淺談以讀促寫在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

王曉婕

(江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)井頭學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)教育對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展十分的關(guān)鍵,然而縱觀小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀,當(dāng)前小學(xué)語文課堂上普遍存在閱讀與寫作分割教學(xué)的現(xiàn)象。閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)和感悟的有效途徑,寫作則是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、發(fā)揮思維的有效途徑,二者的有效結(jié)合可以增強(qiáng)教學(xué)的效果。所以,面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文作文課堂存在的不合理現(xiàn)象,需要改善閱讀與寫作的教學(xué)思路,從二者結(jié)合的方向進(jìn)行探究。因此,對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)工作的開展,既需要教師以嶄新的教學(xué)思路組織課堂,還需要發(fā)揮“以讀促寫”的價(jià)值和作用,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力,積累大量的素材,實(shí)現(xiàn)語文作文能力的提升。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的缺陷

(一)立意偏低,內(nèi)容簡(jiǎn)單

從小學(xué)階段的學(xué)生分析來看,因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)少,與社會(huì)接觸得也不多,所以很多學(xué)生在寫作的時(shí)候,除了依據(jù)自身有限的生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀體驗(yàn)進(jìn)行表達(dá),所以在內(nèi)容方面自然立意不高,且內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,缺少新的發(fā)現(xiàn)與感悟。

(二)胡編亂造,脫離實(shí)際

從小學(xué)時(shí)期學(xué)生的習(xí)作來看,很多學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn),在寫作上常常存在假大空的現(xiàn)象,明顯的與生活實(shí)際存在著差異。比如“新鮮的荔枝一塊錢一斤,不甜不要錢”,這個(gè)學(xué)生的描述明顯的屬于憑空捏造的,與生活實(shí)際并沒有什么關(guān)系。

(三)材料雜亂,缺少主題

從學(xué)生寫作時(shí)所使用的的素材來看,學(xué)生時(shí)常會(huì)將很多素材雜糅到一起,這樣的描述既難以突出文章的主題,還顯得雜亂無章,特別像流水賬,甚至學(xué)生自己也沒有搞清楚要寫什么,最終寫作出來的成品質(zhì)量必然不高。

二、以讀促寫在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

(一)有助于提升學(xué)生知識(shí)水平

對(duì)于“以讀促寫”模式的應(yīng)用,可以將閱讀和寫作作為關(guān)鍵,突出二者結(jié)合的效益。語文課堂應(yīng)用“以讀促寫”模式,既可以對(duì)學(xué)生文字應(yīng)用、語言組織、邏輯思維等素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升,還能夠發(fā)揮語文知識(shí)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的輔助作用,幫助小學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系框架。

(二)有助于提升學(xué)生閱讀能力

由于閱讀是語文教學(xué)必不可少的一部分,也是學(xué)生積累知識(shí)、拓寬視野的重要途徑之一,所以在語文作文教學(xué)方法運(yùn)用“以讀促寫”的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀,既有助于增加學(xué)生的文本認(rèn)知體驗(yàn)和審美體驗(yàn),還能夠幫助學(xué)生獲得閱讀技巧,積累更多的知識(shí)和素材,這對(duì)于突破寫作困境十分的有利。

(三)有助于提升學(xué)生寫作能力

從小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析來看,其中寫作屬于一種難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這與學(xué)生心智發(fā)展水平有著直接的聯(lián)系。對(duì)于“以讀促寫”教學(xué)模式的應(yīng)用,教學(xué)可以指引學(xué)生通過閱讀、分析文本等方式來掌握文章中遣詞造句和寫作的技巧,使得學(xué)生在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

三、以讀促寫在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

(一)在閱讀中練習(xí)表達(dá),強(qiáng)化語言表達(dá)

從小學(xué)階段的語言表達(dá)訓(xùn)練來看,“說”作為訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的一種方式,同時(shí)培育學(xué)生的說話能力也是日常生活的一種需求,更是鍛煉學(xué)生寫作思維及能力的有效方式。因此,現(xiàn)階段對(duì)于“以讀促寫”教學(xué)模式的實(shí)施,則需要教師重視對(duì)小學(xué)生的說話訓(xùn)練,通過口語表達(dá)訓(xùn)練的強(qiáng)化為寫作思路做好鋪墊,這對(duì)于提升學(xué)生的語言表達(dá)水平十分的重要。但是,對(duì)于閱讀教學(xué)中的說話聯(lián)系,必須在學(xué)生掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)來開展,從而保證整個(gè)說話訓(xùn)練處于有序的狀態(tài)。對(duì)于具體的訓(xùn)練需要先訓(xùn)練學(xué)生說完整的話,避免學(xué)生盲目表達(dá)缺乏邏輯性,然后教師選擇教學(xué)內(nèi)容中比較典型的片段要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀,以模仿說話的方式進(jìn)行訓(xùn)練,最后可以要求學(xué)生編寫故事,鍛煉表達(dá)能力。在循序漸進(jìn)的過程中使得學(xué)生將教材中規(guī)范化的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言,從而增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的條理性和清晰性,這對(duì)于學(xué)生的寫作來說,可以使得學(xué)生保持清晰的寫作思路與準(zhǔn)確的語言表達(dá)。

例如,對(duì)于《在牛肚子里旅行》這一課的教學(xué),該篇文章的內(nèi)容以學(xué)生感興趣的故事開展的,且文章中以奇幻的想象將內(nèi)容呈現(xiàn)出來,這對(duì)于幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容十分的有利。因?yàn)樵撈恼聦儆谛W(xué)生喜歡的故事,且文章是以對(duì)話的形式展開的,這對(duì)于訓(xùn)練小學(xué)生說話的能力來說是良好的素材,因此對(duì)于本課內(nèi)容的講解,教師可以通過分組的形式進(jìn)行訓(xùn)練,以同桌為組別進(jìn)行分角色對(duì)話訓(xùn)練。在該種學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生可以模仿兩只小蟋蟀的語氣進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練,這樣可以有效地鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)。在學(xué)生對(duì)話結(jié)束后,學(xué)生對(duì)故事的新奇性十分的感興趣,所以教師可以組織學(xué)生編寫對(duì)話類型的故事,這樣學(xué)生會(huì)在發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上自由地進(jìn)行語言表達(dá),這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力十分的關(guān)鍵。

(二)在閱讀中積累材料,豐富寫作內(nèi)容

從寫作文來看,其與蓋房子比較類似,需要很多的材料,尤其是材料越多寫作就越容易,內(nèi)容越精彩。從語文教材分析來看,其中所選錄的教材不僅用詞表達(dá)準(zhǔn)確,且語句優(yōu)美,都是非常經(jīng)典的作品。所以,對(duì)于閱讀教學(xué)工作的開展,教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文教材中的作品進(jìn)行深入的品讀,或者背誦,將這些語句記憶在腦海中,通過閱讀來積累更多的寫作素材,這樣在寫作時(shí)才言之有物,增加作文內(nèi)容的豐富性。另外,對(duì)于閱讀材料的積累不僅可以從語文教材資源中發(fā)掘,教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,拓展和充實(shí)寫作素材。因?yàn)檎n外閱讀資源比較豐富且比較雜亂,需要教師做好引導(dǎo)工作,推薦經(jīng)典作品,確保學(xué)生閱讀的作品具有良好的效果,或者立足學(xué)生的興趣為學(xué)生制定針對(duì)性的課外閱讀計(jì)劃,通過擴(kuò)大閱讀量來為寫作做鋪墊。

例如,對(duì)于《富饒的西沙群島》、《海濱小鎮(zhèn)》、《美麗的小興安嶺》這一類景色文章的教學(xué)時(shí),可以組織學(xué)生進(jìn)行主題性閱讀,先組織學(xué)生分析這些文章中的用詞、修辭、語句,并引導(dǎo)學(xué)生品味文章中經(jīng)典優(yōu)美的語句,如:“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比:有深藍(lán)的,淡青的,淺綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著?！苯處熆梢灾笇?dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)用詞及語言表達(dá)的美,這樣學(xué)生可以對(duì)閱讀內(nèi)容中的好詞好句進(jìn)行積累,還能夠分析其中的表達(dá)方法并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,這樣可以使得學(xué)生積累更多的素材。另外,教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)主題,為學(xué)生推進(jìn)相應(yīng)寫景的文章,在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同時(shí)積累更多的素材,這對(duì)于學(xué)生今后的寫作來說十分的有利。

(三)在閱讀中學(xué)會(huì)想象,增強(qiáng)文章情感

目前,從小學(xué)生的閱讀來看,想象力作為培育學(xué)生學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)十分的關(guān)鍵。同時(shí),想象也是學(xué)生寫作的基礎(chǔ),這就需要教師關(guān)注學(xué)生想象力的培育,促使學(xué)生在想象的過程中表達(dá)出具有真情實(shí)感的內(nèi)容。所以,教師在組織閱讀教學(xué)時(shí)可以關(guān)注學(xué)生想象力的發(fā)展,采用多樣化的閱讀方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上展開想象,這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候就會(huì)輕松很多。因此,對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué),教師需要重視“以讀促寫”模式的運(yùn)用,在閱讀教學(xué)期間采用趣味化的教學(xué)策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,促使學(xué)生立足閱讀文本進(jìn)行想象,從而增強(qiáng)文章的內(nèi)涵,并將學(xué)生所要傳達(dá)的情感表達(dá)出來。

例如,在教學(xué)《大自然的聲音》這一課的內(nèi)容時(shí),在課堂教學(xué)之前,教師可以為學(xué)生播放一段關(guān)于大自然的無聲視頻,然后向?qū)W生發(fā)問:“通過欣賞自然美景,你可以想象視頻中有哪些聲音嗎?”接下來學(xué)生們會(huì)自由地發(fā)揮想象,并在自由討論的過程中說出自己的觀點(diǎn),通過這種引導(dǎo)性的問題來發(fā)揮學(xué)生的想象力。這樣還可以使得學(xué)生順利地過渡到閱讀學(xué)習(xí)中,在閱讀文章的時(shí)候感受文章中描述的內(nèi)容與自己想象的內(nèi)容,以此來豐富學(xué)生的知識(shí)和情感體驗(yàn)。同時(shí),在具體作文教學(xué)時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力對(duì)文章的留白或者結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫,這樣可以有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力來增加文章的內(nèi)涵,從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

(四)在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn),提升寫作能力

積累經(jīng)驗(yàn)則是寫作的基礎(chǔ),由于經(jīng)驗(yàn)來自實(shí)踐,所以教師可以組織學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn),在寫作運(yùn)用中增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力。首先,積累觀察技巧,提升觀察能力。觀察是學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)的有效途徑,同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的有效途徑,可以說學(xué)生觀察力的強(qiáng)弱對(duì)于作文的表達(dá)有著直接的影響。所以,對(duì)于語文作文教學(xué)的展開,需要教師關(guān)注學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)以及訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察獲得更多的經(jīng)驗(yàn),從而為寫作提供清晰的思路。其次,積累寫作方法,提升寫作能力。從小學(xué)生寫作來看,模仿則是鍛煉學(xué)生寫作的有效手段,這就需要教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀精彩文章片段,并進(jìn)行仿寫,掌握更多的寫作技巧,同時(shí)通過仿寫還能夠增加學(xué)生感悟,鍛煉學(xué)生的寫作能力。最后,積累表達(dá)技巧,提升作文水平。雖然現(xiàn)階段語文教材中的文章毫無定法但是每一篇課文都有自己的章法,需要學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧,才能夠創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)作品。

例如,對(duì)于《美麗的小興安嶺》這篇課文的講解,文章中涉及到大量?jī)?yōu)美的段落,且運(yùn)用了大量的排比手法,所以在教學(xué)時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫,在運(yùn)用這些寫作技巧和表達(dá)技巧的基礎(chǔ)上來掌握更多的語言表達(dá)方式。學(xué)生在閱讀時(shí)積累了大量的經(jīng)驗(yàn),在寫作的時(shí)候自然可以利用這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作,靈活地運(yùn)用各種寫作技巧來充實(shí)文章,以此來增強(qiáng)作品的新穎性,提升自身的寫作水平。

結(jié)束語

總而言之,新時(shí)期教育背景之下,小學(xué)階段的教學(xué)工作有了新的要求和新變化,此時(shí)更為關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)于語文課程的教學(xué)也關(guān)注閱讀和寫作的結(jié)合,以期通過“以讀促寫”的方式來鍛煉學(xué)生的知識(shí)獲取及應(yīng)用能力,從而培育學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。因此,對(duì)于語文作文教學(xué)的開展,需要教師掌握閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的價(jià)值和作用,立足小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平來選擇具有趣味化和針對(duì)性的教學(xué)素材,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中掌握更多的寫作技巧,實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。