普通高中語文經典詩詞教學中的逆商教育探究

黃謀

（廣東省湛江市吳川市第四中學 廣東湛江 524500）

引言

新課改不斷深入延展視域下，國家教育部正式印發的《國家教育中長期改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》中明確提出“應當全面加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強”[1]。高中語文教材中一些經典詩詞展現出詩人博大胸襟與面臨人生困境和挫折時的豁達與灑脫，對于高中生能夠產生優質的逆商教育培養效果。當前階段，如何讓優質的逆商教育有效滲透和融入高中語文經典詩詞課堂教學之中，已然成為高中語文教育工作者必須要認真思考和仔細探究的一個重要教育課題。

一、解析逆商的主體概念及培養高中生逆商的教育重要性

逆商通常也被定義為一個人在人生中面對各種逆境時所能夠承受壓力、挫折與失敗的綜合能力。對于逆商的新時期教育意義和教育價值而言，在社會經濟全速發展、人們生活水平和生活質量達到一個前所未有高度的今天，逆商已經成為人類走向成功、戰勝困難所必不可少的一項重要素質和必備條件。新課改視域下，學術界普遍認為：對于中小學生的逆商培養極具教育實踐意義和教學價值。語文新課標的主體方向和總體目標也明確指出：在新時期語文學習過程中，教師需要引導和幫助學生逐步形成積極的人生態度與正確的世界觀、價值觀。因此在高中語文經典詩詞教學實踐中全面滲透和應用逆商教育，不僅能夠讓高中生更加深入感受與理解中華傳統文化中古人面對各種人生困境和挫折時所展示出的寬廣胸襟與豁達情懷，而且能夠讓高中生通過逆商教育視域下的經典詩詞教育提升語文綜合素養，形成活潑、開朗、樂觀的健全人格[2]。

二、逆商的主要維度

1.逆境的認知

心理學對“逆境”的解釋是這樣的：逆境“是指人們在某種動機的推動下所要達到的目標受到阻礙，因無法克服而產生的緊張狀態與情緒反應”。高中生在日常學習和生活中會因某些主客觀因素影響而遇到眾多挫折，“挫折”本身是一個抽象的概念，對其認識和理解不同，對待它的態度和方式也就不同，進而產生差異較大的行為結果。認知能力高低是不同“挫折”效果生成的核心影響要素。心理學認為，認知是個體心理過程的基礎，對個體后續情緒發展走向和行為方式有著直接的影響。高中生之所以畏懼“逆境”，其中一個很重要的原因便是他們缺少對逆境的正確認知，特別是在心理機制還未足夠成熟時。隨著他們心智不斷成熟，抽象思維能力開始得到進一步發展，透過現象看本質的意識開始逐漸生成，能夠舉一反三地去看待事物，對事物和現象作出綜合性思考，與事物本質的距離逐漸拉近。但由于有限的世界認知水平和該時期下所特有的個體心理特征，他們在進行衡量和判斷時難免會帶有主觀性和片面性。一個擁有高逆商的高中生應該對逆境有正確的認知，即人生不可能總是一帆風順的，每個人在自己生命的不同階段總是不可避免地會遇到各種類型的挫折，而這些挫折除了其固有的負面影響，同時也可以從中挖掘出有益的一面。人們努力沖破逆境的過程同時也是開發自身潛力的過程，在不斷超越逆境的經歷中，個體的逆商也不斷在提高。

2.逆境中情緒的調節

相對而言，高中生要比初中生更加理性和成熟，看待和處理問題時更加客觀、冷靜，包括對自我情緒把控意識的形成。但需要注意的是，具備情緒把控意識，不代表擁有把控情緒的能力，特別是當環境因素與自身利益、欲望、需求以及價值觀念產生沖突時。實踐表明，當今我國高中生對自身情緒把控的能力明顯不足，更多大幅度情緒變化現象往往產生逆境時，步入高中階段的學生較于初中階段更加理性，但對情緒的控制依舊不成熟，再加上青春期特有的自我中心也讓他們往往為了博取他人的關注而刻意夸大自身的情緒。國外一項心理研究表明，個體在遭遇困境時，最先生成的便是消極情緒，它對于處理和解決麻煩有著巨大阻礙，只有具備良好情緒控制力的個人，才能用相對合理的方式解決麻煩。顯然，是否具備情緒自控能力已成為衡量個人逆商高低的一項指標，在高中語文教學，乃至整個高中教育中，我們也可以將其作為評價學生逆商高低的重要標準。

3.逆境容忍力

所謂“容忍力”，是指個體在遭遇不良突發事件后，心理和行為不會因這一重大“災難”而發生“失常”的能力。高中階段的青少年在自律和自制能力上有了一定提升，但同時也保有沖動的少年心性。遇事容易頭腦一熱草率行事，過后又常常后悔。高逆商的學生在學習生活中遇到挫折時，能壓抑住逃避的沖動，以無畏的勇氣和韌勁直面困難，即使難免有短暫的害怕，但最終能堅持自己的方向，以強大的耐挫精神和百折不撓的探索精神突破逆境，解決困難。

4.超越逆境的能力

正如前段所講，容忍力是個體在遭遇不良突發事件后，心理和行為不會因這一重大“災難”而發生“失常”的一種能力。但具備容忍力，只能說明個人能夠很好適應環境，而若要在逆境中繼續前進，則需要具備戰勝挫折的能力，過程中，積極的處事態度、強大的心理機制發揮了重要作用，這就是超越力，亦可理解為超越逆境的能力。從挫折容忍力到挫折超越力是一個人心理發展逐步成熟、心理健康日益增進的過程。然而在現實生活中，人們更多關注的是對學生逆境容忍力的培養，往往會忽視培養學生克服和超越逆境的能力。

三、高中語文經典詩詞教學中滲透逆商教育的創新策略

1.教師應讓學生跟隨作者創作思維激發逆商意識

新課改視域下，高中語文經典詩詞教學實踐過程中，想要讓逆商教育能夠有效融入和全面滲透于教學體系之中，語文教師首先要真正做到“以生為本”，充分考慮到高中生的性格特點、思想壓力、學習需求與人生目標，進而讓學生能夠通過各類經典詩詞的學習跟隨作者的創作思維、創作情感與豁達胸懷的完美展現，形成自身對于各種困難和逆境的主觀清醒化認識。舉例說明，部編版高一語文必修上冊《歸園田居》（其一）的經典詩詞教學實踐過程中，作者陶淵明是中國歷史上極為出名的“田園詩人”，其大多數優秀作品中都抒發出一種“云淡風輕”的豁達、愉悅情懷。詩人希望去過一種“與世無爭，悠然自得”的田園生活。陶淵明在本首作品中可謂生動細致地描寫和展現出歸隱之后的生活感受，并且抒發出自身辭官歸隱于田園之間的鄉居之趣與愉悅心情。陶淵明也曾面對人生中許多挫折與困難，但從他的經典詩作賞析與解讀過程中，“久在樊籠里，復得返自然”的心境與胸懷卻是世人少有。語文教師在具體的教學過程中，可以在一種師生交流、生生互動的良好氛圍下與學生討論“人生的意義”：在人的短暫一生中，許多人都曾努力拼搏，不斷奮斗，但卻收效甚微，甚至面臨人生中各個階段的不同困境、坎坷與挫折。這其中一部分人會選擇逃避、拒絕、沉淪與屈服，而其中一部分人會從容淡定地面對各種困難與挫折，最終能夠戰勝困難，從失敗與挫折中吸取教訓，進而獲得成功。這就是良好的逆商所起到的作用與價值。教師應當教育高中生：只有在生活中時刻保持微笑，保持寬廣豁達的胸懷，從容面對各種困境、挫折與挑戰，人才會不斷成長，不斷成熟，最終在各種逆境與挫折中吸取教訓，鳳凰涅槃。這種交流互動與暢談人生的優質教學氛圍中，高中生必然能夠重新對經典詩詞作品產生一個更加深刻的理解與認知，并且能夠跟隨詩人的筆觸與情感，獲得優質的逆商教育，讓自己逐漸成為一個樂觀、豁達、開朗、陽光的人。

2.教師借助信息化教學創設優質逆商教育情境

新時期教育教學大環境下，語文教師想要讓高中生在經典詩詞學習過程中獲得優質的逆商教育，養成良好的健康心態，就必須要推陳出新，摒棄傳統經典詩詞教學的禁錮與羈絆，充分借助先進的信息化教學理念與多媒體教學設備為高中生創設優質的逆商教育情境。舉例說明，部編版高一語文必修上冊《短歌行》的經典詩詞教學實踐過程中，語文教師可以首先為高中生播放一段經典電視連續劇《三國演義》曹操橫槊賦詩的視頻剪輯，進而徹底打破“曹操”在學生傳統概念上的“奸雄”形象，立體化、生動化地展示出曹操偉略雄才，以及招賢若渴的人物性格。接下來，教師可以結合《短歌行》中“對酒當歌，人生幾何？”的豪情壯志，以及想要讓天下賢才為他所用的迫切心情進行深度解析，進而讓高中生體驗到曹操想要借助各類優秀人才統一天下的英豪氣概。與此同時，教師在這種立體化、生動化的信息化教學情境下，能夠讓高中生充分領悟與感受到：無論面對人生的巔峰或者低谷，都要擁有一顆寬廣且包容萬物的心。無論是高中階段面臨高考升學的壓力以及未來步入社會走向工作崗位的憧憬和迷茫，如何保持一種積極健康、樂觀穩定的心態，高中生必須要通過經典詩詞的領悟與感受學到應有的知識與情懷，進而在優質的逆商教育模式下，讓自己變得更加堅強、勇敢、執著。

3.教師采用提問教學方式激發高中生逆商意識

除了上述兩大創新教學策略與有效路徑之外，想要讓逆商教育能夠完美融入和滲透于高中語文經典詩詞教學實踐過程中，語文教師還需要采用問題設置法激發高中生逆商意識，讓高中生能夠自我認知、自我判斷與自我反思——人在逆境之中應當表達怎樣的態度與做出怎樣的抉擇。舉例說明，部編版高二語文選擇性必修中冊《屈原列傳》一課的教學實踐過程中，針對司馬遷這部經典作品，教師可以采用提問教學法結合逆商教育向學生提出這樣一個問題：屈原的一生堪稱為一個悲劇，但作為一個愛國者、一個改革家、一個政治家，他所秉承的理想、信念與愛國情感流傳千古，被后人所敬仰、尊重與贊揚。那么你在面臨人生各種挫折、困難與失敗時，會選擇一種怎樣的應對方式？顯而易見，這個具有一定深度性和延展性的問題必然會激發高中生的自我反思與自我總結，認真回顧自己在日常學習和生活中所曾經面對過的各種困境、逆境、挫折與失敗，進而充分意識和感受到無論在何種環境與狀況下，人都必須要選擇堅強、淡定、樂觀，勇敢地面對與承擔各種壓力，最終戰勝自我、接受挑戰，為了實現自己的人生目標與理想而繼續奮斗。

四、普通高中語文經典詩詞教學中的逆商培養評價

新課標實施后，教學評價開始逐漸受到重視。對教學評價的理解，基于不同維度，結果也有所不同。現階段的語文古詩詞教學評價，更多針對學生對詩詞本身的理解和古文與文言文知識的應用，側重于內容，很少會涉及學生的學習品質，比如本文所講的逆商。在普通高中語文經典詩詞教學中對學生進行逆商教育，除了要關注學生逆商在學習中的表現，以及有針對性地培養逆商外，更要注重對學生逆商形成效果的評價，其目的是為今后逆商教育提供有效資源和參照。下面以建立逆商培養檔案袋為例，對普通高中語文經典詩詞教學中的逆商培養評價進行論述。

1.逆商培養檔案袋評價特征

所謂“檔案袋評價”，是指通過對檔案袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發展狀況的評價，它具有如下三種特征：

第一，目的性。在經典詩詞教學中，教師根據逆商教育的內容和培養目標，有目的、有選擇地進行檔案袋內材料的收集。

第二，豐富性。檔案袋中的材料要同時反映學生的進步與不足，還要有學生自己的反思記錄和教師的評價記錄，形式和內容可以多樣。

第三，發展性。檔案袋評價本身是通過大量資料的收集整理，來幫助反映學生的成長發展進程的，有利于提高學生自我評價和自我反省的能力。

2.逆商培養檔案袋評價內容

在普通高中語文經典詩詞教學中，學生逆商培養檔案袋評價內容既包括了對學生學習能力、程度、效果的評價，也包括了對問題情境處理能力的評價；既包括了對學生認知能力的評價，也包括了對他們在學習中表現出的情意態度的評價。具體來說可分成兩類。

第一，學生逆商教育作品。包括不同階段的自我鑒定以及在各種調查活動中獲得的一些文檔資料，相關課外書籍的讀后感、活動體驗書、設計的調查問卷和調查報告等。

第二，學生逆商教育活動的輔助材料。例如學生在進行逆商調查時拍攝的活動照片、學生對自身調查目標的陳述或對選題進行的自我反思等。

結語

綜上所述，新時期教育教學大環境下，普通高中語文經典詩詞教學中的逆商教育創新化應用與實踐之路“任重而道遠”。語文教師必須要真正做到“以生為本”，為高中生創設優質的逆商教育情境和氛圍，讓學生能夠通過經典詩詞中作者想要表達的情感以及作者自身經歷的折射形成反思與總結，進而提升自身抗挫折綜合能力。在面對人生中各種困境、失敗與挑戰時能夠從容不迫、處變不驚，時刻保持一種樂觀、豁達、開朗的態度，讓自己成為一個敢于向困難挑戰、敢于向逆境說“不”的優秀新時代高中生。