信息技術背景下的高中通用技術教學方法

山東省淄博市淄博第一中學 段義云

近年來我國信息技術發展迅速，應用于教育領域的信息技術產品層出不窮，如多媒體技術、網絡教學平臺、虛擬實驗平臺，甚至一些即時通訊軟件也被用于教育領域，很好地彌補了傳統教學的不足。這些信息技術的應用，很好地調動了學生的學習主動性，有效地挖掘了學生的學習潛力。因此，高中通用技術教師應認識到信息技術的優勢，結合具體教學實際，尋找相關的應用方法，更好地提升學生的學習體驗以及課堂學習效果。

一、多媒體技術的應用

多媒體技術是教育領域應用較為普遍的信息技術，在教學中的優點得到了廣大師生的認可與肯定，不僅豐富了教學內容的展現形式，增加教學的趣味性，而且能將抽象的知識直觀化與生動化，在加深學生印象的同時使學生更好理解相關知識本質。教師在高中通用技術授課中應注重多媒體技術的應用，能給學生帶來不一樣的學習體驗，進一步提升學生的學習滿意度。

一方面，做好通用技術教學內容研究，圍繞學生不易理解的知識點制作相關的多媒體課件。課堂上邊為學生講解相關理論知識邊進行多媒體課件的展示。教師可在課件中多角度展示相關事物，幫助學生在頭腦中建立清晰的模型，更加全面清晰地認識所學知識。同時，在課件中通過生動的圖形為學生展示相關理論知識，如在多媒體屏幕上為學生展示相關的思維導圖，將各個理論知識串聯起來，降低學生學習枯燥感，幫助其構建系統的知識網絡。另一方面，針對學生學習的難點，教師可在課下收集相關素材，應用相關的設備與軟件錄制微課視頻。在視頻中更加深入細致地為學生剖析難點，尤其通過形象的比喻以及鏡頭的切換，使學生更好把握通用技術知識，各個擊破學習的難點，幫助學生樹立良好的學習自信。為營造良好的課堂氛圍，在學生觀看微課視頻后，教師要給學生預留專門的思考、討論時間，要求學生相互交流學習心得，通過與其他學生交換看法，及時糾正錯誤認識，深化對微課視頻內容的理解。

例如，在講解“三視圖”相關知識時，為使學生掌握繪制幾何體三視圖的思路與技巧，教師可結合教學經驗制作相關的多媒體課件。在課件中為學生展示復雜的立體幾何圖形，然后從不同角度進行展示，使學生清晰看到不同視圖下的平面圖形，幫助其建立平面圖形與立體幾何圖形之間的聯系，鍛煉其空間想象能力，給其以后進行相關圖形、事物的設計奠定堅實基礎。

二、網絡教學平臺的應用

網絡教學平臺用于教育活動中能給學生帶來學習上的新鮮感，使學生更加熱情地投入學習活動中。實踐表明，在網絡教學平臺開展高中通用技術教學活動時，學生在課堂上表現更為積極，尤其會認真反饋學習中遇到哪些問題，能及時將所學知識搞清楚、弄明白。不僅如此，在網絡教學平臺上，師生、生生之間的互動更為頻繁，不僅有助于營造良好的氛圍，而且能很好促進教學目標的順利達成。

一方面，對于部分建設有網絡教學平臺的高中學校，任課教師應提高平臺應用意識，做好網絡教學平臺知識的學習，定期應用網絡教學平臺開展教學活動。為獲得良好的授課效果，教師應注重網絡教學平臺相關功能的應用。如運用互動系統在課堂上與學生積極互動，要求學生認真思考提出的問題，從而為其留下更為深刻的印象，使其搞清楚通用技術知識之間的來龍去脈。運用考試系統對學生每一節課的聽課情況進行簡單測試，考查學生的聽課質量。若發現學生有理解不深入的知識點，教師再進行集中、針對性的講解，使學生真正理解與掌握所學知識。教師還可以運用直播回放功能，要求學生結合自身學習情況，做好所學知識的復習。另一方面，引導學生養成良好的自主學習習慣，通過為學生推薦高質量的網絡學習平臺，使其積極開展自主學習活動。如此既能起到鞏固學生所學的目的，又能很好拓展學生視野，擴充學生的知識面，彌補學生課堂學習的不足。

例如，在講解“龍舟賽艇系統分析”知識時，教師可借助網絡教學平臺開展教學活動。課程中既要圍繞相關問題采用一問一答的形式與學生互動，又要做好講解過程視頻的錄制。要求學生做好聽課的總結，尤其針對未搞清楚的知識點，要求其在課下運用網絡教學平臺的直播回放功能進行復習，同時鼓勵其應用互聯網查閱相關的學習資源，不放過任何一個可疑的知識點。如此才能在實踐中靈活應用所學知識。

三、虛擬實驗平臺的應用

高中通用技術是一門比較重視實踐的學科。為提高學生在實踐中的成功率，使其少走彎路，教師可運用虛擬實驗平臺制作相關模型，并做好模型的結構以及制作步驟分析，使學生對實踐過程、實踐步驟有更為全面的了解，給其以后真正的實踐帶來良好指引。實踐表明，將虛擬實驗平臺用于高中通用技術教學，不僅能培養學生學習通用技術的興趣，而且能調動學生動手實踐的積極性，增加學生動手實踐的樂趣。

一方面，做好模型結構分析。教師在教學活動中應注重運用虛擬實驗平臺制作相關模型，然后在課堂上展示給學生觀看，并與學生一起剖析模型結構，使學生更加清晰地認識要制作的實物，保證實物制作質量。為提升學生動手實踐能力，教師應圍繞模型設計相關的問題，要求學生思考、回答，并在實物制作過程中多加留意。如要求學生在課堂上思考模型由哪些部分構成；各個部分起到哪些作用；為保證實物的安全性、穩定性，該如何控制各個結構的參數等問題。如此既能激活課堂，又能引發學生深思。另一方面，展示模型制作過程。為學生布置實物制作任務后可要求學生先做好實物的設計，尤其要注重運用虛擬實驗平臺為學生展示模型的具體制作步驟，使學生能從中獲得啟發，制訂合理的制作方案，從整體上做好各個部分的制作順序，確保實踐任務保質保量完成。

例如，在“秋千模型結構設計”的教學中運用虛擬實驗平臺制作一個秋千模型，然后設計如下問題要求學生思考：（1）秋千由哪些部件構成？各部件主要承受了哪些力？（2）秋千的繩離地面多高最為恰當？（3）秋千的立柱埋入地下的部分用什么樣的幾何形狀好？當學生認真思考上述問題得出答案后，也就不難設計、制作出更為穩定、安全的秋千結構。

四、即時通訊軟件的應用

即時通訊軟件給人們的溝通與交流帶來了諸多便利。將即時通訊軟件用于高中通用技術教學中可獲得意想不到的效果。尤其師生、生生的交流不受地點的限制，有助于教師更好地跟蹤學生的學習過程，并及時解答學生提出的問題，給予學生學習上的指引與點撥，因此，教師在高中通用技術授課中應結合實際情況，注重即時通信軟件的應用，更好地提高通用技術教學質量。

一方面，教師可以班級為單位構建專門的通用技術學習群，將相關的學習資料上傳到群中，給學生開展學習活動帶來更多的便利。教師可將教學設計、教學課件提前上傳到群中，要求學生先預習，使其對要學習的知識點有基本了解。當學生完成課堂知識學習后，可將相關的訓練習題、實踐任務上傳到群中，要求學生在課下進行訓練、實踐等。另外，教師還可認真收集與高中通用技術相關的課外資料并上傳到群中，要求學生結合自身學習實際下載學習。另一方面，教師可以應用即時通訊軟件與學生交流，了解學生訓練習題、實踐任務的完成情況，并積極解答學生提出的問題，為其更好地完成訓練習題、實踐任務掃清障礙。教師要鼓勵學生運用好學習群，在學習中遇到難以理解的問題時可及時在群中進行求助，也可在群中相互分享學習經驗與心得，交流過程中尤其要注重借鑒他人之長，不斷彌補自身學習的不足。

例如，在進行“原型與模型的制作”教學時，教師可將看圖備料、下料、構件制作以及組裝相關的資料上傳至班級群，要求學生下載，在課前先進行預習。同時，為獲得良好的預習效果，教師可要求學生在預習的過程中認真思考，積極討論，尤其針對在預習中未搞清的知識點，在課堂上認真聽講。同時，當完成該部分知識學習后，教師可鼓勵其在班級群中相互交流學習經驗，從而真正掌握原型與模型制作的步驟以及相關制作技巧。

五、結語

高中通用技術涉及的知識點多而零碎，為使學生更好掌握所學，教師應做好信息技術的學習與研究，將信息技術應用于教學活動中，不斷提升學生的學習體驗，促進學生更加積極學、主動學。