淺談雙減政策下課堂教學方式的創新

安徽省銅陵市樅陽縣樅陽第二中學 張楚云

在課堂的教學中要落實雙減政策的精神，就要采用多種方法讓課堂教學有吸引力，讓孩子們在課堂上愿意表現自己，這樣才能使孩子們的個性得到發揮、能力得到培養，在教學中真正體現素質教育。

雙減政策不僅已家喻戶曉，而且走進我們的校園，深入我們師生的生活。雙減政策對教學產生了重要影響，如教學中須減少作業總數量，提高作業質量。這要求老師不斷更新教學觀念，增加創造性的工作，不能照本宣科了。譬如創新我們課堂的教學方式，讓我們的課堂教學豐富，使課堂教學更出色、更有活力。

一、探究、合作、交流的教學方式讓課堂教學出色

優秀的教育成果取得要歸功于好的教育觀念，而且教育觀念對教育的發展方向也有很大的影響！由此可見，教育觀念在教學中很重要。老師們的教育觀念不同，他們在課堂上采用的教學方發法也是不一樣的。雙減政策下的教育觀念是以培養創新型人才為重點，重視在實際課堂的教學中要關注學生的全面發展，培養孩子們形成優良的品質，做到真正落實素質教育，而不是紙上談兵。例如在講授《公平正義的守護》時，教師改變了以往的“一言堂”教學模式，設置了幾個問題：如果你遇到“不公平”的事，當時的內心有何感受？面對不公平的事，你采取什么行動？讓孩子們以小組為單位，組內交流、討論，敘述自己經歷的或發生在身邊的“不公平”的事，并說出遇到“不公平”情形時自己當時是怎么做的，最后得出正確的結論，從而掌握了知識。通過這些實踐小活動可以讓學生掌握本節課所學的知識，在活動的過程中培養孩子們的創新精神和能力，培養他們合作、尊重、欣賞等品質。同時讓孩子們該有的天性在課堂得到體現。

新時代的教學目標要求孩子們在知識、能力、情感與價值觀三個維度得到發展；內容要密切聯系他們的生活和經驗以及社會等方面，以實現經驗、知識和社會發展三方面的統一；教學要求要在獲得知識的同時學會生活和與人交往，并形成正確的價值觀。這些要求向教師提出：應怎樣根據新時代的教學目標和雙減政策的精神，探索符合要求的教育觀念和教學方式呢？

教學就是教會孩子們自己會學，最后實現不需要教。在雙減政策下，教學要改變以往那種被迫學習，“死”學習，照搬照抄的狀況，引導學生：我來參加、我愿意動手、我樂于學習，我積極探究，在這個過程中讓孩子們獲取新知識，培養探究、交流和合作等各種各樣能力，還在與同伴的交往中收獲快樂！原來的教學方法體現在以教師為主要演員，學生是配合老師的，是點綴，采用的是“一言堂”的教學方法，教出來是“復讀機型”的學生，沒有自己的觀點，沒有逆向思維能力，沒有創新意識和能力，跟不上時代的步伐，與社會發展難以適應。沒有學生我們無法實施教學，因此我們要明白學生才是教學的主角，不是知識和信息的收納盒，而是具有思維的個體。所以教學中更應讓學生參與其中，進行學習、探究。如在講授《自由平等的真諦》這一課時，教師采用了以學生為主體的方式，圍繞“自由”這個話題，讓孩子們談談自己的觀點：有的孩子認為自由就是我想怎么地就怎么地；有的認為自由應該是完全由我自己做主；還有的認為自由就是在法律允許下的自由。學生的參與活躍了氣氛，讓課堂有了活力。

把人類優秀文明成果傳承并轉化為知識財富、智力和技能是教學終極目的，但它不是一蹴而成的，要經過一個較長的過程。即教學中需要孩子們自己去參加相應的小活動，然后自己去想，也就是要有學生自己的感悟和體會。例如在上第八課第二框的《公平正義的守護》后有一個拓展空間“向正義榜樣學習”這一內容時，教師讓學生結合所學的知識，召開了一期“向正義榜樣學習”的主題班會，指導學生按照一定的方式進行，相信學生在主題班會的準備工作和召開的過程及班會后的反思中，會把知識轉變為自己的，從而更好的掌握了知識，也為今后更好適應社會打下基礎。因此我認為從這點來講教學方式創新不要只盯著學生今天的學習成績，不能以成績為唯一標準去評價一個孩子的能力高低，而應有益于他今后更好地適應未來社會。在各方面都迅速發展的今天，學校教學的任務則是教會孩子們如何學習、探究和進行創造，把他們培養成社會需要的各種類型人才。

雙減政策體現了教學中要落實素質教育，在實施素質教育的過程中就要特別關注學生的情緒、情感教育，讓學生在交往合作中培養正面的情感，這有益于學生的身心健康。過去只追求知識傳授的教學，這種模式教出來的學生思想單一、僵化，不會舉一反三，缺乏美感，沒有發散性思維，難以具有創新精神和創新能力。當今，世界上很多國家和地區進行了大規模的基礎教育改革和創新，在這些改革和創新中都十分重視情感的教育。因為正面的好的情感對孩子們學習、生活、成長都有很大的幫助，建議老師們今后在教學中應利用好這一因素，從知、情、意等多方面來確立多種多樣的教學方法，克服以往的那種分散的狀態，從而實現多種要素的最佳結合，促進學生多方面朝著好的方向發展。因此需要老師們更新和改變過去的教育觀念，采用新的教學方法。現在教材的大多數內容來自于我們的生活，這就向我們老師提出了：要留更多空間給學生獨立思考和摸索，教師的角色與原來不一樣了，由原來的中心變為引路人，從以往的講授知識為主轉化為現在關注孩子們的情懷教育和能力的培養等。另外，老師同行間經常一起討論交流，互相學習借鑒，也讓課堂教學方法更加多樣化！

這樣以來，教師理念的更新使課堂教學方式靈活多樣，這樣使課堂教學有活力，且質量高！

二、情境教學法使課堂教學更出色

教學是有教有學，是一個師生在特定的環境下雙方交往、互動的過程，在這個過程中，老師和學生在課堂教學中交流彼此情感，分享雙方的思考、感悟和體會，并獲得新的啟發。在這個過程中師生實現了共識、共享、共樂。課堂是教師的人格魅力的展示地，是孩子們的才智之花的開發地。孩子們在課堂生活中體味教學，獲得成長，教師在課堂生活中指導孩子們學習人類文明，引導孩子們多方面發展，讓孩子們在一個好的課堂生活中自我展示，同時老師自己在教學中收獲成就感、幸福感。體現雙減精神的教學實行師生互動互學，雙方形成一個真正的“學習共同體”，最終師生都有大進步。教師是學生的大朋友，是學習活動的引路人，不是裁判員，更不是權威。教師應尊重他們，滿足他們在課堂上表現自我的欲望，讓他們在教學課堂上展示獨特的自己！這就要求老師要創新教學方法！

《道德與法治新課程》最特別的地方是把教學放在了生活中，每一課都有“運用你的經驗”和“探究與分享”，它們都來源于學生的生活，讓學生學起來不陌生、易于接受。而且學生具有無限的可能，如果老師引導得好，他們在學習《道德與法治》這門課程時將發揮出自身巨大的能量。過去的道德與法治課堂，為了完成任務，“一言堂”的教學，只重教學任務，一節課都是老師在講臺上講，學生在聽，機械做筆記，也很少關注學生的參與，“老師”是中心，你得聽，沒有考慮學生能不能接受？有沒有懂？有時課上孩子們出現與教學不一樣的語言和行動時，老師總是埋怨學生不遵守課堂紀律，責備學生不是好學生。并沒有反思自己的教學行為、教學方式，學生喜不喜歡？是否激啟了學生想學習的興趣？在教學的過程中，要深刻體會到好的教學方法很重要，能增加老師的魅力，讓學生喜歡你的課。雙減政策要求把時間還給孩子，讓孩子們有更多的機會“做”“玩”知識。讓他們在“做、玩”的過程中去思考和感受。一旦吸引了孩子們的眼球，孩子們停留的時間多了就有了興趣，就會有“我去看看”的勁頭，這就是我們說的“心向往之”吧。在教學中，我們需要創設與孩子們有共同話題和情感的生活小情境，喚起他們的學習熱情。吸引他們主動的參與并感受到“哎呀！知識真好玩、有趣、有用！”，從而產生“我也想玩一下、試一把！”的想法。這樣的教學，既讓孩子們學到知識，又對他們進行情感和思維等方面的教育，讓孩子們感覺到了知識真有趣、有用，我要“玩”好知識的想法，從而更加開心地去學習知識，變被動學為主動學。

正如世上找不到兩片相同的樹葉，更不可能有兩個一模一樣的人。我們的每個孩子都來自于不同家庭，因此每個人經歷不一樣，他們對事物有著自己的感悟，有時遇到一樣的問題，他們的想法和做法也不相同。清楚這些后，教師要尊重并肯定學生之間的不一樣，努力為孩子們提供表達的機會，并在教學中采用合適的教學方式引導孩子們互相欣賞、互相尊重等情感教育。可在小組中創設相應的情境，大家“身臨其境”后，會有很多感觸和收獲，會有話說，可讓那些膽子大的、思維活躍的孩子先說，對于那些膽子小的、平時不愛說話的孩子，也給他表現的空間，這樣在大家的一起參與下，對探究的結果進行整合和歸納，然后把結果在黑板上板書給全班同學，再由大家進行總結，這個過程就是學生對已學知識的再現和思考提升，這樣，不僅有益于學生理解知識，更有益于學生思考問題，從而養成主動學習的習慣。在這過程中，孩子們的學習體驗是愿意的、快樂的，是開心的，而且在這種寬松的教學氛圍下大家都積極的參與，每個人的思維是活躍的，大家都會獲得相應的成長。學生的團隊精神也使課堂教學有活力，更出色！

在新時代的教學中，以客觀的、求真的態度反思自己的教學，這對我們轉變觀念，改進教學方法和學生學習的方式有很大的好處。課堂的主體是孩子們，讓他們在自己喜歡的環境里體驗學習、“玩”好知識。例如在教學人教版的《道德與法治》的第三課《公民的權利》一課時，我以班級為單位開展了一堂課堂情境劇表演活動。

活動步驟：

確定主題。讓孩子們選取與我們生活經歷相關的人身自由基本權利，以“我們的人身自由權”為主題組織活動。

編寫劇本。圍繞這個主題，收集展現人身自由權的相關生活場景，編寫劇本，該劇本要突出這項權利在我們生活中的落實情況。

分工合作。班長與課代表將全班同學分為編劇、導演、演員、劇務和觀眾等角色，要求人人參與，分工負責各項任務。

通過表演情景劇，引導學生將所學知識向生活延伸，學會從生活中思考，加深對公民權利的理解，增強主人翁意識。整個教學環節，具有以下幾個特點：

1.高度關注了孩子們情感、態度、價值觀，這樣做不僅僅重視了孩子們知識的學習、能力的發展，而且對孩子們在課上所表現出來的情感需求、態度認知、價值觀方面給予極大的關注。體現素質教育精神，反思這堂課的教學，這樣處理是比較合理、成功的。

2.教學中將問題生活化。將乏味、不好懂的教學問題與身邊的生活事例聯系，引起孩子們的興趣，并用學到的知識解決了，做到了學以致用！

3.教師引導學生對活動及時進行總結反思，表揚了先進，對于表現突出的學生給予適當的獎勵；同時指出活動中存在的不完美的地方，幫助了學生提高實踐能力等。

三、在雙減政策下采用多種新型的教學方法使課堂教學更出色

新型的教學方法有很多，主要歸結為以下幾種：

1.實踐活動法。

讓孩子們參加社會實踐活動，通過實際問題培養他們解決問題和多方面實踐能力的教學方法，在實踐活動中，學生是唱戲的主演員，教師是他們的導演、顧問，教師須保證學生的主動參與。在學生的參與下營造活躍的課堂氛圍，從而讓教學充滿活力。

2.欣賞教學法。

是指在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學方法。這種方法能喚起學生的情感，是對學生進行情感教育的好方法。

3.翻轉課堂法。

它要求教師創建微課（視頻），孩子們在課外觀看微課（視頻）、完成微檢測，然后回到課堂上與教師面對面交流和研討的一種教學模式。這種方式把課堂真正還給了學生，實現以學定教！

4.游戲化教學。

游戲化教學通過玩耍和游戲教學，抓住學生的興趣點，從而促進學習游戲和玩耍在學生的學習中扮演重要角色，有利于促進學生的智力、情感與社會性發展。孩子們喜歡這種方式！

比較過去教學和現在的案例，改變教育的觀念，在實踐中不斷探索，在教學中理性的思考，具有強烈的時代特征和鮮明的中國特色。因此我們要堅信：落實雙減政策，創新教學方法，能讓課堂充滿魅力和活力！