新課程改革下的信息技術課堂

□ 江蘇省啟東市南苑小學 陳姝霖

一、課前研究教材和標準，明確教學的目標

信息技術這門學科不同于其他的基礎學科，學生不僅需要基礎的理論知識，而且更側重于具體的實踐操作能力。如果光懂原理卻又不會實際操作也只是一紙空談，因此知識和技能的共同學習仍然是課堂的主要目標。課堂是學生信息化素養能力形成的最重要的途徑，如何才能提高課堂教學的效率應該是每位任課教師課前需要思考的問題。信息技術是一門實踐性很強并具有操作延續性的學科，特別注重學生學以致用的能力。由于涉及的知識面廣闊，但大多數學校每周只安排一節信息課，再加上大部分學生學完不鞏固練習亦或上課開小差不注重聽講等主觀因素，使得課堂效率變得低下。于是在這種情況下，提高課堂教學效果就成了信息教師迫切需要達到的目標[1]。

如何提高課堂效率，筆者認為應該做到以下3點。

1.轉變傳統教育觀念

傳統的教育觀念只看重學生對理論知識的掌握，輕視了學生的實踐能力；只看重學生對理論知識的記憶能力，輕視了學生的思考能力；只看重對學生理論的灌輸，輕視了學生自我探究的能力。這樣的教學模式讓學生嚴重脫離了社會的發展需要，特別是現在這個信息化飛速發展的時代，在學校里如果不提供廣闊的平臺給學生，而是讓學生讀死書，死讀書，那么就會扼殺了學生的天性與創造力。因此對于信息技術這門實踐性豐富的學科，教師應該打破傳統的教育理念，信息技術教師尤為需要轉變傳統的教育觀念，在備課前充分了解學生的情況，一方面是授課的班級學生對信息技術這門課的認識和學生之間能力的差異；另一方面是在學習新知識前，該部分的內容與語數外等相關學科的相關性，多學科的融合更能拓寬學生的知識面。在準備三年級第一堂信息課《信息與信息技術》的時候，可以插入“你來比劃我來猜”的小游戲，學生通過肢體描述來猜詞語，這種方式能讓學生理解信息的傳播渠道除了常見的文字、聲音、圖片、視頻等方式，肢體描述也是信息傳播的渠道之一，跳出學生固化的思維，課堂的氛圍也更加活潑融洽。

在學生掌握了一定的理論基礎后，教師應該放手讓學生去自我探究，去摸索，并注重學生的團結協作的能力。小組合作的教學中心由教師轉變到學生，所以注重學生之間的協調合作是課堂開展合作的重中之重。根據學生的學習能力去組建合作小組，確保小組中的學生學習水平大體一致，讓學生在學習過程中能發揮自己的長處。例如教材在每個學期都提供了主題活動，教師確定好主題后，可以放手讓學生以小組合作的形式去搜集相關素材，讓學生主導，做自己學習的主人，教師則以巡視的方式引導學生去自己想辦法解決問題。教師要充分運用好主題活動，讓各個小組的學生在活動中同討論、同分析、同學習、共進步。

2.改善傳統教育環境

多元化的設備、多彩的網絡資源，面對這樣的新鮮事物，學生課前總是表現得特別積極，因此信息技術的課堂教育要抓住學生的這一積極性并延長到實際課堂中來。信息技術課堂教學的最大優點就是教學手段的靈活性，教師可以充分使用網絡資源，不受時間和地點的限制，讓網絡成為溝通學生和世界的橋梁。但網絡課堂又不可缺乏實踐性，具體表現來說，就是要在每堂課的教學中融入實際操作的部分，讓學生動手去實踐，有些簡單的甚至不需要教師親自去演示，相對于難點的問題也可以放手讓學生去自我探究，去小組合作討論嘗試。要知道，對錯不是檢驗學生掌握技能的唯一標準，如何做，怎么做，才是學生在信息課上應該學會的東西。例如在《認識計算機系統》這堂課中，學生對計算機還沒有一個初步的認識，對于鼠標只知道有兩個按鈕一個滑輪，學生通過閱讀教材后自己嘗試，去體會單擊、雙擊、右鍵等功能的效果，再引導學生去打開文檔、瀏覽內容等操作。讓學生通過自己的操作去學知識，而不是教師一味地灌輸。

3.更新課堂教學模式

通過教師示范性操作讓學生學會如何上傳本地圖片并進行裁剪，學生在教師的指導下，進行鞏固知識、形成技能、發展能力，學生只有通過必要的練習，才能使得所學更加牢固。但是像《網絡文明小衛士》這節課，教師主要通過談話模式和討論模式，激發學生對網絡安全性的認知，碰撞不同的思想火花，實現教學信息的多方面交流。所以針對不同的課，教師應該靈活地去選擇不同的模式，來適應不同的課堂需求。

二、課中注重學生和氛圍，調動學生的積極性

教育心理學家認為，對學習的興趣是一種認識世界，渴望獲得文化科學知識的傾向，這種興趣傾向和一定的情感有著關聯。它是引起和維持注意力的一個重要因素，在學習中起著重要的作用。對感興趣的事物，學生往往總是主動愉快地去探究認識，這使得認識活動和學習過程變得主動積極，從而能夠達到良好的效果。那么在信息技術的教學過程中，如何注重課堂的氛圍，從而提高學生的積極性呢？筆者認為可以從以下三個方面進行改善[2]。

1.提高學生學習興趣，注重交流

每節課的開始，教師的導入是特別關鍵的，它既可以提高學生的學習興趣，又能喚起學生更高的學習熱情，使得整堂課能夠在輕松的氛圍中結束，從而達到教學目的。在網絡課堂教學中，計算機成為了教師和學生之間溝通的一道障礙，影響了情感交流，教師無法直接從孩子臉上得到課堂的反饋，這不利于教師了解學生知識技能的掌握情況。網絡課堂雖然給學生提供了取之不盡、用之不竭的信息資源，卻容易忽視了面對面的交流，教師的言傳身教也被弱化。在課堂上提高學生的學習興趣，教師可以通過多媒體課件，把課堂內容通過圖片、聲音、動畫等多種方式呈現。因此，在信息技術的課堂教學中，不僅要著眼于師生間信息的交流情況，還要注重師生間情感交流的互動效果，以這種情感上的交流來推動認知活動，從而達到較好的課堂效果[3]。在圖形繪畫軟件學習的時候，很多學生在繪畫的過程中，都能積極闡述自己的繪畫想法，并愿意去展示自己的繪圖作品，隨即師生交流、生生交流，學生的繪圖興趣在信息課堂上插上了夢想的翅膀，課堂因此而充滿溫暖的生機。

2.培養學生學習能力，注重探究

教師在課堂教學中可以使用多媒體、人工智能、網絡通信等計算機技術，提高了課堂的效率，活躍了課堂的氛圍，甚至能夠對學生的學習進行評價，這種上課模式的推廣在很大程度上改變了傳統的教育方法，使得現階段的教育更加現代化。特別是在信息技術的課堂中，學生一人一臺電腦，使得信息化教育體現得更加明確。在信息課堂的教學中，充分使用了計算機輔助教學技術，學生也能夠得到其他課堂上沒有的實踐機會，教師要把握好每次課堂的契機，給學生自我探究的平臺。在《認識鍵盤》這堂課中，大部分學生都能敲出字母、數字，但是有一小部分同學發現有的按鍵上有上下兩個符號，筆者讓他們帶著問題去上網查找解決方案，很快他們就明白上檔字符的輸出需要配合上檔鍵（Shift鍵）來使用，這時候怎么輸入上檔字符的難題又擺在了學生面前，但也有不乏自己琢磨出來的，這時候可以通過平臺上視頻展示的功能，把會的學生的操作投屏到大屏幕上，繼而相互學習。知識的學習通過學生的實踐探究得以鞏固加深，遇到問題要讓學生敢質疑、能解決、會應用。

3.發揮學生創新能力，注重實踐

創新是一個民族的靈魂，是科技發展的不竭動力。中小學階段是培養學生創新能力的關鍵時期，經科學研究發現，每個學生都有創造性能力學習的潛在動力，這種潛在的動力需要教師在課堂中進行發掘。教師在課堂引入部分一定要創設情境，最好引用日常生活中的例子來引發并滿足學生的好奇心和興趣。要引導學生去主動發問，帶著“質疑”去培養學生的“問題”意識。多元化的課堂，更加注重思考和行動。教師要進行客觀性的提問，也要有反問性的提問，教師應當充分肯定學生的獨到見解，鼓勵學生勇于發問，使得學生的好方法、好思路能夠得以推廣，不合情理的錯誤答案也不能挖苦諷刺，對有爭議和是非的問題要注意正確地引導學生去尋求正確的答案，培養創新意識。在《創作圖畫》的主題活動中，學生運用之前學過的畫圖工具的知識，加上美術課上的繪畫功底，隨意創新，發揮想象，在最后作品展示環節的時候，有的學生以即將到來的國慶節為主題創作，有的以新學期新氣象為主題，各有特色，課堂效果非常好。

三、課后總結效果和評價，完善教案的內容

教師的課后總結，不僅是課堂教學過程的延續，而且也是提高教師自身的素質，改善教學效果的一種途徑。一節課下來，靜心沉思：教法上有哪些創新；摸索出了哪些教學規律；啟發學生的方法是否得當；學生的實踐能力是否到位等。及時記下這些得失，并進行及時的取舍與總結，考慮再教這部分的內容應該怎么做，揚長避短、精益求精，做好教學評價和教案的優化。

1.反思課堂效果

備課的最終目標是收到良好的課堂效果，一堂課下來，教師應該從課堂上認真觀察學生的表情、眼神、問題的回答等方面來反思課堂效果的好壞。效果好的要累積經驗，效果差的要找出不足。特別是信息技術這門專業性很強的學科，有許多計算機方面的專業術語、理論性的概念，針對這些枯燥的知識，教師應該用形象具體的語言去解釋，然后讓學生通過大量的操作來驗證這些知識。在信息技術課堂上，課堂效果直接影響到學生的實踐操作，教師可以從學生的操作上來反思，這節課的重難點是否講清楚，步驟是否演示完整、銜接，對于不同版本的軟件，學生是否能同樣會操作。針對反思，教師可以及時修改教案，再教時就能去淡化這些問題。

2.注重教學評價

以人文本，是關注學生主體性評價的出發點，所以每堂課的評價出發點應該明確：是否從學生出發，是否在整個教學的過程中充分考慮了學生的需求、學生的發展和學生的主體性的發揮。核心素養下的課堂評價，其目標是使每一個人的各種能力都得到體現，評價必須考慮學生個體間的差異，考慮每個人發展的不同階段和知識的多樣化，從而使不同程度的學生在不同領域的能力有所提高。在教學《網絡文明小公民》一文時，教師創設情境，當學生遨游在因特網中，遇到來歷不明的網站該怎么做，讓學生感受到健康文明上網的重要性。課堂中通過“我該怎么做”的活動，設計課堂展示評價表，評價從老師、學生、家長三方面進行，激勵學生主動健康上網，認真做好展示交流。從反饋結果看，評價交流表活動開展的效果很不錯。

3.注重教案優化

特級教師李吉林說：“教學確實是需要設計的，它就像建筑房屋一樣，沒有設計、構架，怎能施工？優化教學設計的角度有很多，除了改變觀念之外，還要把選擇預設與生成設計作為突破點，在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，只有充分的高質量的教學預設，才會有十分精彩的生成。在課后，還需要總結這堂課，做好教學反思和教案的優化，為再教做好準備，比如在教《設置文檔格式》這課中，初上時對格式刷單擊和雙擊使用的區別，大部分學生知道單擊是使用一次格式刷，雙擊是連續使用格式刷，但是對雙擊格式刷的使用缺少練習，那么在課后的教案優化中，筆者列出單擊和雙擊使用格式刷的具體例子，并在課件中加了不同情況下使用不同格式刷的練習題，在下堂課中，學生就能對兩者的區別再加以練習。

在新課程改革的浪潮中，學生要會學習，教師要會育人。通過富有特色的課堂教學，助力學生提高駕馭計算機的能力。在平常的教學中，處處留心、時時注意，用學生易于理解的語言方法教學，讓一些枯燥的知識變得生動而有趣，并時常鞏固基本操作加以練習，為學生今后的發展筑下堅硬的基石。盡管學習的路上布滿曲折，充滿阻力，但是唯有會學，我們的生命才會變得富有且充實。就讓我們隨著新課程改革的浪潮，去努力奮進，早日成為一朵合格的小浪花。