新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑

山東省東營市第一中學(xué) 董玉武

如今，隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念不能很好地滿足和適當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，此時就需要教師積極探索新課改要求，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索能力、自主創(chuàng)新能力的目的。同時，作為高中數(shù)學(xué)教師，還需要發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的角色，在學(xué)習(xí)探索中使學(xué)生更好地感悟和掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)的文化本質(zhì)，在拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識面的同時，還可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、新課改背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的意義

1.符合素質(zhì)教育基本要求。

新課改對素質(zhì)教育提出了較高要求，這就需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以期為社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的、思維靈活的、有能力的數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才。通常情況下，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，主要目的是提高分?jǐn)?shù)，其與現(xiàn)有的新課改教學(xué)核心理念相矛盾。處于這種枯燥、乏味的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生極易失去學(xué)習(xí)的動力和積極性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。此時，作為高中數(shù)學(xué)教師，就需要對現(xiàn)有新課改進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新教學(xué)觀念，其既能夠保證課堂教學(xué)活動的有效開展，同時也能夠提高學(xué)生的綜合能力水平。

2.滿足新課程基本要求。

基于新課改背景下，在確保學(xué)生對基礎(chǔ)知識有所了解和掌握的同時，還需要進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，以期為培養(yǎng)綜合型、優(yōu)秀型學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)。實際上，新課改下所制定的教學(xué)目標(biāo)不可能一蹴而就，其要求教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目的和教學(xué)評價等角度出發(fā)來給予改革和創(chuàng)新，以此來更好地滿足新課程基本要求。作為高中數(shù)學(xué)教師，還需要對現(xiàn)有傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念給予轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生特點來為其提供針對性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的自身綜合能力得到有效提升，更好地滿足新課程基本要求。

3.符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。

在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中，理念升級和科技創(chuàng)新是主要推動力。因此，在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)階段，作為教師要注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)新意識的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)應(yīng)試教學(xué)而言，其教學(xué)活動開展的最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的考試成績，這樣將會導(dǎo)致課堂教學(xué)局限于高考框架中，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，長期下去將會產(chǎn)生不良心理問題，進(jìn)而阻礙學(xué)生的健康成長。此時，為了使上述問題得到有效改變，滿足未來社會的良性發(fā)展需求，則需要教師對現(xiàn)有的教育教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并注重對高中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識與生活實際的有效結(jié)合，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的同時，符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。

二、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念中常見的問題

1.教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。

目前，我國高中教育還是把升學(xué)作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)，尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，其主要是以提高高考升學(xué)率作為課堂教學(xué)的核心。雖然現(xiàn)代素質(zhì)教育得到了社會各界的廣泛認(rèn)可，然而不管是學(xué)校、家長，還是社會，仍然未注重培養(yǎng)學(xué)生的特長，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不理想，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。實際上，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差以往會為整個教育教學(xué)觀念的落實提供錯誤的引導(dǎo)，從而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率偏低。

2.教學(xué)方式單一化。

目前，雖然新課改在我國教育體系中已經(jīng)開展很長一段時間，然而在實際教學(xué)過程中，大部分高中教師還在繼續(xù)沿用單一化的教學(xué)方式，認(rèn)為要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)得到提高，就需要對課堂教學(xué)內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，但是該教學(xué)模式并不能很好的滿足現(xiàn)有實際教學(xué)需求，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。同時，大部分高中數(shù)學(xué)教師在講解易錯數(shù)學(xué)題時，基本上是就題論題，并未對錯題進(jìn)行及時歸納和總結(jié)，并未留出時間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，長時間下去將會導(dǎo)致學(xué)生形成依賴心理，不愿意花費(fèi)更多的時間去獨(dú)立思考問題，不利于學(xué)生解題能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)改革表面化。

雖然傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念在課程安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果等方面取得了一定的成效，但是并未有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，且使學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)模式固化、邏輯思維狹隘以及專注力下降等問題，極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展。如今，越來越多的教師開始意識到轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的作用，并開始創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方式，然而在實際教學(xué)階段，部分教師還只是簡單的把學(xué)習(xí)停留在表面，并未認(rèn)識到教學(xué)方式創(chuàng)新的實質(zhì)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)時經(jīng)常發(fā)生“新瓶裝老酒”的問題。此外，對于學(xué)生而言，在課堂學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會因為所采用的教學(xué)方式呈現(xiàn)出多元化的特點，而不能明確課堂教學(xué)的重心，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

4.缺乏適當(dāng)教學(xué)評價。

基于新課改下，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，系統(tǒng)、完善的教學(xué)評價必不可少，但是部分教師還在按照自己的意愿開展課堂教學(xué)活動，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏適當(dāng)教學(xué)評價，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。同時，教師并未讓學(xué)生進(jìn)行評價，如學(xué)生是否對教師所講解的數(shù)學(xué)概念有所理解和掌握、教學(xué)方式是否滿足學(xué)生實際情況等。因為教師并未對學(xué)生的評價進(jìn)行收集和整理，也就無法根據(jù)評價來進(jìn)行改變和創(chuàng)新，不利于后續(xù)教學(xué)活動的開展。實際上，教學(xué)評價既涉及到教師對學(xué)生的評價，而且也涵蓋了學(xué)生對教師的評價，如果這兩種評價落實不到位，將會導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)評價無法更好地滿足新課改要求，致使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想。

三、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變路徑

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。

在以往的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，大多以教師為核心來開展，這種被動的教學(xué)模式不可避免會出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象，不利于教學(xué)活動的開展。同時，在進(jìn)行課堂教學(xué)階段，基本上是教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，并以提高其教學(xué)成績?yōu)橹饕繕?biāo)，不利于課堂教學(xué)效果的提升。為了使上述問題得到改善，則需要教師創(chuàng)新教學(xué)觀念，強(qiáng)化師生間的交流與互動，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在進(jìn)行日常課堂教學(xué)時，還需要教師結(jié)合教學(xué)大綱要求來轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育教學(xué)觀念，并對各層次學(xué)生的發(fā)展給予密切關(guān)注，以此來設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在對各方教學(xué)資源進(jìn)行整合的同時，組織多元的課堂活動，這樣既能夠促進(jìn)師生間的互動，提高學(xué)生的綜合能力，而且還可以使學(xué)生積極參與到日常教學(xué)之中，以確保課堂教學(xué)的整體水平。基于新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師既要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還需要對學(xué)生自身發(fā)展給予時刻關(guān)注，在此基礎(chǔ)上對教育教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。例如，在進(jìn)行“等差數(shù)列”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以羅列一些實例，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生回憶數(shù)列定義，隨后，結(jié)合日常生活中所常見的實例進(jìn)行講解，以此來加深學(xué)生對函數(shù)公式的了解和掌握，并提高其運(yùn)用能力。在理解和掌握函數(shù)與數(shù)列間的關(guān)系時，還可以更好的掌握函數(shù)的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.建立良好的教學(xué)氛圍。

基于在新課改背景下，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以確保他們對數(shù)學(xué)知識有個全面的了解和掌握。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師要注重對現(xiàn)有教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這樣既能夠拉近師生間的距離，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和積極性，而且還可以在合作交流中進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。例如，在“直線與平面平行”教學(xué)時，要保證學(xué)生對立體幾何的了解和掌握，其具有一定的現(xiàn)實意義。在課堂教學(xué)階段，其主要是以點、線、面間存在的位置關(guān)系進(jìn)行講解，并借助相關(guān)實物模型，以直觀、想象的方式來對直線與平面平行定理進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過學(xué)生對該部分知識的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，加深學(xué)生對該部分知識的了解和掌握，而且還可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.突出學(xué)生主體地位。

在現(xiàn)有新課改改革過程中，要盡可能突出學(xué)生的主體地位，并將課堂主動權(quán)盡可能的歸還給學(xué)生，這樣不僅能夠提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且還可以確保課堂教學(xué)的有效性。現(xiàn)有高中生普遍存在課業(yè)壓力大的問題，并且高中教學(xué)難度不斷提高，對學(xué)生的邏輯思維能力提出了較高要求，如果教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將會使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、乏味的心理，此時就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，盡可能突出學(xué)生主體地位，并突出課堂教學(xué)的互動性和趣味性，這樣既可以達(dá)到寓教于樂的效果，而且還可以提高課堂教學(xué)水平。例如，在進(jìn)行“概率”知識講解時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和大綱要求來設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，如“將一枚1元的硬幣拋擲10次，試問有5次正面向上為啥事件？”隨后引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行拋硬幣實驗，這樣就可以使學(xué)生切身體會和感受隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件等相關(guān)數(shù)學(xué)知識。再如教師也可以列舉拿撲克牌的例子，要求學(xué)生從52張撲克牌（不包括大小王）中隨機(jī)抽取1張，試問抽到紅心概率是多少？這樣的教學(xué)方式，既能夠凸顯學(xué)生主體地位，同時也能夠提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，確保課堂教學(xué)有效性。

4.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，作為教師可以按照教學(xué)要求來對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在實際教學(xué)階段，教師還需要對不同教學(xué)模式所取得的教學(xué)效果進(jìn)行記錄，并從中優(yōu)選出適合的教學(xué)模式，進(jìn)而確保后續(xù)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。當(dāng)高中學(xué)生對小組討論和探究比較感興趣時，教師也可以基于新課改背景下來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在課下引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生借助現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)或資源來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果在課堂上向其他學(xué)生進(jìn)行展示，這樣既能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，而且還能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。例如，在“三角函數(shù)圖象與性質(zhì)”教學(xué)時，作為教師可以以三角函數(shù)為核心來開展教學(xué)活動，并在此基礎(chǔ)上延伸出函數(shù)公式、性質(zhì)和圖象等與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，在確保課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合能力水平。

5.加強(qiáng)課堂練習(xí)。

基于新課改背景下，作為高中數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來加強(qiáng)課堂練習(xí)，這樣既可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有個全面、深刻的了解和掌握，而且還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。同時，加強(qiáng)課堂練習(xí)還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使他們在思考中不斷突破自我，在提升自身考試成績的同時，還可以提高學(xué)生解決問題能力。例如，在進(jìn)行“直線與平面平行”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以選擇直觀感知、操作、觀察確認(rèn)等方式來加深學(xué)生對該部分教學(xué)內(nèi)容的掌握，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還需要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信心，進(jìn)而確保課堂教學(xué)活動的有效性。

6.注重教學(xué)評價和總結(jié)。

在以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師并未對教學(xué)評價給予重視，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。而在現(xiàn)有教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過程中，要對教學(xué)評價和總結(jié)給予重視，并做好教學(xué)問題的分析和探究工作，在此基礎(chǔ)上采取有效措施給予處理，以此來避免日后出現(xiàn)類似的問題。同時，教師最好結(jié)合學(xué)生的建議來對現(xiàn)有的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以確保后續(xù)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。高中數(shù)學(xué)教師還需要做好學(xué)生評價工作，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，對表現(xiàn)不理想的學(xué)生給予糾正和鼓勵，這樣一來不僅可以做到對癥下藥，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)屬于我國教育體系中不可或缺的組成部分，為了更好的提高其教學(xué)效果，則需要在新課改背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)、建立良好的教學(xué)氛圍、突出學(xué)生主體地位、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、加強(qiáng)課堂練習(xí)、注重教學(xué)評價和總結(jié)等措施來推動教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這樣一來既可以確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有序開展，確保課堂教學(xué)有效性，而且還可以提高學(xué)生的綜合能力水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。