策略引領，讓小學音樂課堂“活”起來

山東省淄博市臨淄區皇城鎮中心小學 徐敬民

在現代教育中，為發展學生的綜合能力，教師要擅長運用高效的教學策略，結合新穎的教學方法開展綜合性的教學活動，使學生在靈活、愉快的氛圍中掌握音樂知識，提升音樂素養，完成美育學習目標。

一、創設多元化的音樂教學情境

音樂課程本身具有較強的趣味性，是美育中的重點學科。為了促使音樂課程“活”起來，教師可以為學生設計多元化的音樂教學情境，使學生在豐富的學習環境中學習音樂知識。首先，教師可以結合其他學科的教學元素為學生創設教學情境，讓學生融入情境中，強化學生的學習效果。例如，在小學音樂《老牛和小羊》一課的教學中，為幫助學生進入音樂情境，音樂教師可以融入美術課程元素，為學生畫出老牛和小羊形象的簡筆畫，或者引導學生進行繪畫，使學生結合美術元素學習本首歌曲，激發學生學習興趣的同時，強化學生的音樂學習效果。其次，教師可以利用信息技術作為輔助教學工具，為學生創設相關教學情境，引導學生通過視覺、聽覺等多種感官掌握音樂知識。在信息技術快速發展的作用下，科技型的電子信息設備已經被運用于小學音樂課程教學中，其生動性與多元化的特點有效提升了學生的學習效果，為發展的學生綜合能力奠定了良好的基礎。

二、創新多樣化的音樂教學方法

隨著教育部門對音樂課程的逐漸重視，以及新課標的發展與深入，許多新穎、高效的教學方法應運而生，當前的創新形式教學方法多以學生身心發展特點為主，結合教學內容與多元化的教學目標，對調動學生學習積極性與提升學生學習效果起著至關重要的作用。首先，教師可以運用小組合作的教學方式對學生開展音樂教學活動。小組合作的方式對于學生而言不僅形式比較新穎，同時具有多種教學效果，如培養學生的合作意識，強化學生合作能力。例如，在學習《開火車》一課時，本節課的主要教學目標引導學生帶著歡快活潑的情緒，清晰準確地演唱歌曲，同時感受X-，X，XX三種節奏，并運用這三種節奏進行創編學習。其次，教師可以運用學生比較感興趣的游戲開展音樂教學活動。小學生具有活潑且好奇心強的特點，在開展教學活動時，教師要注重運用學生感興趣的教學方法引導學生，活躍課堂教學氛圍的同時，培養學生歡快活潑的性格。另外，音樂教師可以用欣賞音樂的教學方式，引導學生將音樂學習拓展至課外，使學生欣賞與教材內容相關的課外歌曲，這種教學方式既可以幫助學生進一步掌握教材內容，熟知音樂知識，同時有效發展學生的拓展延伸能力，豐富學生的學習途徑，強化學生的學習效果。

三、注重將音樂與多學科結合教學

將音樂教學與多門學科教學進行結合，不僅是提升學生音樂基礎的有力措施，更是強化學生知識運用能力與結合能力。首先，教師可以將音樂教學與語文課程相結合。將音樂歌曲中所表達的思想感情與語文課文中相關思想感情進行結合，從而提升學生的綜合學習效果。其次，教師可以將音樂教學與體育課程相結合，將音樂運用于體育課程中，以多元化的音樂效果輔助體育課程教學。另外，教師可以將音樂教學與美術課程進行結合，因為美育類課程之間具有較強的相關性。因此，在開展音樂教學時，音樂教師要注重根據實際情況，將音樂與多門學科結合，提升知識運用效果，培養學生音樂綜合素養，同時促使音樂教學更加靈活。

四、表演式音樂教學，突出學生主體性

主體性是當前教育過程中的重要引導目標。在以往的傳統式教學模式中，對于學生而言，教師的灌輸式教學方法不僅方式比較枯燥，而且無法達到良好的教學效果，學生普遍缺乏學習興趣。在現代教學體系中，教師更注重學生的主體地位，引導學生在自主探究學習中掌握音樂知識，這不僅能提升學生學習效率，還能促進學生綜合能力的發展。教學中為了突出學生的主體性，教師可以利用表演式音樂教學方法對學生進行引導，一方面有效突出了學生的主體性，另一方面促進學生音樂學習效果與綜合能力的提升。表演式音樂教學的形式非常適合小學階段的學生，教師可以根據音樂教材內容，為學生創設表演情境，引導學生分工扮演其中不同的角色，繼而進行表演。例如，小學音樂《健康歌》的教學便是以歌表演的形式進行，教師引導學生邊聽音樂邊唱歌，同時運用豐富的肢體動作配合音樂，這種方式既可以提升學生的節奏感，強化學生的表演能力，為培養學生良好的性格奠定基礎。除此之外，表演式音樂教學可以分配表演音樂故事中的角色，發揮學生的想象力與創造能力，十分適合小學階段音樂教學。

五、營造良好的課堂氛圍

運用有效的教學策略使小學音樂課堂“活”起來，是當前階段小學音樂教師的主要探究方向，同時也是提升課堂教學效果的有效方法。對于活躍課堂氛圍這一目標而言，教師可以從強化師生友好關系與增加音樂課堂趣味性這兩方面入手。首先，強化師生友好關系是所有課程教學中提升教學效果的重要基礎。對此，音樂教師可以通過參與學生的學習活動以加強師生互動的方式與學生建立友好關系。例如，在上述表演式音樂活動的開展過程中，音樂教師可以以參與者的身份參與學生的活動，在其中進行角色扮演，與學生積極互動，從而建立師生友好關系。其次，游戲教學方式等新穎的教學方法的運用同樣是活躍課堂氛圍、強化師生關系的有效方法。另外，在創設趣味性教學方式，營造良好教學氛圍時，教師可以加強學生的主體意識，引導學生共同參與課程方案的討論，根據學生的建議設計其喜歡的學習方案，從而保證學生的積極性與主動性。因此，營造良好課堂氛圍是提升音樂課堂活躍性的重要基礎。

六、構建靈活的評價體系

讓小學音樂課堂“活”起來，不僅要將靈活性體現在教學方式與教學內容中，同時要將靈活性體現在教學評價體系中。音樂教師要注重構建靈活的評價體系，以多元化的評價方案幫助學生總結并積累學習經驗。首先，教師可以利用標簽式趣味評價方法對學生展開學習評價。例如，音樂教師以標簽的形式呈現每個學生的優勢特點與不足等，進而對每一個標簽進行針對性的解釋和分析。對于優勢特點標簽，教師以發展和延伸的方式對學生進行引導，使學生繼續發展自身的優勢特點。對于學生在音樂學習中不足的標簽，教師要教給學生改善的方式與進步的方法，幫助學生在科學的指導作用下，撕掉不良標簽。這種評價方式對小學生來說趣味性較強，同時是激勵學生增強自信心、改善不足的有效方法。另外，教師可以結合自我評價、互相評價與教師總結等多種方式構建靈活的評價體系，從而促進學生綜合音樂素養的提升。

七、結語

在小學音樂課程教學過程中，音樂教師要注重教學方法與教學策略的新穎性與靈活、有效性，在培養學生自主學習意識的前提下，以靈活的教學方法對學生開展多元化的音樂教學活動，保證學生掌握音樂基礎知識的同時，發展學生的綜合能力與核心素養，從而達到新課標中倡導的發展全面素質人才的教育目標。