基于學科核心素養的高中政治教學設計

山東省濟南市章丘區第五中學 高 新

高中政治教學是培養學生道德素養和政治覺悟的重要途徑。核心素養教學目標的提出，給政治教學提出了新的要求。在核心素養下，高中政治教學要重視培養政治認同、理性精神、法治意識和公共參與素養，培養學生終身必備的素質和本領。那么，核心素養下的高中思想政治該如何進行教學設計，以達成核心素養教學目標呢？

一、更新教學理念，明確教學目標

高中是學生學習、成長和自我提升的重要時期。受開放的經濟環境和多樣文化的影響，許多高中生的責任意識淡化，在道德素養方面也出現了滑坡現象。通過思想政治教育提高學生的道德認知，促使學生樹立正確的政治信仰非常重要。政治學科核心素養的提出，給現階段的思想政治教學帶來了新的挑戰，但是，事物都具有兩面性，與挑戰相伴而來的也有機遇。如在政治學科核心素養指導下，高中思想政治教學要及時調整育人方向和目標，進行課程改革。這對高中思想政治教學來說是有益的。核心素養教學需要發揮教師和教學管理者的積極作用。在核心素養下，高中領導、思想政治教師要更新教學理念，為政治核心素養教學做教學改革和創新。如高中領導要將任課教師組織起來，制訂學科核心素養教學計劃，開展核心素養教學研究，以確保政治學科育人目標的順利實現。高中政治教師作為教學的設計師、組織者，更是要發揮積極作用，以立德樹人為思想政治課程的根本目標，根據核心素養教學要求明確政治教學目標，厘清教學思路，探尋符合當前發展現狀的政治教學方式。如以學科育人目標為基礎，將重點放在學生素養和能力培養上，優化政治教學方式，構建“學生為主、教師為輔”的符合學生學習特點、認知能力的教學模式，以培養學生的核心素養。

二、整合教學內容，滲透核心素養

教學內容是知識的載體。核心素養下的高中政治教學要在教學功能和目標定位的基礎上充分整合教學內容，將思想政治教學與其他學科的教學內容結合起來，將時事政治、網絡資源應用到課堂教學中，促使教學內容日漸豐富，拓展學生的知識面和眼界，增加教學的趣味性，培養符合現代化建設需求的復合型人才。例如，在高中思想政治《政府的責任：對人民負責》一課的教學中，教師結合教學目標，可以將政治教學與歷史教學結合起來，對比不同時期我國的政治體制和管理制度，讓學生認識社會主義制度的優越性。如在宋金元明清時期，我國都處于封建時期，在國家管理方面推行的是君主專制，民眾根本沒有選舉的權利，平民階層受教育的機會非常少，國家政治是否清明，很大程度上要依靠明君良相，要取決于“人治”的主體。這樣可以深化學生的認識，增加教學的說服力，培養學生的政治認同和法治精神。當然，教師也可以從網上收集素材，運用典型案例、時事政治進行教學。如某地在進行水價調整、推行階梯水價時，地方政府及時通知自來水公司負責人遞交實行階梯水價的報告，舉辦居民用水實行階梯水價聽證會，8名普通群眾與各行業代表、地方部門的領導一起參加了聽證會，確保了會議合法有效、公開透明。在思想政治教學中，這樣整合相關內容，增加教學的深度和寬度，將核心素養教學滲透其中，可以培養學生的政治綜合素質。

三、創設政治情境，深化學生思想認同

教學情境是隱性教學資源。創設教學情境可以滿足學生的情感需求，讓學生在課堂教學中獲得良好的情感體驗，進而提高學生的思想認識。傳統的思想政治教學帶有明顯的應試教育色彩，許多教師在教學中都只關注政治理論的講解和知識的灌輸，根本不會從學生出發創設教學情境，所以學生的情感體驗無法與政治教學產生緊密聯系，他們獲得的政治知識都是沒有情感的。這樣的政治教學無法起到培養學生的政治認同、法治意識的作用。核心素養下的高中政治教學，需要激發學生的主體意識，加強學生的情感體驗與教學的聯系。所以，在課堂教學中，教師要創設教學情境，以激發學生的情感，深化學生的認識。例如，在學習《更好地發揮政府作用》一課時，教師可以結合2019年底爆發的新冠肺炎流行病，利用多媒體創設教學情境：播放視頻，借助視頻講述新冠肺炎爆發的時間、主要地點，講述我國政府為了確保全民的安全所采取的措施，如及時制定和落實疫情防控計劃，封鎖城市，嚴防死守，防止疫情進一步擴散；加強農貿市場監管和野生動物管控，公共場所通風、消毒、測體溫；調動全國的醫療物質支援重點城市，全力救治患者；加大疫情防控科研攻關力度，做好信息發布，及時、公開、透明地發布疫情信息，提高基層民眾的防疫意識；與一些國家開展國際合作，提高疫情防控的科學性。利用多媒體創設教學情境，可以讓學生體會黨和政府的作用，培養學生的家國理念和政治認同。

四、生活化教學，激發學生學習興趣

高中政治教學的知識面較廣，它涉及了政治、經濟、文化等方面的內容。而且，政治教學的理論性較強，許多內容都比較枯燥、復雜，無論是教師教還是學生學，都有一定的難度。在政治教學中，如果不創新教學模式，采用新穎、有趣的方法進行教學，必然會影響教學的有效性。如今，在學科核心素養下，高中思想政治教學理念已經發生了質的變化，這就要求高中思想政治教學改變傳統的教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。生活化教學是一種可以化腐朽為神奇的教學方法，也是一種有助于核心素養培養的教學方法。在高中政治教學中，教師可以以政治為背景，采用生活化方法和策略進行教學，以激發學生的學習興趣、培養學生的政治素養和創新精神。例如，在學習《色彩斑斕的文化生活》這一課時，教師可以讓學生聯系實際，結合學校、社區舉辦的一些文化，談談當代文化生活的特點，正確認識文化生活的喜與憂。如一些學校會定期舉辦看書讀報、唱歌、畫畫活動，一些小區也會經常舉辦書法、下棋、交誼舞活動，這些活動都是主題鮮明，積極向上的。教師可以結合生活實際對學生開展文化教育，讓學生認識社會主義文化建設取得的成就、文化生活的社會意義，促使學生樹立正確的文化觀。

五、構建活動型課堂，培育學生理性精神

高中思想政治核心素養中的公共參與素養，需要面向社會，構建活動型課堂，以教學實踐作為教學的途徑。所以，學科核心素養下的高中政治教學要響應新課改所提出的“開展社會活動”的號召，以“感知—求是—回歸”為主要流程，構建活動型的思想政治課堂，同時設計和組織多種多樣的社會活動，以具體活動作為政治教學的主要途徑，讓學生在生活中。在社會上了解現實問題，接受思想洗禮，以此促進學生的知識結構優化升級，使學生實現知識和能力的遷移。例如，在學習《社會主義市場經濟》一課時，鑒于消費是我們日常生活中不可缺少的一部分，許多學生經常會有消費行為，教師可以讓學生以小組為單位，開展學生飲食、服飾、手機、書籍和娛樂消費市場調查。在調查中，借助網絡問卷、走訪、數據統計等了解學生的消費結構、消費水平和消費習慣，發現高中生群體在消費方面存在的問題，并讓學生遞交調查報告，制作海報，借助海報宣傳勤勞儉樸的生活觀，引導學生養成良好的消費習慣。這樣引導學生開展實踐活動，可以促使學生在活動中進行思維摩擦、交換意見，深化學生的認識，培養學生的公共參與素養和理性精神。