現代教學手段助力小學數學美育的研究

河北省廊坊市安次區碼頭鎮惠家堡小學 陳 娟

21世紀是信息化社會，現代化信息技術已經越來越多的走進小學數學課堂，教育信息化進入2.0時代。互聯網+時代背景下，利用現代教學手段助力小學數學美育的培養，是時代發展的需要，是學生全面發展的需要，也是教師專業成長的需要。

一、研究的背景

《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》文件強調要加強美育與其他各育的融合，充分挖掘和運用各學科蘊含的豐富美育資源。這是國家在五年之內出臺的第二個國家級美育文件，充分體現出國家高度重視學校美育工作。

互聯網+和教育信息化2.0的時代背景下，教師不僅要掌握專業的學科知識，還要具備結合“現代教育”理念充分發揮現代教學手段的優勢進行教育教學的能力。

數學是小學的主要教學科目，不僅承擔著發展學生智育的重要任務，還要承擔起“以美育人”的重要職責。課題組成員在廊坊市三區開展了關于“現代教學手段助力小學數學美育研究”現狀的問卷調查。根據教師和學生調查問卷數據統計顯示，教師在數學教學過程中一般只重視學科知識的教育，小學數學作為承載美育教育的載體沒有得到足夠的重視，不能合理地將對學生的美育培養融入到數學學科教學中。

基于以上的問題及認識，提出以現代教學手段助力小學數學與“美育”相融合，旨在現代化信息技術的支持下利用現代教學手段的優勢挖掘數學中的一切“美”，來促進學生智育與美育的共同發展，從而培養“美”的人。

二、研究的意義

美育的關鍵點在于“育”，強調在可感受的美的教育中培養學生正確高尚的審美觀，提高學生審美的敏感性和美學素養。現代教學手段助力小學數學美育的研究具有重要的意義。

1.轉變學生數學學習的行為，塑造學生美的人格。

美育會為“抽象”的數學內容插上“形象”的翅膀，使數學知識化難為易，便于理解和掌握，激發學生良好的情感體驗。教學中利用現代化教學手段充分挖掘數學中美育元素，有助于改變學生認為數學枯燥乏味，被動進行數學學習的行為，提高學生數學學習的興趣，使學生積極主動的獲取數學知識，探究創新，成為課堂學習的主人。小學數學的美育通過“美”的形象，可以陶冶學生美的情感，塑造學生美的心靈，幫助學生樹立正確的審美觀念，對健全學生人格起到積極作用。

2.促進教學方式的轉變，促進教師的專業化成長。

現代教學手段助力美育與小學數學的融合，可以幫助教師挖掘小學數學中孕育的美育因素，提高教師研讀教材的能力和使用信息化手段的能力，有助于改變教師“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的傳統“灌輸式”的教學方式，從課堂教學的“領導者”轉變為課堂教學的“引導者”，基于數學學科核心素養進行教育教學。同時教學方式的轉變也可促進教師的專業化成長。

3.促進學校美育教育的發展，落實素質教育。

美育是素質教育的重要組成部分。美育與小學數學學科相結合、滲透，不僅能促進學生智育與美育的共同發展，而且利于學校貫徹落實“雙減”政策，實現提質減負目標，使學生有更多的精力實現全面的發展，推進學校美育教育的發展，實施素質教育。

三、相關概念的界定及理論依據

1.相關概念的界定。

現代教學手段主要指一般的電化教具和電子計算機。本定義強調以學生美育培養為思想指導，以現代教學手段為基礎，利用現代信息技術的優勢，使教與學過程與資源的設計、利用、管理和評價得到優化，從而實現優化的“教”和優化的“學”，達到學生智育與美育共同發展的目標。

美育是學生全面發展教育不可缺少的組成部分。它是指培養學生認識美、欣賞美、體驗美、應用美和創造美的能力的教育。美育的培養可以讓學生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養，也稱美感教育或審美教育。

2.理論依據。

《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》旨在提高學生審美和人文素養為目標，以美育人、以美化人、以美培元及把美育納入各級各類學下人才培養全過程。并提出要樹立學科融合觀念，加強美育與其他學科的融合，將各學科中蘊含的美育資源充分挖掘和運用，使學生能正確感受、理解、欣賞、創造現實美和藝術美，在生活、勞動和其他行動中展示“美”。

中小學教育學強調要實施素質教育。這說明一切教育活動都要以促進學生的全面發展為目標。兒童教育心理學強調教育要遵循兒童不同發展階段的身心特點，教育內容和教育方法都要以此為依據，在實際的教學過程中根據兒童的身心特點進行適當調整。

《義務教育小學數學課程標準》指出數學課程的設計與實施應根據實際情況運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。課標中的三維教學目標對學生進行學科知識的教育和學生情感態度與價值觀的培養同樣重視，致力于促進學生的全面、持續、和諧地發展。

四、現代教學手段助力小學數學美育培養的原則

課題組成員在進行“現代教學手段助力小學數學美育”的實踐與研究中，通過實踐研究法和文獻法，對比出現代教學手段助力小學數學美育實施的有效原則。

1.教學內容決定教學手段原則。

交互式電子白板及數字化移動終端的使用是為教學而服務的，在教學過程中不能為了使用現代教學手段而使用現代教學手段。因此，在教學活動設計過程中，教師不能為了追求表面的教學“效果”而使用現代教學手段，而是要根據具體的教學內容來確定是否需要使用現代教學手段和使用哪種教學手段。教師要充分了解各種現代教學手段與之相關的現代化信息技術之間優勢與不足，確定什么樣的教學內容適合用什么樣的教學手段來表達，根據“教學內容決定教學手段”的原則，科學運用現代教學手段服務教學。

根據小學數學學科的特點、小學生的身心發展的特點，借助交互式電子白板助力小學數學美育的最佳作用點體現在創設情境，激發學習動機、展示事實，聯系經驗、強化重點，突破難點、呈現過程，形成表象、進行正確操作示范，啟發思維，演繹原理等。

2.促進智育與美育共同發展為目標的原則。

現代教學手段助力小學數學美育的教學活動設計要堅持促進“學生智育和美育共同發展為目標”的原則。運用交互式電子白板和數字化移動終端助力小學數學美育的教學出發點就是利用其直觀性、生動性、學生可參與性的優勢，在傳授學科知識的同時，展示小學數學的美，提高學生數學學習的興趣，在啟迪學生智慧的同時促進學生美育的發展。因此，教師不能舍本逐末，應科學運用現代教學手段的優勢實現課堂教學效果和學生發展的最佳組合，在達成學習目標的同時注重對學生美育的培養。

3.堅持“學生發展”為根本，“學生為主體”的原則。

學生是教育的主體，現代教學手段助力小學數學美育的研究其根本是把“現代信息技術”與“現代教育理念”相結合，借助現代教學手段的優勢促進學生的全方面發展。因此，教師在具體實踐過程中要堅持“學生發展”為根本、“學生為主體”的原則，“以學定教”，發揮學生的積極性，使學生在觀察、猜想、探究、具體操作、驗證、歸納、推理的過程中，參與數學知識的形成過程，提升自身能力，實現學生的全面發展。

五、現代教學手段助力小學數學美育的有效策略

現代教學手段助力小學數學的美育在于借助現代化教學技術寓美育于課堂教學，通過對數學美的挖掘和展示，使學生在數學學習中潛移默化的感受、發現數學的美，通過審美感受實現獲取知識、啟迪智慧、陶冶情操、美化心靈的目的。通過對教師運用現代教學手段設計出的融合美育的小學數學教學優秀案例進行分析，提煉出“現代教學手段助力小學數學美育”的有效策略。

1.收集素材與資源，展示數學的隱藏“美”。

“雙減”政策要求提高課堂教學效率。因此，教師要充分備課，根據教學內容與目標，科學運用現代化信息技術（如希沃白板中的課件庫、101教育PPT、網站等）收集與課堂教學內容相關的美育素材（原始材料）及教學設計、多媒體課件、視頻等資源，充分挖掘生活中、教材中及其他學科中的數學美，把現代化信息技術作為強有力的工具，為小學數學課堂教學提供豐富的美育內容。同時，將豐富的美育內容和學科知識利用交互式電子白板以一種生動、直觀形式展示給學生，帶給學生一種畫面美、視覺美效果，激發學生的學習興趣，改變學生數學學習態度和行為，積極參與課堂活動，在提高課堂效率的同時讓學生感受數學隱藏的“美”。

2.篩選素材與資源，注重學生在課堂上的審美情感體驗。

數學是嚴謹、抽象的，它的美不像藝術美那樣直觀形象。因此，美育與小學數學的融合要根據課堂的教學目標、學生的年齡特點和思維發展規律、可以利用的硬軟件等方面契合學生的生活經驗對所收集的資源進行篩選。根據小學生具有注意力不能長時間集中和對事物具有強烈的好奇心的年齡特點，教師要精心提煉數學中蘊含的美育因素，利用豐富的感性材料，借助交互式電子白板的動畫、學科工具、多媒體、知識膠囊等功能的優勢，結合學生已有的認知水平和知識經驗，啟迪學生思維，幫助學生建立豐富的表象，揭開數學抽象的面紗，將數學知識化繁為簡、化難為易，便于學生理解和掌握，增強學生的成功體驗，改變數學枯燥乏味的外觀印象，在學生和數學學習之間架起審美感受和審美體驗的橋梁，讓學生在獲取知識的同時感受數學的“美”，從而激發學生學習數學的積極情感，增強學生在數學課堂上的審美情感體驗。

3.利用素材和資源，營造利于美育培養的教學環境。

現代化教學手段是為教學而服務的，教師要堅持“教學內容決定教學手段”的原則。根據小學生具象思維向抽象邏輯思維過渡發展的特點，教師要改變從頭講到尾的傳統“灌輸式”教學方式，把握好現代教學手段應用的“量、度、序、位”四個維度的關系，充分發揮交互式電子白板和數字化移動終端各自的專長，合理利用素材和資源，完善豐富教學結構。可利用交互式電子白板的動畫、學科工具、多媒體等功能增強教學內容的直觀性，將抽象的數學概念、公式、法則、數量關系最大限度的具體化、形象化，將文字、聲音、圖像融為一體，調動學生的視覺、聽覺，并利用課堂活動、手機投屏以及數字化移動ipad增加學生課堂的參與性，使學生在輕松愉悅的環境中自主學習、合作學習、探究學習，讓學生愿學、樂學，營造利于美育培養的教學環境。

4.反饋與評價，提高教師的審美能力，培養學生數學美的創造能力。

數學與美育的融合是在教師精心設計下進行的一種特殊的審美過程。因此，教師的審美能力也潛移默化的影響著學生的審美能力的發展。通過對教師現代教學手段助力小學數學美育培養的作品，利用智慧課堂的網路巡課評課系統進行自評、同伴互助或專家評價等形式從“美育培養”和“目標達成”等方面進行反饋和評價，使教師在“實踐—認識—再實踐”的過程中，規范數學語言和教學行為，合理設計結構布局，使教師的信息化應用能力和教師的審美能力得到提高。

美育教育的對象是學生。小學數學與美育融合的最高境界是學生可以應用數學美和創造數學美。現代化教學手段助力小學數學美育的教育形成以多媒體和網絡技術為基礎的信息化教育教學環境，通過網絡提取、投屏交互反饋評價等多樣化的評價形式關注學生學習過程，讓學生以研究者的身份，在觀察、猜想、探究、具體操作、驗證、歸納、推理、相互評價的過程中感受數學美、發現數學美，再利用數學美的認識去應用和創造數學美，參與知識形成的全過程，培養學生數學美的創造能力。

總之，借助現代教學手段的優勢助力小學數學與美育教育的融合，能夠挖掘和展示數學中的隱藏“美”，激發學生數學學習的興趣，發展學生的思維，培養學生的能力，凈化學生的心靈，健全學生的人格，促進學生的全面發展，利于學校貫徹落實“雙減”政策，實施素質教育，推進學校美育工作的發展。在實際的教學的應用中要科學運用現代化教學手段，以生為本，以學定教，將美育與小學數學相融合，讓小學數學課堂綻放美育之花。