基于“學(xué)習(xí)強國”APP 優(yōu)化高校思政課教學(xué)研究

王祖柳

（南京工業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 211816）

“學(xué)習(xí)強國”APP 是“傳播主流意識形態(tài)的大眾學(xué)習(xí)平臺，最初是為廣大黨員干部服務(wù)，后來發(fā)展成全民共享平臺，目的是宣傳黨的路線方針政策，弘揚主流意識形態(tài)，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，報道社會重要資訊等[1]”。因為“學(xué)習(xí)強國”APP有上述的專門特征，所以用其來優(yōu)化高校思政課教學(xué)就變得順理成章。新時代，思政課建設(shè)只能加強、不能削弱，高校思政教師要把握好“兩個大局”，自覺運用好“學(xué)習(xí)強國”這一范圍大、內(nèi)容全、知識廣的學(xué)習(xí)程序來優(yōu)化高校思政課教學(xué)。

運用“學(xué)習(xí)強國”APP 優(yōu)化高效思政課教學(xué)的優(yōu)勢是可促進學(xué)生學(xué)習(xí)自由、降低教師教學(xué)成本、豐富教師教學(xué)內(nèi)容、增添學(xué)生學(xué)習(xí)趣味；但優(yōu)化思政課教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政知識能力不高、“學(xué)習(xí)強國”APP 與部分思政教師之間的黏性不強。針對這些問題，本文提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政知識能力、更新思政教師的教學(xué)理念、優(yōu)化思政課教學(xué)資源配置的對策。

一、“學(xué)習(xí)強國”APP 簡介

“強國通”是“學(xué)習(xí)強國”APP 的消息通訊功能，只需簡單幾步就可使用“強國通”與好友聊天、視頻通話；“百靈”一詞取自于《我愛你中國》中的一句歌詞，“百靈鳥從藍天飛過，我愛你中國”，“百靈”頻道上方有“推薦”、“黨史”、“豎”等欄目；“學(xué)習(xí)”上方有“推薦”、“要聞”、“新思想”等欄目；“電視臺”上方有“第一頻道”、“學(xué)習(xí)視頻”、“聯(lián)播頻道”等欄目；“電臺”上方有“聽同期聲”、“聽原著”、“聽廣播”等欄目，這些欄目滿足了隨時聽隨時學(xué)的需求。

由此可見，“學(xué)習(xí)強國”APP 內(nèi)容豐富多彩，涉及包括政治、經(jīng)濟、生活、文化、體育、民生、法制、軍事、道德等在內(nèi)的各個領(lǐng)域。“學(xué)習(xí)強國”因其權(quán)威性、鮮活性、全面性、專業(yè)性、可接受性成為高校思政課教師備課科研的資源庫，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開展合作學(xué)習(xí)最有效的保障平臺[2]。

二、基于“學(xué)習(xí)強國”APP 優(yōu)化高校思政課教學(xué)的優(yōu)勢

1.促使大學(xué)生學(xué)習(xí)自由

當(dāng)大學(xué)生借助“學(xué)習(xí)強國”APP 這一學(xué)習(xí)平臺來學(xué)習(xí)思政知識時，會使他們的學(xué)習(xí)更加自主，學(xué)生通過APP 學(xué)得更加“自由”，“自由”表現(xiàn)為以下三點。第一是地點自由，與傳統(tǒng)只能局限在課堂上學(xué)習(xí)的地點不同，學(xué)生可以運用“學(xué)習(xí)強國”APP 無論是休息時間在宿舍、自習(xí)時間在教室、還是圖書館、操場、食堂、地鐵等地點都可以隨地打開“學(xué)習(xí)強國”APP 學(xué)習(xí)思政知識。第二是時間自由，無論是課前知識預(yù)習(xí)，還是課上內(nèi)容學(xué)習(xí)或者是課外閱讀補充，“學(xué)習(xí)強國”APP 電子化服務(wù)的不間斷性和工具的便捷性可以使大學(xué)生隨時不間斷地學(xué)習(xí)，與只能局限在思政課堂上的學(xué)習(xí)相比較而言，大學(xué)生學(xué)習(xí)就相對自由了許多。最后是內(nèi)容自由，“學(xué)習(xí)強國”APP 融入高校思政課、優(yōu)化高校思政課會為大學(xué)生擴大所學(xué)內(nèi)容選擇的范圍，大學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自由地選擇“學(xué)習(xí)強國”APP 里的圖片、音頻、視頻、文字資料等內(nèi)容選擇自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，又或是根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)和知識掌握情況查漏補缺，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.降低思政教師教學(xué)成本

“學(xué)習(xí)強國”APP 內(nèi)容的綜合全面和形式的多種多樣不僅符合高校思政課教材的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，而且能充分適應(yīng)選修課的開放性，從而可以大大降低思政教師的教學(xué)時間成本和購買書籍的金錢成本。從降低教學(xué)時間成本上來看，雖然高校思政必修課分為不同的四門，但是它們并不是彼此分割的，而是相互聯(lián)系、緊密結(jié)合的統(tǒng)一體，它們的框架結(jié)構(gòu)、主旨思想、內(nèi)容要點都包含在了“學(xué)習(xí)強國”APP 中，大大降低了思政教師全網(wǎng)收集材料的時間成本。從降低教學(xué)金錢成本上來看，“學(xué)習(xí)強國”APP 提供的海量的、時政性的信息資源可以大大降低思政教師購買資料、音頻、視頻的成本，是便攜式的信息掌上營業(yè)廳。于思政教師而言，“學(xué)習(xí)強國”APP 是一款無費用、知識廣、時效高、內(nèi)容多的教學(xué)工具。

3.豐富思政教師教學(xué)內(nèi)容

“學(xué)習(xí)強國”APP 內(nèi)容的豐富性和準(zhǔn)確性給思政教師的教學(xué)提供了源源不斷且真實可靠的課程資源，有利于思政教師補充教學(xué)計劃和豐富教學(xué)內(nèi)容。“學(xué)習(xí)強國”APP 更新頻率高的特性充分保證了時政熱點的時效性，方便了思政教師的教學(xué)，思政教師可以直接觀看和下載新聞和最新時政熱點，滿足了思政教師日常教學(xué)需求，有助于提供更多教學(xué)案例，能夠為思政教師及時保存所需要的思政課教學(xué)素材和數(shù)據(jù)資料提供便捷化的渠道，是思政教師備課和教學(xué)的得力助手。“學(xué)習(xí)強國”APP 匯集了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的全部內(nèi)容，一方面，它豐富了思政教師的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，它為思政教師傳播主流意識形態(tài)提供了重要依據(jù)。

4.增添大學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識趣味

從“學(xué)習(xí)強國”APP 的欄目排版和形式的布局結(jié)構(gòu)分析，“學(xué)習(xí)強國”APP 精心巧妙的布局不僅滿足了大學(xué)生在心理、成長、發(fā)展方面的需求，而且符合了高校思政課立德樹人的課程目標(biāo)。高校思政課堂的教育主體大都是00 后，他們思想上開放活躍、個人主觀意識性強，語言行為上多變；在新的歷史方位上看，他們是嶄新而又任務(wù)艱巨的一代。純理論的思政內(nèi)容難免有些枯燥無味，所以真正接受的只占了全部大學(xué)生中的一小部分；為了達到全部或者大多數(shù)能夠自覺接受的課程目標(biāo)，可以借助“學(xué)習(xí)強國”APP 來優(yōu)化思政課教學(xué)。“學(xué)習(xí)強國”APP 將純理論的思政知識與時政、主流意識結(jié)合，通過短視頻來表達，不僅傳遞了主流思想和價值觀念，而且通過學(xué)生喜聞樂見的形式來呈現(xiàn)，從而避免了書本枯燥的純理論，給大學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識增添了不少趣味。

三、基于“學(xué)習(xí)強國”APP 優(yōu)化高校思政課教學(xué)過程中的問題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強

對新時代的大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為普遍、習(xí)以為常的學(xué)習(xí)方式。例如在現(xiàn)階段的疫情防控下，思政教師會使用“騰訊會議”、“騰訊課堂”等APP 來給學(xué)生們進行線上教學(xué)，學(xué)生也可以通過MOOC 平臺來學(xué)習(xí)需要的課程，給自己充電。網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式雖然給日常學(xué)習(xí)工作帶來了一些便利，但是使用電子設(shè)備上課難免會讓學(xué)生分心，注意力不集中。基于“學(xué)習(xí)強國”APP優(yōu)化高校思政課過程中，會借助電子設(shè)備進行教學(xué)活動，當(dāng)受到外界干擾時和面對“學(xué)習(xí)強國”APP這一結(jié)構(gòu)龐大的知識筐時，本就意志力不堅定、注意力不集中的大學(xué)生，獨立地學(xué)習(xí)思政知識就顯得力不從心，他們自主學(xué)習(xí)思政知識的能力并沒有隨著接觸思政知識時間的增多而得到提高。

2.“學(xué)習(xí)強國”APP 與部分思政教師之間的黏性不高

“學(xué)習(xí)強國”APP 與思政教師之間的黏性不高主要是指部分思政教師對于“學(xué)習(xí)強國”APP 的信任與良性體驗等結(jié)合起來形成的依賴感不強。在日常教學(xué)活動中，部分思政課教師對“學(xué)習(xí)強國”APP 的使用并沒有形成依賴，對“學(xué)習(xí)強國”APP僅僅局限于最簡單、最表層的使用，集中表現(xiàn)在借助其觀看視頻、下載資料等應(yīng)用上，沒有深入了解和深層次使用“學(xué)習(xí)強國”APP，所以，導(dǎo)致“學(xué)習(xí)強國”APP 與思政教師之間還存在依賴性不強、黏性不高等一系列問題。因為“學(xué)習(xí)強國”APP為教師關(guān)注社會、聆聽中國聲音、講述中國故事提供了新資源、新平臺、新視窗，所以部分思政教師應(yīng)該積極主動使用APP，加快形成使用APP 的依賴，提高與APP 之間的黏性。

四、基于“學(xué)習(xí)強國”APP 優(yōu)化高校思政課教學(xué)問題的對策

基于“學(xué)習(xí)強國”APP 優(yōu)化高校思政課教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強、“學(xué)習(xí)強國”APP 與部分思政教師之間黏性不高的問題，本文提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政知識能力、更新思政教師教學(xué)理念、優(yōu)化思政課教學(xué)資源配置的對策。

1.培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政知識的能力

思政課課程的特殊性決定了思政課是要促使學(xué)生達成內(nèi)在知識認同和價值觀念認同的雙認同，并進一步外化于行的教學(xué)活動。基于“學(xué)習(xí)強國”APP 來培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政知識的能力要從以下三個方面來進行。

一是增強大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)思政知識的意識。興趣是第一位的，要增強大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)思政知識的意識，就要先通過“學(xué)習(xí)強國”APP 來引起大學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的興趣。“學(xué)習(xí)強國”APP 含有大量內(nèi)容精彩、意義非凡的短視頻，思政教師可以建立與學(xué)生之間的群聊并且監(jiān)督大學(xué)生每日打卡，通過日常觀看短視頻的方法來領(lǐng)悟視頻所表達的思想，增強大學(xué)生對“學(xué)習(xí)強國”APP 使用的依賴性，進而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)思政知識的自覺意識。二是要提高大學(xué)生對思政知識的敏感力、思辨力和整合力。當(dāng)面對“學(xué)習(xí)強國”APP 中星羅棋布般的知識，大學(xué)生因為對思政知識敏感程度不高，所以并不能在短時間內(nèi)從中篩選出精準(zhǔn)的思政知識，此時應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生鑒別思政知識的能力；當(dāng)面對“學(xué)習(xí)強國”APP 中各種零碎的思政知識，大學(xué)生因缺乏對思政知識的思辨能力和整合能力，不能整體地把握知識框架結(jié)構(gòu)時，此時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、整合知識的能力。三是要培養(yǎng)學(xué)生對思政知識外化于行的堅定信念。高校思政教師可以布置大學(xué)生借助“學(xué)習(xí)強國”APP 了解英雄偉人的偉大事跡，然后定期舉辦班會、觀看紅色電影或者定期組織思想?yún)R報，讓同學(xué)彼此交流心得體會；也可以定期舉辦研學(xué)旅游，參觀紅色遺址，賡續(xù)傳承紅色血脈。

2.更新思政教師教學(xué)理念

思政課因其較強的思想性和育人性等特征而特殊于其他必修和選修課程，可高校里部分思政教師依然用傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)理念和“滿堂灌”的教學(xué)方式開展思政課教學(xué)活動，而不習(xí)慣或者幾乎不使用“學(xué)習(xí)強國”APP 來優(yōu)化他們的教學(xué)；還有部分高校思政教師在實際教學(xué)中僅僅是將“學(xué)習(xí)強國”APP 用來播放視頻，消耗課堂教學(xué)時間，沒有將“學(xué)習(xí)強國”APP 這一教學(xué)工具充分利用起來，所以就達不到“學(xué)習(xí)強國”APP 優(yōu)化高校思政課教學(xué)的目的。

新的時代教育背景下，思政教師應(yīng)緊跟“時代潮流”，及時更新、轉(zhuǎn)換教學(xué)理念來提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的效率。思政教師應(yīng)將過去那種“以教師為中心”和“老師講、學(xué)生聽”的單向知識傳輸教學(xué)模式，通過借助“學(xué)習(xí)強國”APP，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熀蛯W(xué)生為中心雙中心的教學(xué)模式。新的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，而思政教師是主導(dǎo)，在日常教學(xué)活動中起著啟蒙指引的作用。當(dāng)思政教師在講授某一時政熱點時，可以結(jié)合“學(xué)習(xí)強國”APP 這一師生皆熟悉的掌上信息資源庫，做到以學(xué)生自行討論、教師講解引導(dǎo)的教學(xué)方式；思政教師布置課后預(yù)習(xí)的任務(wù)時，應(yīng)組織學(xué)生通過“學(xué)習(xí)強國”APP 來搜集和整理材料；由原先思政教師的輸出與學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過思政教師課上布置、學(xué)生課后搜集、師生課中探討的方式，最終共同得出結(jié)論。

3.優(yōu)化思政課教學(xué)資源配置

基于“學(xué)習(xí)強國”APP 優(yōu)化高校思政課教學(xué)資源配置，就是要求以“學(xué)習(xí)強國”APP 為網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)思政課教學(xué)資源的共享，包括構(gòu)建共享的全國性的思政教師隊伍的備課組織和互通的師生探討交流平臺。要基于“學(xué)習(xí)強國”APP 整合教學(xué)資源，優(yōu)化思政課教學(xué)資源配置，應(yīng)從以下兩方面著手。

一是通過運用“學(xué)習(xí)強國”APP 構(gòu)建學(xué)習(xí)組織，構(gòu)建一支由來自全國各地的思政教師組成的備課組織。讓各個高校自愿加入的思政教師通過“學(xué)習(xí)強國”APP 的“強國通”欄目里的“創(chuàng)建學(xué)習(xí)組織”，形成一支全國性的優(yōu)秀思政課教師隊伍，將那些思政課教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果突出的思政課教師聯(lián)系組織起來，方便他們在創(chuàng)建的“學(xué)習(xí)組織”中日常分享備課經(jīng)驗、交流探討備課想法、共享備課所需資源和信息。二是思政教師可以通過“學(xué)習(xí)強國”APP 的“強國通”欄目里的“發(fā)起群聊”，與大學(xué)生建立一定的、必要的聯(lián)系，方便思政教師在課下時間在群聊中分享材料鏈接、視頻資源，同時通過群聊了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，也可以通過群聊來和學(xué)生們一起交流討論或者解答疑問。通過“學(xué)習(xí)強國”APP，組織構(gòu)建全國性的思政教師隊伍和加強師生之間的聯(lián)系，以此來達到“學(xué)習(xí)強國”APP 優(yōu)化高校思政課教育資源配置的目的。