋友負責展示動作，一個小朋友在地上畫這些影子，看哪一些組合表現最出色。幼兒在操作中進入美術學習活動。教師對幼兒美術表現做集中評價，并推出延伸訓練任務：這是一個非常有趣的活動，回家之后，要和家長做這個游戲，看能夠帶來哪些新發現。幼兒接受任務后，都能夠積極回饋，與家長進行親子活動。

美術游戲設計沒有固定格式需要遵循，教師借助影子繪畫游戲打開教程，為幼兒帶來更多學習探索的機會，因為游戲帶有互動性，操作難度不高，幼兒都能夠積極做出反應。特別是親子活動任務的設計，為幼兒創造更多美術體驗的機會，這對培養幼兒美術情結產生了重要影響。

4.展示舞蹈，提升幼兒認知。

美術與舞蹈有更多對接點，教師在美術游戲化設計時滲透舞蹈內容，能夠創造更多動態學習活動，讓幼兒在舞蹈展示中接納美術元素。舞蹈屬于舞臺藝術，幼兒對舞蹈表演比較感興趣，教師將美術學習內容做分解處理，推出一些舞臺表演設計，讓幼兒透過舞蹈形象做美術滲透，能夠創造出更多學習契機。舞蹈表演與游戲展示有一些相似之處，教師圍繞舞蹈活動設計推出美術游戲任務，能夠為幼兒帶來更多感官觸動和刺激。

如在“天鵝湖”美術欣賞活動中，教師先利用多媒體播放天鵝湖舞蹈視頻，要求幼兒對這些舞蹈形象和舞蹈動作做觀察，說說其動作特點，介紹天鵝不同形態，從靜態和動態兩個角度進行觀察介紹。幼兒根據教師指導做具體觀察，介紹觀察結果，對天鵝的多種情態做總結。為激發幼兒學習熱情，教師鼓勵幼兒模仿視頻天鵝湖中的一些舞蹈動作，做現場展示。幼兒對高難度動作難以模仿，教師隨之做一些示范，幼兒開始進入模仿環節，對天鵝動作進行直觀展示。幼兒開始模仿天鵝動作，教師利用手機拍攝視頻，現場播放這些視頻，讓幼兒自行觀看，找到一些突出的亮點，從美術角度做評價解讀，將美術學習引向深入。幼兒在舞蹈模仿中對“天鵝”留下深刻印象，獲得屬于自己的審美認知。

教師組織幼兒觀看、模仿、展示天鵝的動作，給幼兒帶來更多美術感知體驗的機會。雖然天鵝湖舞蹈動作難度很大，但幼兒模仿意識很強，教師示范動作，給幼兒帶來不少啟示，確保美術游戲活動順利展開。經過一番設計和組織，教師成功滲透美術元素進入游戲環節，讓幼兒在不知不覺中完成美術認知構建。

三、美術活動游戲化的觀察反思

“當教師持有一種好奇和質疑的態度，他們不是把自己看成是領域專家或僅僅是信息的傳遞者，而是與兒童一起學習的研究者，新的知識就會源源不斷地產生……”觀察反思能夠幫助教師有意識地對活動方案的設計、活動過程的組織、活動指導的策略展開多重反思，與幼兒園課程形成高度對接和融合，為幼兒創造良好活動條件，促進幼兒綜合能力的提高。

1.反思活動方案。

美術活動游戲化設計要考慮多種制約因素，教師對活動方案設計展開深度反思，對活動內容、活動目標、活動準備、活動融合等內容進行優化設計，確保活動順利開展。首先，教師要反思美術活動與幼兒園課程的多點對接。美術活動是幼兒課程的重要組成部分，教師要做好幼兒園課程實施策略的研究，充分考慮美術活動安排的可行性，對活動方案做出客觀評析。其次，為提升活動方案的科學性，教師還要認真做好幼兒前期經驗的調查，不同年齡段幼兒，其學習關注點、感知體驗點存在群體差異，教師要利用多種觀察機會，抓住幼兒活動需求，對活動方案進行優化處理。再次，美術活動方案設計需要材料支持，教師借助幼兒園現有條件，或者深入到生活中，為美術活動順利開展搜集多樣化的材料。最后，教師還要反思家園互動是否支持了幼兒的游戲。幼兒對美術操作有熱情，但其操作能力有限，特別是手工制作游戲，具有更強挑戰性，需要家長給予必要的協助，教師要做好家園互動設計和組織，讓家長參與其中，以達到預期的活動目標。

2.反思實施過程。

美術活動游戲化組織時，教師要對活動實施過程做反思處理，以提升活動效果，激發幼兒活動熱情。其一，教師要對幼兒活動情況進行梳理和歸結，觀察幼兒在活動中的游戲狀態，及時發現問題，并做出適當的處置。其二，教師對美術活動游戲化實施效果做評價，這是最為關鍵的反思行為。幼兒對互動性、競賽性、開放性、趣味性學習活動有更高參與熱情，教師對美術活動效果做科學評價，歸結出一些活動經驗，梳理出存在問題，找到解決的方法，這樣才能確保活動的順利進行。其三，教師對美術活動游戲調整方案和調整時機做反思，幼兒參與美術活動的熱情很高，但難以對某種活動保持持續關注，教師適時做出活動調整，以確保活動的持續性。

3.反思指導策略。

美術活動游戲化組織時，教師需要建立完善的指導策略，以提升美術活動組織效率和品質。在指導策略反思環節，教師需要關注幾個關鍵點。第一，幼兒的知識經驗和生活積累存在個體差異，教師需要針對不同群體幼兒給出不同指導策略，設計不同操作方案，做出積極應對，通過活動干預和指導，確保美術游戲活動順利推進。第二，美術活動游戲化實施階段，教師要對幼兒表現做客觀評價，及時做出信息反饋和策略調整，確保活動順利開展。如活動材料調配、活動程序調整、活動形式轉換等，提升美術活動游戲化指導的針對性。第三，美術活動游戲化離不開家庭的支持，教師要對家園互動情況進行反思，主動與家長保持密切聯系，鼓勵家長積極參與幼兒美術活動，以提升活動品質，促進家園共建。

幼兒美術活動滲透游戲化內容，教師以游戲化的形式進行組織和引導，為幼兒創造更多美術活動的探索機會，不僅能夠為美術活動注入生機活力，還能夠有效啟發幼兒的美術思維，養成良好的學習習慣。美術活動游戲化處理，教師需要發揮主導作用，對游戲形式做篩選，結合美術活動內容進行活動組織，優化組織方法，幫助幼兒獲得美術學習的核心經驗，在主動探索感知中提高美術素養。