初一語文教學銜接問題的思考

山東省淄博市張店區實驗中學 劉 培

語文是初中階段不可或缺的一門課程，學好語文有助于學生未來的成長和發展。初一語文教師要重視初一語文教學銜接問題，把更多精力投入此項教學工作的研究中。

一、小學與初一語文教學的脫節現象

（一）課堂氣氛從活躍變得沉悶

現在的小學語文課堂氣氛非常活躍，不管在課堂搶答還是其他方面，學生的積極性都很高，而且師生互動也非常熱烈。而學生進入初一以后，語文課堂表現得就不那么活躍，在回答問題方面很拘束，不敢主動回答問題，學習的積極性也不高。

（二）漢語拼音與書寫能力下降

初中教師認為學生在小學階段的語文學習中已經深入掌握了漢語拼音，所以沒必要把漢語拼音當作重點來教學，這就導致很多學生逐漸淡忘了聲母和韻母等知識。由于初中學習難度加大，作業量也變多，在這種情況下學生就得加快速度去書寫，慢慢的字跡越來越潦草，錯別字也越來越多。

（三）語文成績下滑

小學和初中所要面臨的目標和壓力不同，初中將要面對的是他們人生中的一個小小轉折點中考，語文內容較深，知識點比較復雜，要求記憶、理解、思維的難度較大。小學語文教學中的學習內容比較簡單，知識點較少，思維難度不高，而且測驗題較少，學生已經習慣了小學的語文學習生活，進入初一以后他們一時難以適應這樣的學習任務和環境，語文成績逐漸下滑。

二、初一語文教學銜接的有效策略

（一）實行陽光教育

相對于小學生而言，雖然初一學生在年齡方面有所增長，在思維方面也有所發展，但是各方面發育還是不夠成熟。所以在教學過程中，教師要有意識地實行陽光教育，用關愛的眼光看待每個學生，給予他們更多的關懷和愛，尊重每個學生的人格。教師還可以鼓勵學生展示他們在小學學習階段的語文成績和優秀作文，這樣既可以增強學生的自信，又可以幫助教師了解學生的真實語文水平，確保教師能夠全面了解每個學生的語文情況，有利于教師在后續有針對性地開展語文教學。

（二）有意識地幫助學生鞏固小學語文

教師在初一教學過程中應該改變傳統的教學模式，有意識地指導學生鞏固復習小學學過的語文知識，引導他們鑒賞一些名人的書法作品，提高他們的書寫能力。在講解初一語文教學內容時，教師有意識地引進小學語文內容。比如，在講解《紀念白求恩》時，教師就可以引導學生回顧小學語文課文《為人民服務》，并讓他們發表心得體會。

（三）鼓勵學生朗讀

從目前的初一教學現狀來看，學生沒有朗讀課文的習慣，教師也不注重培養學生的朗讀習慣。所以教師要改變傳統的教學思想，鼓勵學生朗讀，每天利用課前的幾分鐘時間，引導學生集體朗讀初一課本需要背誦的課文以及詩詞等，實現初一語文教學和小學語文教學的有效銜接。

（四）運用情境教學法

情境教學法是教師在教學過程中常用的一種教學方法，能夠大大提高教學效率。由于初中學生的年齡特點，他們對事物的認知比較感性，教師在教學中可以運用情境教學法，讓學生在情境體驗過程中感受學習的樂趣，從而快速適應初中教學環境，快速投入語文學習中。

例如，在教授《雨的四季》時，教師就可以利用多媒體為學生展示一些不同季節下雨的視頻和圖片，可以為他們播放一些有關雨的歌曲，學生在觀看視頻和聆聽音樂的過程中就會有一種身臨其境的感覺，然后帶著這種心情和感觸學習課文，這樣才能夠打造真正的高效課堂。通過這樣的方法，學生就會漸漸地對初一的語文課堂產生好感，他們會逐漸地適應初一語文教學，這樣陌生感就會慢慢地消失。

（五）實行賞識教育

剛進入初中的學生情緒波動較大，內心比較脆弱，學習語文的過程中容易出現消極的情緒，面對考試失敗他們會失去學習的信心。所以，教師在實際教學過程中要重視賞識教育，通過微課不斷強化學生對語文知識的掌握和理解，學生考試成績不理想時，教師要多多鼓勵，給予他們足夠的信心，不是一味地指責他們，對考試中出現的問題，教師要做出及時引導，教給他們解題技巧，鼓勵他們要增強心理素質。在教學中，教師不但要抓好初中語文教學，還要熟悉小學語文教學，這樣才能幫助學生真正克服脫節現象，幫助學生走向初中語文學習的正軌，讓他們早日適應初一教學環境。

（六）培養學生的邏輯思維能力

學生的一切理性認知都源自于感性認知的基礎之上，為了培養學生自主發現問題、解決問題的能力，教師就應該幫助學生打開眼界，根據教材內容，講述一些歷史人物的人生故事和歷史背景以及他們的留學史等，如曹操、唐代詩人李白以及老舍、冰心、朱自清等，讓學生在初一階段積累一定的感性材料，引導他們掌握邏輯思維的一般規律和方法，讓他們能夠在語文學習過程中透過現象看本質，培養較強的思維邏輯能力，增強學習動力，提高自主學習能力，有利于推動教學銜接工作的順利開展。

（七）做好教學評價銜接

教學評價作為教學過程中的一個重要環節，對學生的學習影響很大，特別是剛進入初一的學生，他們的各方面情緒比較低落，加上初一學生的年齡特點，學生都希望得到別人的肯定，如果教師的教學評價做得不到位，不但會影響學生的學習成績，而且很可能會影響學生的一生。由此可見，教師的評價對學生有多么重要。所以，在初一語文教學中，教師要適當借鑒小學語文教學方法，不斷鼓勵和贊美學生，同時引導學生從多角度思考和分析每一個問題，并大膽地發表他們的見解和想法，一個問題可以有好幾個答案，這就給學生帶來很大的自主學習動力。而傳統的初中語文教學主要看的是幾個點是否正確，這種教學方式反而抑制了學生自主思考、自主分析問題的動力。在初一語文閱讀教學中，教師要給學生留有更多自由發揮、自由想象的空間，確保每個問題能有很多種答案。同時，教師也要重視初一語文作文閱讀教學評價，作文是語文教學中的一個核心內容，不但在考試中占分率較高，而且能夠體現學生的整體語文水平。所以在作文教學評價中，教師不能片面地給學生一個固定的成績，而是從多角度開展評價，讓學生有積極改進作文質量的動力，提高他們的閱讀和寫作水平。

三、結語

在目前的教育形勢下，中小語文銜接教學非常重要，值得被關注和重視，中小銜接教學的開展會直接影響學生在整個初中階段的學習狀況。初一教師不但要注重培養學生的學習能力，而且更要關注學生的心理變化特點，只有做好學生心理方面的銜接，才能做好初一語文教學銜接工作。