“互聯網+”背景下的自主學習教育研究

吉林省吉林市豐滿區英語實驗小學校 裴鳳芹

2020年的一場疫情讓我們停下了腳步，在教學工作當中，我們發現傳統的教學已經無法開展，因此大多數的學校開始了線上教學。線上教學是在互聯網+背景下所產生的，老師通過視頻的方式進行授課，學生在家中可以借助iPad、手機、電腦等相關移動設備進行學習，進一步提高了教學效率。

一、“互聯網+”背景下自主學習的變化

（一）閱讀方式的轉變

在語文教學當中，每個教師都認識到了閱讀的重要性，閱讀是學生自主學習的重要手段之一，而在“互聯網+”背景下，隨著科學技術的發展，閱讀工具以及閱讀方式也變得多樣化，它能夠更好地滿足當前學生自主閱讀的發展需求，逐步提高閱讀質量。“互聯網+”時代的閱讀具有較強的社會性，閱讀逐漸成為了全民全社會的行為。在閱讀過程中，我們發現互聯網上的閱讀資源可以被更多人共享，可以進一步提高學生閱讀的量與質。

（二）自主學習途徑多樣化

在“互聯網+”背景下，學生有了更多的學習方式，學習途徑也不斷增多。在課前，我們可以借助微課進行精簡內容的教學。而在課后，學生可以借助網絡平臺、在線進行學習，對課上不懂的知識可以在課下進行二次學習，同時也有在線實時問答、網絡視頻等課程。學生可以借助多樣化的教學方式進行學習，從而逐步提高教學效率，推動語文教學的發展。

二、當前小學語文自主學習現狀分析

（一）校內外教學體系連接出現沖突

從當前教學現狀來看，大多數的家長為了提高學生的學習成績給學生報較多的輔導班，消減了學生學習的積極性。輔導班與學校教學有一定的區別，輔導班過于注重內容教學，而忽視了系統化學習。在參與輔導班學習的過程中，學生無法將在學校所學到的內容與輔導班教學內容進行有效對接，加重了學生的學習負擔，達不到預期的學習效果，還會使得學生產生厭倦心理，不利于未來小學語文教學的發展。

（二）教師教學的定位模糊

在整個教學中，我們一定要認識到教師是知識的傳承者和引領者。現在還有多數教師采用填鴨式的教學方法進行教學，教師過度注重學生的學習成績，而忽視了學生個性化的培養，僅僅是傳授學生基礎知識，課堂上要求學生背誦課文，聽寫詞句，教學方式過于死板，不利于語文教學的可持續性發展。

（三）學生缺乏學習興趣

在語文教學中，受傳統教學思想的影響，大多數學生被迫接受知識的灌輸，嚴重降低了學生的學習興趣，家長和教師過度注重學生的學習成績，教師會根據教學大綱開展教學活動，以此達到應試考試的要求，教學內容過于死板，課堂教學無法激發學生的學習興趣。對學生的成績要求過高，當學生成績降低后，家長和教師會給予一定的批評，學生長期處于高壓下，逐漸失去了學習興趣，嚴重影響了語文學習質量。

三、自主學習習慣的培養措施

在當前語文教學中，我們一定要認識到興趣的重要性。教師要通過有效的教學方法幫助學生養成良好的自主學習習慣，進一步推動小學語文教學的發展，為學生今后的學習奠定有利的基礎。

（一）教師準確定位，轉換自身角色

語文學科主要依賴于學生的自主學習興趣開展教學。語文教師應充當引導者，逐步引導學生參與到整個學習過程中。教師在授課的過程中應傾向于引導學生自行地開展語文知識的探索，尤其是講解新知識時，教師可以將本節課的學習內容與要求發到學習平臺中，學生可以借助互聯網進行自主學習。這種方法能夠有效激發學生的學習興趣，同時也能夠使得學生積極主動參與到整個學習過程中。通過自主探究語文知識，學生獲取知識的幸福感和成就感也會增加，這種體驗感會促使小學生進一步挖掘自身潛能，主動投身于整個語文學習中。

（二）營造良好的學習環境

學生主要在課下養成語文自主學習習慣，自然習慣的養成也需要家長進行有效配合。在小學高年級階段，學生還尚未形成完整的世界觀、人生觀和價值觀，需要家長的幫助與指導。在網絡環境下培養學生的自主學習習慣，家長要拿捏好分寸。互聯網的普及為我們提供了極大的便利，但在學習過程中也存在一定的隱患，由于學生正處于成長階段，對事物的認知還存在著一定的欠缺，大多數學生在學習過程中通常會抽出時間去玩游戲，這將會嚴重影響學習效率，同時也不利于學習質量的提高。在這種情況下，家長與教師就要進行有效的交流。教師要告知家長在家庭教育中如何借助互聯網開展學習活動，培養學生的自主學習能力。互聯網背后蘊藏著大量的學習資源，在網絡中選取適宜小學高年級階段學生的學習資料，激發學生的學習興趣，為學生營造良好的家庭氛圍。例如，我們在進行閱讀題訓練時會發現，網上有較多的直播課程可以學習語文閱讀解答方法，家長回到家中就可以與學生共同觀看相關視頻，學生通過教師的講解了解基本的寫作手法，家長可以尋找相關的短視頻，幫助學生進行學習，從而逐步激發學生的學習興趣。

（三）轉變學生學習觀念，提高自主學習主動性

受傳統教學思想影響，語文教學在課堂上都是由教師講解相關內容，而學生只負責聽，這種教學方法會嚴重影響學生的自主學習能力，不利于學生養成自主學習習慣。無論是在家中還是在學校，學生都需要積極主動地投入整個學習過程中，充分了解在學習過程中所遇到的問題，盡而尋找有效的解決方法，這個過程本身才是學習。在互聯網+背景下，我們會發現大多數學生會借鑒網絡上收集到的相關答案，它在一定程度上能夠有效激發學生的學習興趣，教師在講解相關內容時，可以先將問題拋給學生，由學生進行自主探究，當學生經過認真思考想不出解題思路時可以借鑒網絡上的答案，同時也可以與其他學生進行交流。通過這種方法進行教學，學生能夠有效提高學習效率，同時也能夠逐步養成良好的自主學習習慣，為今后的學習和生活奠定良好的基礎。教師可以借助微課，要求學生進行自主運行，將相關內容發至微課平臺中，學生通過觀看視頻了解本節課的重點內容。例如，在學習《觀潮》這篇課文時，教師可以將觀潮的寫作手法進行簡單描述，學生在了解基本寫作手法的前提下再開展有效閱讀，進一步提高閱讀質量，逐步培養學生的自主學習能力。

四、結語

“互聯網+”進一步推動了小學語文教學的變革。教師在教學過程中只有充分地借助互聯網開展有效的教學活動，才能不斷提高教學質量。尤其是在小學語文教學中，教師要逐步培養學生的自主學習習慣與能力，為今后的學習和生活奠定良好的基礎，家長也要積極參與到整個學習中，幫助小學生養成良好的習慣，促進小學生全面發展。