商科院校人文素質教育提升策略研究*

武艷

（北京工商大學嘉華學院馬克思主義學院 北京 101118）

黨的十八大以來，中國高等教育教學質量正在逐步提升，隨著中國特色社會主義市場經濟的飛速發展，商科院校在培養高質量的商科人才的同時，對學生綜合素質的培養變得更加重視。那么，我們要為社會主義培養什么樣的商界人才呢？這個課題成為每一個商科院校需要解決的關鍵問題，培養出來具有什么樣素質的學生對我國經濟發展有著非常重要的影響和作用。目前我國大批商科院校擁有完備的商科專業教育教學體系，但在商科院校培養模式上對于人文素質教育方面相對薄弱，全面育人的理念與實踐還有待加深。

一、商科院校人文素質教育培養現狀

人文素質教育的意義在“教育在培植素養、塑造人性、鑄就精神的過程中得出：任何單維的教育都無法創造完美的人生和培養出卓越的人才”[1]。所以商科院校需要融入文化、歷史、哲學等其它領域多元人文素質知識結構，需要培育營造更好的人文素質教育環境，需要關注學生存在的心理問題及價值觀問題，需要構建合理的人文素質教育評價體系，才能更好地進行人文素質教育，然而商科院校學生基本情況和人才培養方式是人文素質教育質量提升的關鍵因素。

1.人文素質教育環境缺乏

商科院校人文素質教育在大部分院校目前還是停留在課堂知識的學習上，在經濟類專業課程作為主要課程學習熏陶下，人文素質培養環境相對薄弱，從學校層面重視程度還有待加強，商科學生很多是為拿學分而選擇素質平臺課學習，出現選修課必逃現象，大學人文環境很難在商科院校顯現，從一定程度上反映了學生對素質課程的輕視，而缺乏人文素質教育的學生現在或將來需要在社會上彌補。比如：會計學專業要求的個人誠信問題及人格修養等需要重視培養。一個沒有誠信的商人最終會被社會淘汰，人的道德層面及人文素質教育在專業領域的缺失會帶來非常大的影響，那么，在學生走出社會之前對學生進行人文素質教育是每一個商科院校學生的必修課，從高校頂層設計對人文素質教育加以重視也從一定程度上反映了學校學生綜合素質能力培養的體現，對學生人文素養培養需教育先行。

2.學生心理問題和價值觀缺失

商科院校的大部分學生將來期望在商業領域有一番作為，越是高情商越懂得融會貫通的商科人才就越容易成功，而人文素質教育在學生情商的塑造上起到了更大的作用，但商科學子又有其自身的特點，現在學生家庭條件普遍優越，不乏一些學生在“思想上不同程度地存在理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺失、艱苦奮斗精神淡化、心理素質欠佳等問題”[2]。進入新時代，家庭條件的優越使很多商科院校學生出現消費偏高、虛榮心更強、道德意識淺薄、抗挫折能力不強等問題，這些學生往往需要教師和學校更多關注和培養，我們不能因為出現問題而選擇放棄，尤其是共性的問題。面對這些問題學生，人文素質教育顯得尤為必要和緊迫，并變成非常現實的問題需要去解決。商科院校學生思維比較活躍，人際交往能力較為突出，思想上更易受他人影響，尤其是社會主義核心價值觀教育亟待加強，甚至可以結合所學專業進行人文素養的專題教育。

3.人文素質教育課程教學形式單一

商科人文素質教育課程屬性屬于選修課，課程設置還是以講授為主，教學形式比較單一，一般素質平臺選修課程設置學分數、學時數是專業課程的一半，在短時間對人文素質教育起到的作用不大，教學內容相對比較簡單，授課時間段基本都是公共課上課時間段集中在晚上，學生學習和老師教授效果可想而知，在這樣的教學模式循環下，人文素質教育水平提升比較困難，學生以獲取學分為主要目的，以順利畢業為學習前提，人文素質教育要真正做到入腦入心還有很長的路要走。另外，商科院校學生晚上活動競賽比較多，學生想要安心學習實踐人文知識在教學方式單一的環境下興趣是會打折扣的。培養學生對人文素質課程的興趣更有利于人文素質課的教學。那么，人文素質平臺課程教學方式就必須進行調整，使之適應商科院校學生的特點才能起到更好的學習效果。

4.人文素質教育效果評價體系待完善

商科院校開展人文素質教育覆蓋全體學生是不難做到的，但因缺乏合理的評價體制使得人文素質教育沒有效果可言，怎樣評價、如何構建這是目前很多商科院校人文素質教育重點缺失所在。學生存在道德意識淺薄，怎樣有針對性地去提高學生道德意識能力的培養，如何評價學生對商業道德習得情況？學生存在情感意志薄弱，怎樣提升學生抗挫折能力，如何評價學生的逆境適應與能力提升？學生出現人際關系冷漠，怎樣提升融入集體與他人和諧共處的能力，如何評價學生在人際關系方面能力提升？針對不同的問題商科院校在人文素質教育培養效果機制構建上需本著培養目標導向來構建合理的人文素質教育評價機制，通過效果倒推人文素質教育的過程，才能構建更合理的人文素質教育評價體系，否則人文素質教育評價體系缺失帶來的一系列教育教學效果問題是無法得到根本解決的。

二、商科院校人文素質教育提升策略

人文素質教育不是一蹴而就的，需要一代又一代的教育工作者付出更多的努力和艱辛的汗水，我們要從育人的長遠處著手培育構建更好的人文素質教育，那么，結合目前商科院校人文素質教育培養現狀，需要商科院校從多個維度進行人文素質教育效果提升，提升策略主要從商科院校大型活動添加人文教育因素、商科院校課程思想道德教育人文精神融入專業教學、專兼職師資配置科學合理、人文素質教育需注重實踐教學、構建合理的人文素質教育評價機制等幾個方面來探討。

1.商科院校大型活動添加人文教育因素

商科院校舉辦校園活動比較多，但具有人文素養的活動比較少，尤其作為應用型商科院校在注重學生參與大型活動同時加強人文素質的培養會使學校文化底蘊更加豐富多彩，商科院校更多體現到商業職業素養的提升，人文素養的缺失會對學生適應社會造成一定的影響，沒有人文精神的企業人不會發展得更好，鑒于目前諸如某大型電子購物企業頻繁出現公司文化人文道德層面的負面影響，可見對于商科類院校對人才進行人文素養提升的重要性和必要性。學生除了課堂學習外學校大型活動可以作為提升人文素養重要的機會和平臺，在實踐中提升人文素養比課堂效果要好很多，比如：在5月12日心理活動服務日舉辦重視心理健康和生命健康提高人生價值的校園活動更能激發學生人文情懷。

2.商科院校課程思想道德教育人文精神融入專業教學

目前，高校專業課程融入思想道德教育元素的“課程思想道德教育”得到教師們的進一步關注和深入研究，在關注的同時我們在思考，課程思想道德教育中人文因素體現是人文素質教育非常重要的一個環節，我們要把專業教育變得更有人文精神，我們期待學生不但具有較強的專業素養同時可以增強團隊合作、溝通協調以及人際交往各項能力，需要教師在教授專業課的同時深入挖掘更多體現核心素養的東西，商科院校一般沒有人文素質教育必修課，那么，作為選修課體現在培養方案體系中，對學生擁有商業精神、商業道德從專業課角度作為重中之重來抓。

在國外人文素質教育分量逐步在增加，“在高校，實施人文教育最主要的途徑是課程。美國有學者做過調查，1949年美國工程類本科教學計劃中人文教育課程的平均比重為14.5%，1969 年上升到 17.1%，1989年上升到20%左右。20世紀80年代以來麻省理工學院開設 17 類 108 門人文社會科學課程，供理工科本科生選修。該大學規定理工科本科生必須在上述108門課程中至少選修 8 門，共72學分，占本科生全部課程的20%。我們必須改變在本科階段將所有的專業知識教給學生的傳統觀念，壓縮過于狹隘的專業課程，使學會求知、學會做事、學會共同生活、學會生存的課程成為大學教育的基本組成部分[3]。”

3.專兼職師資配置科學合理

商科人文素質教育還需要一批高素質教師隊伍，擁有比較寬廣的人文知識儲備對于人文素質教育是十分有利的，在人文素質教育專業師資配置不夠的情況下，兼職教師作為補充參與到人文素質教育的行列中來，專兼職師資配比相比學校整體學生人數配置要更加合理，人文素質教育有“潤物無聲”“細水長流”“潛移默化”的特點，作為學生培養周期最長的一項教育，師資的穩定性也是人文素質教育的重要保障。

人文素養的體現不僅僅局限在教師和學生，在商科學院的每一位工作者都需要具備一定的人文素養，在待人接物、精神面貌上也需要注意提升。人文素質教育始于教師終于學生，教師是人文素質教育的引導者，學生是人文素質教育的受益者，而學校的頂層設計是人文素質教育的監督者和決策者，使人文素質教育融入商科院校三風建設當中，這是使每一位學生受益終身的一項事業。

4.人文素質教育需注重實踐教學

目前大部分高校人文素質教育以課堂為主的模式應轉變為從實踐教學環節上進一步深入加強培養，比如：大學生生命教育相關課程如果不是因為特殊原因可以組織學生去敬老院、福利院、醫院等實踐場所進行生命意義的教育；大學生心理課程可以與心理咨詢室合作進行課程建設，理論聯系實際在實踐教學的跟進上使人文素質教育變得更有溫度，讓學生在親身體驗中學習了解人文知識，升華個人修養，相信對于未來步入社會的他們也是一種入心的教育，一生獲益的教育。人文素質教育實踐課程根據課程內容不同進行不同的實踐方式，區別于課堂的講授式，教學實踐可以采取實地走訪、小組活動、家校聯誼等形式開展，為校園人文精神培養增添活力，學生還可以利用互聯網平臺進行網上人文素養的宣傳、跨校舉辦人文素質活動等參與人文素質教育實踐活動。

5.構建合理的人文素質教育評價機制

人文素質教育的效果如何，需要建立合理的評價機制，進一步從體制機制上逐步過渡完善。首先，在教師層面，良好的教學運行離不開一線教師，商科院校專業教師自身人文素質決定了人文素質課程質量的好壞，商科院校教師引進需在人文背景學科學校教育獲得優先錄用的機會，這對于整個商科院校的發展無疑是非常受益的，教師考核加入人文因素會更有利于學生成長成才。其次，商科院校學生對人文素質教育滿意度調查也會促進商科院校人文素質教育體系的完善。學生在獲取專業知識的同時能收獲一生有益的價值觀人生觀培養，真正體現“潤物無聲”的教學效果。最后，社會回饋評價機制的確立，對在社會出現道德問題的學生反追院校教育教學體系完善的評價效果中去考量，這樣人文素質教育才能落到實處，才能更好地服務社會主義建設，這需要更多的人力精力投入到人文素質教育評價機制構建當中。

6.做好新文科建設

如要建設更高層次一流的商科高校，文科建設是不可或缺的一個重要環節，“英國城市大學早期和現階段文科發展告訴我們一個事實，即文科也有社會（市場）的需要。不僅如此，文科也是大學自身發展的需要。英國城市大學從地方院校發展成為英國乃至世界名校的成功范例也表明，辦好文科有助于大學文、理、工等學科的交叉融合發展。而學科的交融發展是大學自身發展的重要條件，世界一流院校中絕大多數是綜合型院校的現象也充分說明，一流的大學發展需要多學科的交叉融合，一流學科的發展也要借力其他眾多的學科[4]。”我國已經進入建設新文科時代，新文科建設對人才培養在將來會發揮更深層次影響。

總之，商科高校人文素質教育需要在符合國家對社會主義人才專業培養定位的基礎上融入人文特色和思想道德教育元素，提升商科院校育人過程化培養，既要培養學生“做事”能力，更要在學生“做人”培養上下功夫，在選擇職業發展道路上能充分認識自己少走彎路，商科人才除了需要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，使商科院校學生在畢業后擁有更有意義的人生，還要積極融入人文素質教育教學改革的潮流，設置合理的人文素質課程模塊，開展實踐教學，增加多樣教學模式，積極做好新文科建設，為社會主義培養全面發展的建設者和接班人。