新課改背景下初中美術(shù)課堂教學(xué)方法改進

北京師范大學(xué)青島城陽附屬學(xué)校 姜鳳君

在當(dāng)前素質(zhì)教育形勢下，美術(shù)課堂教學(xué)改革不斷發(fā)展。初中美術(shù)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，為了全面培養(yǎng)學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)把學(xué)生興趣放在首位，充分激發(fā)他們對美術(shù)知識內(nèi)容的興趣，讓其可以在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時，體會初中美術(shù)帶來的樂趣。初中美術(shù)教師課程教學(xué)的目的就會達到。如此方能實現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，有效實施素質(zhì)教育。

一、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

在新課改的背景下，美術(shù)教育受到社會各界更多重視，它可以促進初中學(xué)生綜合發(fā)展。目前，盡管初中美術(shù)教學(xué)已然向興趣教學(xué)轉(zhuǎn)變，但是，部分學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)并沒有更新教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)形式太過單一，在課程設(shè)置的方面不夠合理，很難明確展現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)的意義，教學(xué)目標(biāo)較為模糊。在這種情況之下，初中美術(shù)老師在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生課堂主體的地位很難獲得充分體現(xiàn)，導(dǎo)致初中美術(shù)教師難以充分了解學(xué)生，部分學(xué)生輕視美術(shù)知識學(xué)習(xí)。除此之外，初中美術(shù)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，扮演的角色至關(guān)重要，教師授課的方式對初中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果具有重要影響。目前，我國部分初中的美術(shù)教學(xué)存在過于重視理論教學(xué)、忽視實踐教學(xué)的情況。對于美術(shù)課程而言，實踐教學(xué)與理論教學(xué)同樣重要，缺乏實踐環(huán)節(jié)的美術(shù)教學(xué)難以使學(xué)生真正掌握相關(guān)知識、技能。部分教師在初中美術(shù)課堂教學(xué)中仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式。這種方式?jīng)]有充分重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致部分學(xué)生難以在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)自己的主體性，對學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了一定的影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課改對初中美術(shù)課堂教學(xué)的要求

新課改對初中美術(shù)教學(xué)提出全面的要求，初中美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣和對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的動機，使得其能夠在主動參與教學(xué)活動情況之下，提升自身的創(chuàng)新能力和審美能力?；诖?，初中美術(shù)教師需要在教學(xué)過程當(dāng)中，始終堅持以生為本的教學(xué)理念，秉持因材施教這一教學(xué)原則，以初中生的年齡段、認(rèn)知水平作為依據(jù)，生成具有針對性的教學(xué)方案，并且通過各種教學(xué)形式，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。初中美術(shù)教師應(yīng)該在調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，進而在滿足學(xué)生成長需求的同時，促進其實現(xiàn)思想認(rèn)知以及學(xué)習(xí)方面的轉(zhuǎn)變?；诖耍诿佬g(shù)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要運用多元的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造出更多創(chuàng)新的機會，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

三、初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效方法

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

初中學(xué)生的想象力就是他們開展美術(shù)創(chuàng)作活動時所擁有的技能。教師在對學(xué)生開展美術(shù)知識內(nèi)容講解過程當(dāng)中，借助美術(shù)作品中所蘊含的人文素養(yǎng)，以問題方式點燃學(xué)生發(fā)展自身思維的火花，讓他們能夠在思索問題答案的同時，明確問題背后的人文情懷，進而落實人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如，初中美術(shù)教師在教學(xué)《移步換景別有洞天——中國古典園林欣賞》這一內(nèi)容時，需要通過提問相關(guān)問題的形式促進學(xué)生自身思維的發(fā)展，讓他們體會到美術(shù)課程背后的文化內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，初中美術(shù)教師需要從網(wǎng)絡(luò)上檢索有關(guān)蘇州園林、皇家園林等資料，并且向?qū)W生提出問題：中國古典的園林中體現(xiàn)怎樣思想？使得學(xué)生進一步明確背后所蘊含的道家、儒家的思想，以及人和自然和諧共處的精神，讓學(xué)生在發(fā)展思維的同時，還可以提升古典園林鑒賞水平。同時，初中美術(shù)教師也可以向?qū)W生提問：古代文人的詩詞以及繪畫如何與古典園林有機結(jié)合？”這樣學(xué)生不僅可以感受到造景特點，還能體會到人文精神，促進其自身人文素養(yǎng)的有效提升。

（二）開展扎染教學(xué)活動，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在初中美術(shù)扎染教學(xué)過程當(dāng)中，若教師使用到化學(xué)染料進行染色，應(yīng)該準(zhǔn)備蒸鍋以及電磁爐等工具，將其煮沸進行染色，在班級授課當(dāng)中存在安全的隱患，化學(xué)染料會對環(huán)境造成危害?；诖?，在初中美術(shù)課堂當(dāng)中，可以用植物染料進行染色。在植物染料過程當(dāng)中，藍靛的使用比較廣泛，是一種純天然的植物染料，符合現(xiàn)階段倡導(dǎo)的環(huán)保理念。藍靛扎染過程當(dāng)中，不需要加熱來完成，學(xué)生在課堂當(dāng)中操作具有一定的安全性。

首先，初中美術(shù)教師應(yīng)該讓學(xué)生備好設(shè)計稿與制作材料。準(zhǔn)備的材料為：麻布、棉布等白色面料，盆，植物染料，棉線以及縫衣針等。初中美術(shù)教師應(yīng)該讓學(xué)生在白紙上設(shè)計出捆扎縫制的圖形，再開始捆扎面料。之后，初中美術(shù)教師教學(xué)示范扎染的一些基本方法，面料按照不同折疊的方法，形成不一樣的效果。在對縫衣線進行平縫過程中，針距越大，獲得的花型就越模糊；反之花型就越來越清晰。再將線抽緊，選擇是否應(yīng)該捆綁在花型內(nèi)部，捆綁松緊的程度需要初中學(xué)生自己掌控。隨后，教師需要讓學(xué)生把自己已經(jīng)捆好的布料，放在干凈的冷水中進行浸泡，再把布料放進調(diào)制好的盆中進行浸染，使得布料能夠吸收充足染液。最后教師讓學(xué)生把線拆除、晾曬，以此讓布料和空氣進行接觸。這樣一來，極具個性化的扎染作品就能夠完成了。

四、結(jié)語

在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師需要因材施教，按照學(xué)生自身興趣，有針對性地進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)。美術(shù)教育的影響會越來越大，對學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)會起到非常關(guān)鍵的作用。在初中美育過程當(dāng)中，需要突破學(xué)生自身思想囚籠，提升他們的創(chuàng)新能力和思想活躍度。