初中語文課堂教學思考

江蘇省鎮江實驗學校 吳 梅

隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的教育工作者開始注重學生的素質教育和學生德、智、體、美、勞的全面發展。而初中階段的學生在教育改革過程中是許多教育工作者最為關注的年齡段。初中階段是學生成長成才的黃金時期，也是學生學習道路上尤為關鍵的階段。這個階段的學生從小學的懵懵懂懂，到初中已經對于各種事物和社會熱點能有一個較為客觀的評價，另外此階段的學生學習能力和可塑性也很強，只要教師認真培養和積極引導，再加上學生認真學習，那么將會在學生成長成才道路上發揮不可磨滅的作用，有助于培養學生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀。那么作為一名初中語文老師，如何更好地進行教學才能最大限度地發揮學生的潛能呢？以下是我對于初中語文課堂教學的思考，希望能對投身于教育事業的工作者有所收獲。

一、增加閱讀量是學好語文的基礎，也是語文教學的首要任務

初中語文的學習離不開語文閱讀“量”的積累，俗語說：得閱讀者得天下。這就要求語文教師要適時引導，培育學生的閱讀能力，不斷提升學生的閱讀技能。一方面，教師要增大學生的閱讀量，這不僅包括課內文章的閱讀，也包括大量的課外閱讀。在課堂教學中，教師要給學生留有一定的時間讓學生進行大量的閱讀。教師可以組織班干部設置“語文閱讀角”，每學期讓每位同學帶一本課外書，進行登記并放置在教室的“語文閱讀角”，讓學生自由開展課外閱讀和積累，每周留出一節課的時間讓學生進行分享、交流自己閱讀的成果。通過設置閱讀角并組織分享交流會可以使學生形成良好的閱讀習慣，培養學生閱讀的興趣，潛移默化地改變學生不愛閱讀、不會閱讀的弊端，讓學生愛上閱讀，學會閱讀，提升學生的閱讀能力和水平。

另一方面，要想提升學生的閱讀技能，一定量的積累也很重要。愛默生曾經說過:“細節在于觀察，成功在于積累。”可見積累的重要性。要知道，任何課程的學習都離不開不斷的積累，閱讀也是這樣，要想自己的閱讀能力得到較大程度的提升，積累必不可少。只有在日常學習中增大閱讀量，摘抄文中優美的詞語、句子，并在語文課堂上善于總結教師講解的語文閱讀技巧和方法，才可能通過一個“量”的積累達到“質”的突破。

二、培養學生的寫作技巧，提升學生的寫作能力

語文的學習除了閱讀，最重要的模塊就是寫作了。冰凍三尺，非一日之寒，滴水穿石，非一日之功。要想提高學生的寫作能力，需要教師投以耐心、細心、愛心，一步一個腳印，方可讓學生達到“一鞭一條痕，一捆一掌血”立竿見影的境界。寫作能力的提升不是一朝一夕的事情，而是日積月累、潛移默化的過程，要提醒學生寫作過程中不要想著“揠苗助長”，否則只能“事倍功半”。教師要引導學生一步一個腳印，腳踏實地進行寫作的積累和練習。

教師可以在每周固定兩節課進行寫作的深度剖析和寫作方法的講解，第一節課進行寫作方法的講解以及范文講解，第二節課教師可以自主命題，讓學生以此為主題寫一篇文章。然后再對學生的每一篇文章進行批閱、標注并篩選優秀學生的文章，另挑一節課進行講解，并讓學生傳閱學生的范文進行比較學習，了解自己的差距，尋找不足之處。

此外，寫作能力的提升與文章的修改也密不可分。《紅樓夢》的作者曹雪芹批閱十載，增刪五次，方有如今世人代代相傳的歷史名著。因此有了后人對于此書的評價:“字字看來都是血，十年辛苦不尋常。”要想寫作寫得漂亮，還要注重提升學生的修改能力。任何一篇好文章都不是一蹴而就的，都需要經過修改才能成為優秀作文。修改時，要把作文當作是別人寫的而不是自己寫的，認真思考這段話如果加上什么名言名句就可以更加有亮點，仔細斟酌如何舉實例論證自己的論點。只有從別人的角度上進行吹毛求疵，才可以對自己的寫作能力有大的提升。

三、依托現代教學技術，拓展初中語文課堂教學

隨著新課標的改革和現代信息技術的不斷發展，現代教學技術已經廣泛應用于初中語文的教學之中，在很大程度上拓展了傳統教學，增加了語文課堂教學的多樣性。傳統模式下的語文教學過程中，教師是主導者，學生是被動接受者。整節課教師“滔滔不絕”，學生“目瞪口呆”，教師講什么學生就學什么，學生的主動性和創造性得不到有效的發揮。教師一味地講，學生一味地聽，整個教室氛圍如“黑云壓城”一般，這不僅使得教師教學很累，學生的積極性和主動性也無法得到有效的發揮，學生無法進行思考和探索，只能是被動接受教育。在很大程度上制約了學生綜合素質的發展。

而現代信息技術的引用一定程度上使得教學更加生動形象，充滿活力，原本枯燥無味的文字內容通過增加相關的圖片、視頻、音樂、錄像等多媒體技術而變得“活靈活現”，讓學生更愿意學，而且學得更好，整個教室呈現出一種活潑、生動的課堂氛圍。比如在學習朱自清先生的《背影》這堂課時，教師可以通過使用多媒體選取父親在火車站送別兒子的情景，通過情景再現，讓學生融入其中，感同身受地體會此時兒子望著父親遠去的背影此刻的心情。通過情景模式，然后引入正題，讓學生跟著朱自清的腳步一起來體會此時此刻父親對于兒子無言的愛以及作者對于父親濃厚的愛。又比如在學習《過秦論》這篇文言文時，教師可以通過多媒體技術將春秋爭霸，戰國爭雄的歷史背景通過視頻展現出來，可以讓學生共同觀看有關戰國時期的小視頻，也可以通過地圖的展示將秦國滅六國的順序圖一一展現出來，讓學生對于當時的歷史背景有一個大致的認識和了解，能夠更好地理解“秦孝公據崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心”。另外，在文言文的講解中，很多教師會覺得授課較為吃力，里邊有很多的生僻字詞和難以理解的字詞，這時教師就可以通過應用多媒體技術進行講解，將文中的文言實詞進行歸類，然后在投影儀上進行展示，讓學生對于不同實詞的特點和運用方式一目了然。

四、采用趣味式教學法，培養學生學習的興趣

要想學習學的好，趣味一定少不了。確實是這樣，學習最好的方式是“寓教于樂”，通過增加一些游戲、趣味性活動等環節，可以給學生營造一種輕松、愉悅的氛圍，讓學生在游戲中得以提升，在游戲中學得更好，記憶得更深刻。初中語文課堂和其他課程相比，一定程度上比較枯燥無味，尤其是一些文言文、古詩詞、散文等內容，如果教師采用傳統的教學模式進行授課，會讓學生對于語文的學習提不起興趣來，久而久之就會對語文失去興趣。這就需要教師采取多種形式進行授課，提高學生語文學習的積極性和創造力，通過開展多種形式、多樣活動，調動學生學習的主動性，達到“事半功倍”的效果。

初中階段的學生好奇心比較強，尤其喜歡探索新鮮的事物，這就需要教師在授課的過程中“投其所好”，采取多種形式，多樣活動增加語文教學的趣味性。在語文的日常教學中，教師可以采取趣味活動開展授課。語文的趣味式教學有多種形式，比如:古詩詞大會、錯別字大賽、我是小小演說家、趣味故事會等等。作為語文老師，可以聯合其他幾個語文組教師，共同舉辦有意義的語文學習活動，也可以設置相關的課外書作為獎品，激勵學生在語文知識競賽的過程中更好地進行學習，更好地表現并提升自己。通過設置多種形式的趣味教學項目，可以更好地激發學生語文學習的興趣，寓教于樂，在趣味活動中學到知識，感受中國文化的博大精深和無窮無盡的魅力，讓學生在浩瀚的書海中不斷探索并成長。

五、以互動式教學為主線，搞活語文課堂教學

新課改背景下，教師和學生的角色要進行轉變，教師不再是課堂的主導者，而是學生學習道路上的引導者，學生是學習的主體，在課堂在占據著重要的地位。學生學習質量的高低，在課堂上吸收內容的多少，學生的一舉一動、一言一行都對教師在課堂中的授課起著重要作用。教師在課堂授課時，不能一味地按照自己的方式進行講課，更不能“一言堂”和“滿堂灌”，教師要結合學生的需求以及學生在課堂上的表現和學生的反饋進行適時調整，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。

那么初中語文課堂教學該如何做呢？我認為教師可以從每一處細節進行著手，緊跟學生學習的腳步，以學生為主體，并與學生進行互動，了解學生學習的情況。比如教師要給予學生溫暖的眼神和微笑，經常用鼓勵性的語言、贊許的姿態肯定學生，讓學生能感受到教師的關心和認可，激發學生的愉悅感和滿足感，從而激發學生學習語文的求知欲。另外教師還要給學生提供一個民主平等、和諧輕松的課堂環境，讓學生放松戒備心。教師課堂上多用“誰來和老師一起合作”“你說的太好了！”“要大膽說出你的想法哦！”等等，與學生打成一片，亦師亦友的關系才能拉近教師與學生的心理距離。

在課堂上進行文章講解之時，教師可以先讓學生進行課前預習，找出優美的詞語、句子，并畫出重點字詞，以及圈出難以理解的詞語。課堂上，教師可以先讓幾位學生進行分讀，在學生對本篇文章有了初步的理解之后，教師再分結構進行講解，最后讓學生發揮自己的想象力進行改寫文章結尾或進行續寫。以互動性提升學生的好奇心和想象力，針對某篇文章，教師可以設置多個問題，比如作者為什么要這樣寫，這樣寫的好處是什么，文章有哪些句子優美，美在什么地方，并讓學生根據優美句子進行仿寫、造句，通過適當引導激發學生的學習積極性和興趣，提升學生的語文學習能力和技巧。

六、轉變教學觀念，促進多元課程評價標準

新課程改革理念的不斷深入發展，要求教師要注重轉變教學觀念，既注重教師的發展，也注重學生的發展，只有教師和學生雙向發展，才是迎合新課改的重要體現。首先，教師要得到發展。新課改的深入不是為了單純地評價教師教學質量的高低以及教學質量的好壞，而是為了讓教師在課程評價中自身得到全面的發展，是為了讓教師轉變傳統的教學觀念，創新教學方法和模式，在教學實踐中課程精神得以延伸。其次，學生也要得以發展。學生是學習的主體，是新課改模式下教學的首要對象，教學的目的即是注重學生德、智、體、美、勞全面發展的過程。最后，教學評價要采取多元方式進行評價，不僅是考查學生的成績，更要從道德、創新能力、素質教育等綜合素質多元評價標準進行評價，通過新課程標準理念的不斷深入，課堂教學評價標準得以有效的發揮，使教學改革落到實處，更好地服務語文課堂。

總之，新課程改革背景下的初中語文課堂要想得到更好的發展，要想學生在語文這堂課上掌握精髓，真正愛上語文，需要教師從多個方面進行努力。不僅需要教師增加學生的閱讀量，抓好語文學習的基礎和首要任務；還要培養學生的寫作技巧，提升學生的寫作能力；并且要依托現代教學技術，拓展初中語文課堂教學；還可以采用趣味式教學法，培養學生學習的興趣；以互動式教學為主線，搞活語文課堂教學；轉變教學觀念，促進多元課程評價標準。只有從多個方面進行注重提升，才能讓學生學得更好，在初中語文學習的道路上走得更遠。