小學語文作文教學中課外閱讀的重要性

何權輝

(福建省云霄縣馬鋪中心小學 福建 云霄 363300)

前言

小學時期,是學生學好語文十分關鍵的時期。在小學語文階段教學中,課外閱讀占據著非常重要的地位,通過課外閱讀,既可以拓寬學生的知識面,增加學生的閱讀量,陶冶學生的情操,還可以讓學生掌握各種各樣的表達方式,將閱讀中的優美的好詞好句記錄下來用于自己日常的寫作中,提高自己的語文寫作能力,為以后的語文學習打下牢固的基礎。因此,在實際教學中,教師也要深刻意識到課外閱讀的重要意義,并且結合學生的當下實際的學習情況,通過運用合理有效的方式手段,積極引導學生進行課外閱讀。

一、目前小學語文作文教學中存在的一些常見問題

寫作學習是語文學習中的重要組成部分,很大程度上影響著學生語文成績的提高,因此很多家長為了提高孩子的語文學習成績,特意給孩子報了寫作的培訓班,但是對于小學階段的孩子來說,他們年齡比較小,心智不夠成熟,處在一個比較愛玩愛鬧的階段,對于上培訓班并沒有很高的興趣和熱情,所以導致很大部分家長反映自己的的學生上了培訓班但是作文水平也并沒有得到任何很好的提升。其次是孩子們缺乏生活經驗,在寫作文的過程中,對老師留下的作文話題認識程度不夠,導致他們腦子里沒有足夠豐富的素材,因此在寫作的時候依舊是沒有頭緒,不知道如何下筆。這種情況下,很多孩子選擇拿著作文書直接抄一遍,有的甚至是毫無頭緒的胡編亂造為了回學校應付老師留下的差事,這樣的行為不僅違背了寫作教學中實事求是和記錄真實生活的原則,還不利于學生養成正確的書寫習慣。小學語文教師對于學生不認真學習寫作課程也經常沒有更好的解決辦法和措施,大部分老師都是嚴厲的批評斥責孩子一通,但是這種方式不僅會打擊孩子的自尊心和自信心,更會打擊孩子學習的積極性,也起不到任何更好的作用。以下來分析一下課外閱讀對作文教學的重要性。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用現狀分析

(一)社會環境的影響

通過分析課外閱讀在小學語文作文教學中的應用情況可知,大部分學生對閱讀并不是很感興趣,一方面主要是因為小學生的天性使然,另一方面是因為信息化時代對學生產生的影響比較深刻。在信息化時代的大環境下,基本上每個家庭都配置了電腦、手機等智能終端設備,有些家長過于溺愛學生,放任學生在家庭時間無限制的玩手機和電腦,對閱讀更是提不起興趣。另外在教育制度不斷改革的背景下,大部分家長都存在“望子成龍、望女成鳳”的心愿,學生在校期間不僅需要學習大量的語文知識內容,下課放學后還得參加各種補習班、特長班,學生壓根抽不出更多的時間進行閱讀,甚至連日常的放松時間也被占據,這樣的情況下學生的閱讀能力自然也就無法得以提升。目前市場上銷售的課外讀物質量良莠不齊,甚至某些唯利是圖的商家還會兜售一些暴力等書籍,不僅無法提升學生的閱讀能力,還能對學生的思想和意識造成嚴重的侵害。

(二)家庭方面的影響

家庭環境對學生課外閱讀興趣具有直接性的影響,有些家長忙于工作很難空出時間幫助學生查閱合適的閱讀書籍,或是自身無法給學生推薦合適的課外讀物,也無法對其進行有效指導,這樣便無法取得良好的課外閱讀效果。還有就是家長的教育觀念存在一定的誤區,也就是認為成績就是一切,在這樣的想法下,強制要求學生全身心投入到主學科課程的學習中。大部分家長并沒有真正意識到課外閱讀的重要性和必要性,認為只要讀幾本書就算完成了任務,甚至部分家長強烈反對學生閱讀課外書籍想,強逼著學生利用家庭時間練習鋼琴、小提琴等,導致學生身心俱疲,也就無法確保課外閱讀活動的正常進行。

(三)學校方面的影響

由于應試教育在教育領域中的影響比較根深蒂固,學校和教師更愿意花費更多的時間和精力在語文課程教學方面,卻忽視了課外閱讀環節的重要性,在樣的影響下,學生自然而然也會忽視課外閱讀的重要意義。另外在小學語文作業教學中,需要給學生基礎寫作知識與技巧,并要求學生定期寫作文,以此培養學生的寫作能力,這無意中占據了學生的課外閱讀時間,導致學生沒有更多的時間去閱讀各種課外讀物。教師自身的教育思想比較迂腐,側重于培育學生的寫作能力與效率,導致沒有預留出充足的課內閱讀時間,所以才會安排學生在課后時間進行課外閱讀,使學生壓根沒有充足的時間進行課后閱讀。

三、課外閱讀在小學作文教學中的重要性

1.課外閱讀可以拓寬學生的視野,激發學生學習寫作的興趣

小學階段的學生年齡較小,其思維和心智正處于發展階段,自制能力相對較差,容易被新鮮事物和外界事物所吸引,以至于在實際教學中教師面臨較多的困難[1]。想要解決這個困難,教師必須充分了解孩子的特點,對癥下藥,去培養學生的閱讀興趣,教師在寫作教學中可以通過運用課外閱讀知識讓孩子整體把握寫作的中心,掌握寫作的要求以及重點內容,等在進行課外閱讀活動時候,老師要想方設法去調動孩子們的參與積極性,促使孩子們愿意主動參加到我們課外閱讀的活動當中,老師可以讓孩子們看一些名人列傳的書籍,名人的故事具有榜樣的作用,孩子們最容易受到感染和熏陶,讓孩子們更加熱愛閱讀和學習。比如當老師講到課文《大禹治水》時,可以讓孩子們發表一下看了文章的讀后感,大禹治水的故事會給孩子們產生很大的吸引力,他們也會愿意閱讀和分析。孩子們還可以分享課文中的好詞好句,有助于幫助孩子們對閱讀內容有一個正確的理解,激發學生的閱讀興趣,提高學習的效率,之后再讓學生進行寫作,會獲得意想不到的效果。

2.課外閱讀有利于幫助孩子積累越來越多的寫作素材

在小學語文作文教學中,學生想要寫好自己的作文,就需要積累更多的寫作素材。而素材的積累不僅僅需要學生對實際生活進行發現與挖掘,還需要利用課外閱讀的形式來獲取[2]。因此,在實際教學中,教師可以要求學生每天進行課外書閱讀、自己組建課外閱讀小組等,引導學生要善于收集和積累寫作素材,將自己收集到的素材和同學們互相進行分享,大膽表達自己的想法和見解。在積累素材過程中,要讓學生明白,不單單只是為了完成老師交代的任務,還要注意自己積累素材的質量,教師也把好的寫作手法與技巧講解傳授給學生,提升學生的寫作能力。閱讀不僅可以拓寬孩子的知識面,還可以豐富孩子的精神世界。現在非常流行的電視節目《朗讀者》,深受人們的喜愛和青睞,同時也為人們閱讀展開了新的形式,給人們帶來了很深的感觸。那么對于學習寫作的小學生來說,豐富的知識儲備是至關重要的,情景素材、故事素材、語言素材,甚至是貼近生活的實事素材都必須要進行分門別類的整理和積累。首先,對于目前很多小學生來說,寫作時忘記了素材,沒辦法下筆的情況比比皆是,課外閱讀就可以豐富學生的知識儲備,其次,對于教師而言,寫作主要是在課堂完成,以課本的內容為主,教學形式過于單一化。那么豐富的課外閱讀就可以拓寬寫作教學的知識面,促使教師能夠靈活轉變自己的教學方式,使得教學模式更加優化,還能讓教師不斷更新自己的教學理念,這不僅符合新課改的要求,還能促進素質教育的發展,培養學生全面發展。

3.課外閱讀可以更好的的促進學生文學素養的提升

閱讀和寫作,是小學階段語文學習中必不可少的內容。開展高效率的閱讀教學,可以有效地提升學生的寫作水平。而具備良好的閱讀水平,又可以使得學生掌握更好地語言構建能力,促使他們具備良好的理解能力和分析能力。當然,這里的閱讀不僅僅只局限于課堂中的閱讀,也包括課外閱讀。從本質上來說,語文本身就是一種語言類的學科,這門課程的主要教學任務,就是培養學生的口語表達能力和書面表達能力。因此,為了提高學生的寫作能力,豐富學生的知識儲備,教師不僅需要注重課堂內的閱讀教學,還需要注重學生的課外閱讀練習,適當為學生提供一些具有針對性的文章,讓學生可以高效閱讀。這樣一來,不僅可以鍛煉他們的閱讀能力,形成良好的語言能力,還可以促使他們積累知識,從而更好的提升他們的文學素養。

4.課外閱讀可以更好的提高學生文章組織結構能力

在課外閱讀的過程中,學生能夠通過閱讀不同的文章內容,觀察到不同的文章組織形式。其中包括不同的文體,例如,詩歌、散文、小說等,學生能夠通過對于這些不同文體的閱讀,對于文章中的組織形式具有更為明確的了解[3]。更值得注意的是,學生的文章組織能力提升,需要教師進行一定的引導,對于文章進行特別的觀察,并且布置相關的作用,能夠達到較好的學習效果。例如,在學生的周末,教師可以布置相關的課外閱讀作業,要求學生應用思維導圖的形式,對于文章中的結構進行觀察總結,并且模仿文章的結構形式,構思自己的文章寫作結構,應用這一文章的布局內容,展開寫作的具體實踐和應用。

5.課外閱讀有利于提高學生思想認知

在以前的語文課堂教學中,教師將理論講述作為重點,然而理論內容乏味枯燥難以激發學生的興趣,導致學生在課堂上聽課不能長時間的集中注意力,這對寫作教學質量的提升來說是非常困難的,而課外閱讀的引入就可以在一定程度上降低課堂教學難度,讓學生在作品中感受生活、認知生活,繼而產生正確的認識,這有助于學生理解能力與寫作質量的提升。由于學生對課外閱讀的內容比較感興趣,因此課外閱讀內容將對其產生潛移默化的影響,在長期的閱讀學習中,學生會將其中具有指導意義的內容轉化為自身的意識,并且會在寫作中不自覺地表露出來,具有豐富思想內涵而寫出的作文才是更具有價值內涵的。但是小學生尚不具備很強的理解能力,為了讓學生具有較強的思想道德認識,教師應當在教學中對學生進行引導,使學生能夠產生更加深刻的的理解。

6.課外閱讀有利于啟發學生的思維能力

通過良好的閱讀不僅能夠起到凈化閱讀者的心靈和精神,還能陶冶閱讀者的情操,

長期保持良好的閱讀習慣,對閱讀者的發散性思維和想象力具有良好的啟發效果。一般要想寫出情感飽滿且文筆老練的文章,不僅需要良好的寫作技巧,還需要寫作靈感、想象力和寫作素材作為支撐,所以課外閱讀對培養學生的寫作能力具有重要的促進作用。俗話說:“書籍是人類進步的階梯”。但是如今的教師和家長深受應試教育思想觀念的桎梏,普遍認為學生只要負責學好課本上的知識即可,所以并不想在課外閱讀上花費多余的時間和精力。這種的錯誤思想容易阻礙到學生思維能力的進一步發展,應當引導學生在課外時間閱讀一些如《時代先鋒》《難忘師恩》等優秀書籍,在提升學生寫作能力的同時,積極發展學生的思維能力。

四、課外閱讀在小學語文教學中的具體應用

(1)根據學生的能力水平選擇合適的課外讀物

在信息化時代的背景下,通過互聯網能夠搜羅大量的課外讀物,由于小學生的年齡小,心智發育還不夠成熟,其思維能力和認知水平相對較低。在面對豐富多樣的課外讀物時,大部分學生會感到糾結,無法確定自己想要選哪本讀物,若是放任學生自己選擇讀物,大部分學生更傾向于選擇卡通繪本等,或是選擇的課外書籍不符合小學生的認知能力,所以為了考慮到學生的身心發展,應當充分了解小學生的身心發育特征和規律,根據教學內容合理選擇適合小學生閱讀的課外書籍。例如可以推薦學生閱讀《伊索寓言》等書籍,引導學生在閱讀這些課外書籍的時候深入思考和探索故事含義與表達的思想感情,以此啟發學生的思維和情感,進而有利于發揮出課外閱讀的教育作用。

(2)傳授學生學習和掌握有效的閱讀技巧

很多時候發現即使一個人閱讀了大量的課外讀物,但是并沒有達到良好的閱讀效果。究其原因,大部分閱讀者并沒有掌握有效地閱讀技巧,而且大部分人在閱讀書籍的時候時常一目十行、走馬觀花,并沒有真正投入到閱讀中,所以其閱讀能力得不到提升也是必然的事實。因此在小學語文作文教學中,應當給學生詳細傳授閱讀技巧,組織學生參加閱讀練習活動,使學生能夠在實踐閱讀中靈活應用所掌握的閱讀技巧,逐步積累詞匯量和寫作素材,并提升學生的語文素養。例如在課外閱讀中引導學生養成勤動筆、勤思考的良好習慣,將閱讀文章中的好詞好句摘錄到筆記本上,教導學生在實際寫作中靈活運用這些積累的好詞好句和修辭手法,以此鍛煉學生的知識應用能力。另外,組織學生參加讀書交流活動,鼓勵學生將自己喜歡的課外讀物與其他同學進行分享,共同討論讀書心得,全面提升學生的閱讀效率和質量。

(3)結合學生個性特點激發學生的學習興趣

興趣是驅動學生主動學習的潛在動力,只有通過不斷激發學生的閱讀興趣,才能使學生主動投入到課外閱讀中,這樣學生的閱讀能力也能夠得到有效提升。而如何激發學生的學習興趣則是教師需要思考和琢磨的問題。一方面采用切實可行的教學措施激發學生的情感,作為教師應當以身作則,給學生樹立一個好的榜樣,充分展現自身的人格魅力和文學修養,使學生能夠從內心深處地受到震撼,主動學習教師身上的優點,達到“揚長補短”的目的。另一方面,作為教師應當深入挖掘課外閱讀的魅力所在,并指導學生認真感受閱讀文章中的語言美、意境美和藝術美。可以引導學生充滿感情地朗讀文章中的精彩片段,并嘗試了解閱讀文章的作者和創作背景,以此豐富小學生們的知識儲備。還可以舉辦班級閱讀比賽活動,這樣不僅能夠及時了解學生對詞匯量的掌握程度,還能發展學生的競爭意識和團結協作精神,當然作為教師需要全程在旁進行指導和管理。

結束語

在新課改背景下,在小學語文教學中,課外閱讀是非常重要的一個組成部分,因此教師在實際教學中,需要給予課外閱讀足夠的重視,鼓勵學生課外閱讀,讓學生在閱讀中獲取知識,拓寬視野,積累寫作素材,在提升學生寫作水平的同時能夠實現學生創新能力、思維能力的培養,促使學生能夠積極主動參與到學習中去。并且,針對小學生來講,課外閱讀是寫作素材的重要來源,可以有效提升學生的書寫能力和語言表達能力。因此,在實際教學中,教師需要科學合理的指引學生進行課外閱讀,并且需要科學合理的制定閱讀教學計劃,使學生形成良好的閱讀習慣,最終實現提升學生綜合素養和能力的目的,促進學生的全面發展。