關于長篇幅文言文的教學研究
——以《鴻門宴》為例

馬桂宏

(遷西縣職業技術教育中心 河北 唐山064300)

中等職業技術教育在公共課程設置方面與普通高中教育的公共課程有一定的聯系性和相似性。甚至一些文章篇目是中職生和高中生需要共同學習的。但是由于這兩個群體的學生個人學習能力和語文學習基礎等方面存在的差異,教師在開展教學的過程中也要采取針對性的教學舉措?！而欓T宴》這篇選自《史記》的文章有著非常大的篇幅,這也就決定了文章教學工作具有一定的復雜性和綜合性。所以,作為教師的我們,要充分解讀這篇文章的客觀教學內容,而后基于此提出有助于實現整體教學效率提升的相關建議和策略。

一、長篇幅文言文教學分析

《鴻門宴》只是中職生在學習語文知識的過程中遇見的長篇幅文言文之一,但是對這篇文章的客觀教學狀況進行分析可以幫助我們準確認識這一類型文章的基本教學狀況以及學生在學習過程中的實際情況。綜合來看,以《鴻門宴》為代表的長篇幅文言文在實際教學過程中主要表現出以下兩個方面的形式:

1.較長篇幅導致學生任務量增加

較長的學習篇幅是這一類型文章擁有的一個非常典型的特征,而與這一特征直接對應的便是學生學習的任務量非常龐大。以《鴻門宴》這篇文章教學為例,整篇文章共有7 個自然段,共計1800余字。這種文章篇幅和體量在整個中職語文教材中也屬于非常頂尖的水平。所以,龐大的文章體量直接導致的便是學生在學習過程中的任務量是非常多的。這種龐大的學習任務量主要包括以下幾個方面:

第一,文言字詞的掌握。在這篇文章中,一些比較重要的文言字詞一般都會在課下注釋進行比較詳細的闡述,學生在學習這篇文章的過程中掌握課下注釋的相關內容自然而然就成了一項非常重要的工作。結合中職語文教材,《鴻門宴》這篇文章的課下注釋共有80 余項,其中絕大多數都是需要學生牢固掌握的,所以整個文章的文言至此掌握數量相對龐大。

第二,句子翻譯工作。在學習文言文的過程中,解讀每一句話的含義,將每一句話文言文翻譯成現代漢語是學生要完成的重要學習任務?！而欓T宴》這篇文章有著非常大的篇幅,這也就意味著學生在翻譯整篇文章句子的過程中需要付出大量的工作很努力,這其中也包括了一些長句型的翻譯和處理。例如“所以遣將守關者,備他盜之出入與非常也”這一句話不僅整個篇幅較長,而且語言組織方式相對高級,很容易給學生留下晦澀難懂的印象。與此相似的,在整篇文章中還有其他多個。所以這也就進一步增加了學生的學習任務量。

第三,人物形象的分析。《史記》屬于紀傳體的史書,在描述相關歷史史實的過程中往往采用了故事性的敘述結構,這種故事性的敘述方式可以有效降低學生對文章中心思想的理解難度,但另一方面,也增加了學生在分析文章中人物形象時所面臨的難度,由于整篇文章篇幅很長,而且在文中出現了多個人物,如劉邦、項羽、范增、張良、項伯和樊噲,這些人物都在整個鴻門宴的故事中扮演了非常重要的角色,甚至整個故事情節的持續推動就和其中的人物有著非常密切的關系。所以在文章教學的過程中,教師要帶領學生一起分析這篇文章中的人物形象,由于文章中的人物眾多,而且相關人物形象的分析需要結合文章中對這些人物的細節描寫,所以這就增加了學生在分析人物形象的過程中搜集相關依據和資料的難度,整體工作量的增加也就不可避免了。

2.較長的篇幅消耗學生學習意志力

長篇幅文言文不僅會直接增加學生的學習任務量,同時也會造成學生個人學習意志力的消耗。這種消耗主要表現為以下幾個方面:第一,較長的文章篇幅很容易給學生留下相對困難的主觀學習印象。學生對知識學習的主觀印象確立是根據所學知識的客觀內容和表現形式而定的。例如一首古詩,即便是七言絕句,也不過28個字,全方面掌握這首古詩對中職生而言是一項非常簡單的工作。所以在學習這首詩的過程中,學生會表現的更加積極和主動,學習自信心也能被很好地建立起來。但是隨著文章學習篇目的不斷增加,學生對整個學習工作的心理預期以及在學習過程中要面臨的相關困難的判斷便會發生變化,特別是學習一些長篇幅的文言文時,學生就會很主觀地認為在這篇文章中存在非常多的重點知識和難點知識,而這些知識將會給個人學習工作帶來巨大的壓力和負擔。誠然,重點知識和難點知識的分布數量確實和整篇文章的篇幅存在密切相關,但是我們并不能因為一篇文章中存在重點知識和難點知識就心生退意,甚至產生畏學和厭學情緒。第二,較長的文章篇幅會將學生的學習熱情消耗不斷趨向極限。在中職語文教學中,每當學習一些新的文章時,學生的學習勢頭和精神狀態是非常高昂和飽滿的,這體現出了一種積極的學習風氣和良好的學習狀態。但是這種學習狀態能否根據整體教學工作的持續推進而穩定卻是未知的,甚至在某些情況下,學生的學習積極性和學習熱情會隨著教學工作的不斷推進而降低,當他們對整篇文章學習的新鮮感逐漸消失以后,會逐步喪失原有的學習興趣,特別是陷入學習困難時,個人的學習意志力便會受到很強的挑戰,而且這種挑戰會隨著文章篇幅的增加而增加。因此,較長的文章學習篇幅會導致學生學習意志力的消耗。

二、長篇幅文言文教學策略研究

在上文研究中,我們結合《鴻門宴》這篇文章詳細探索了長篇幅文言文的一般教學狀況以及給學生帶來的學習壓力和負擔。在這一情況基本明確后,如何針對長篇幅文言文布置相關的教學策略變成了擺在教師面前的一個重要教學任務。針對這一部分,本文共提出了以下兩個方面的研究策略:

1.合理劃分課時,拆解文言文教學任務

在開展長篇幅文言文的教學過程中,我們首先要認識到這種形式的文章在一個課時內完成所有教學工作是不現實的。要想確保文章中的每一個知識點都能通過教師的教學方式最終轉化為學生的語文學習基礎素養和相關能力,需要教師合理規劃整體教學工作的時間,依據文章的教學內容和教學時間的對應關系合理設置每一個部分的教學項目,將整個文言文的教學任務進行系統性拆解。唯有如此才能確保長篇幅文言文教學工作的順利開展和落實。

《鴻門宴》這篇文章共有7個自然段,除了第七自然段只有一句話以外,其余6個自然段都有著相當可觀的篇幅。所以,我們要將整個文章的教學工作進行適當拆解和劃分,科學安排相關的教學課時數量,做到整體教學工作的目的性和計劃性。

根據對這篇文章的教學價值分析,我們將整篇文章的教學任務歸納成文言字詞的梳理、句子的翻譯、故事內容的概括以及人物形象的分析等四個部分。每一個部分都對應著具體的教學工作,而這種教學工作的對應時長就成為整篇文章教學課時數量的劃分依據。文言字詞的梳理可以由學生在課前預習階段完成,這不僅有助于學生充分熟悉這篇文章的主要內容,更重要的是課下注釋中已經給出了整篇文章中比較重要的文言字詞的漢語翻譯,而這對學生梳理整篇文章的內容會提供巨大的幫助。學生在課前預習階段初步熟悉并掌握了這篇文章的主要字詞,教師在教學過程中只需要針對一些非常重要的字詞進行單獨講解即可。所以,教師真正需要完成的課堂教學任務其實是三個部分,這三個部分的課堂教學任務可以分成兩個課時來完成,第一課時主要帶領學生翻譯文章前三個自然段的主要內容,這三個自然段的整體篇幅相對較大,所以第一個課時是更側重于文言句子翻譯的。而在第三個課時教學中,考慮到后四個自然段的整體篇幅相對較少,所以教師不僅可以順利完成這幾個自然段的漢語翻譯教學工作同時也能指導學生對整篇文章的主要故事進行一個概括。由于整篇文章的句子翻譯基本完成,所以學生在改編文章主要故事的過程中并不會遇見很大的難度,這一部分的工作進行得會比較順利。最后就是對文章中相關人物形象的分析與解讀了,這一部分的工作同樣是以整篇文章的句子翻譯為基礎的,完成了這些工作也就意味著整篇文章的教學接近尾聲。因此,合理劃分整篇文章的教學課時對教師提升課堂教學效率有著非常強烈而重大的指導意義。需要指出的是,本文提出的關于教學課時的合理劃分僅僅是一種理論層次的設想,具體的課時劃分需要教師結合學生的學習狀態和整體的課堂教學進度靈活調整,從而實現課時劃分的科學性和課堂教學的有效性。

2.故事教學模式,提升教學趣味性

巨大的文章篇幅會給學生帶來相對較大的學習任務量,但是考慮到《鴻門宴》這種長篇幅的文言文具有非常明顯的紀傳體特征,所以整篇文章往往是講述某個具體的歷史事件。在教師的專業教學眼光下,這種歷史事件可以理解為一個歷史故事,而故事往往是由背景、人物和情節這三個要素組成的,所以在具體的教學過程中,教師可以采用故事教學法開展整篇文章的解讀工作。這可以有效轉移學生的學習注意力,將故障的文言知識學習為充分了解一個具體的歷史故事,所以整篇文章的學習會充滿一定的趣味性,學生的學習情緒也會因為這種趣味性的學習模式得到有效的培養和提升。所以在這篇文章教學工作開展之前,教師首先向全班學生強調今天要學習的是鴻門宴這個歷史故事,只不過是通過文言文的形式進行學習而已。在明確了這一基本前提后,教師將整個課堂教學工作劃分為故事背景、故事的主要人物、故事的主要情節和最終結果這四個部分。每一個部分都和文章相關的自然段對應起來,最大程度上體現整篇文章的層次性和學生學習文章的順序性。例如在故事背景這一部分的講解中,教師要求學生自行閱讀這篇文章并嘗試概括整個故事的主要背景,學生在教師的教學指令下最終找出了第一自然段,這一段是為鴻門宴這一故事的鋪開奠定基礎的,所以教師首先帶領學生將第一自然段的內容梳理一遍。在梳理的過程中要求學生將文中出現的人物記錄下來,從而確定最基本的故事形態和要素。在這一階段的準備工作結束后,教師開始帶領學生一起學習這篇文章的主要故事內容,故事內容的體量非常大,所以教師要適當調整課堂教學的整體節奏,留給學生更多的時間解讀整篇文章。在解讀工作結束后用自己的語言進行概括和描述。其他部分的教學工作沿用此模式,運用故事化教學思維指導文言文教學不僅有助于順利完成教學目標,同時也有利于增強學生學習趣味性。

三、結語

在中職語文教學中存在著大量的長篇幅文言文,這些文章有著非常大的教學工作量,同時也給學生帶來了一定的困擾。作為教師的我們,要正確認識長篇文言文的一般分布特征和主要結構,并據此落實相關的教學舉措,最大程度上減少學生在知識學習過程中遇到的困難和阻礙,實現語文教學效率的提高和學生語文學科綜合素養的有效培養。