“雙高計劃”背景下高職院校信息化教學改革實踐研究
——以服裝與服飾設計專業為例

劉曉音

（青島職業技術學院 山東青島 266555）

引言

為了鼓勵職業教育又好又快發展，國家實施了中國特色高水平高職院校和高水平專業建設計劃，這便是目前的“雙高計劃”。對“雙高計劃”實施下的高職教育進行分析可知，要提高高職教育的現實效果，必須要利用現代化教學理念和方法，即要推進高職教育信息化。因此，高職院校需要在教育實踐中積極地開展信息化教學改革。目前，“雙高計劃”對信息化教學提出了新的要求。比如，高職院校要構建立足于教學實踐的網絡數據庫，以此來服務線上教學，還比如要實現線上教學渠道的拓寬，以此來推進信息化教學的開展。

一、信息化教學改革實施的意義

目前，國家之所以要推進職業院校信息化教學改革，主要是因為信息化教學改革存在著兩方面的突出意義：①信息化教學改革的實施能夠改變目前的教學現狀，從而使我國的高職教育獲得現代化發展[1]。結合實踐進行分析，在目前的社會實踐中，高素質職業類人才在產業發展中的作用表現越來越突出，但是不少高職院校在人才培養的時候依然采用比較傳統的教學方式[2]。這些教學方式的應用具有低效率、低質量等顯著問題，所以如果一味地遵循傳統，不強調改變，高職院校難以滿足目前的人才培養需要。②在高職教育實踐中強調信息化教學改革可以推動高職教育向現代化教學方向發展。立足于目前的教育實踐可知，教育要面向現代化，不僅僅要強調理念的現代化，更要關注技術、方法的現代化[3]。信息技術在社會實踐中得到了廣泛的應用，而且從成果來講，這種技術的現實價值是顯著的。目前，信息技術在多個領域表現出了巨大價值，而且隨著信息技術的應用，各行各業發生了現代化轉變。

二、信息化教學改革的實踐效果

現階段，有不少高職院校為了提升教學效果積極地嘗試信息化教學改革，從嘗試結果來看，信息化教學改革實施有兩方面的突出效果：①信息化教學改革使得教育教學的手段變得更加豐富。以服裝與服飾設計專業教學為例，在過去的教學中，學校的教育主要以集中式的講解或者是實踐分析為主，在這樣的教學模式下，老師和學生需要基于課程安排集中在固定的區域，整體教學呈現出模式化和固定化現狀[4]。在信息化教學改革的大背景下，學校開啟了線上教育渠道，即在教育過程中，部分課程內容可以通過網絡渠道進行，在這種渠道下進行學習，老師的教學和學生的學習具有了靈活性，傳統教學對老師、學生的一些行為限制得到了解決。②信息化教學的利用使得教育教學資源的豐富性有了極大提升。在傳統的教學模式下，學生獲取學習的渠道除了老師的講義之外便只有課本教材，貧乏的教材內容不利于學生知識的積累，對于學生的眼界開闊也非常不利。在信息化教學改革的實施大環境下，老師們利用網絡進行教學資源的搜集與整理，同時還會引導學生利用網絡進行數據庫資源查看。這樣一來，學生的學習有了更加廣泛的資源庫。在充實的資料面前，學生的學習會變得更加主動，而且不同的資料幫助學生打開了視野，這對于教學進步來講幫助巨大。

三、“雙高計劃”背景下服裝與服飾專業信息化教學改革

立足于目前的實踐進行分析，“雙高計劃”對高職院校的教學開展提出了新要求，所以服裝與服飾設計專業教學需要基于新要求進行教學改革。其中，非常重要的一項內容是信息化教學改革，因此對服裝與服飾設計專業的信息化教學改革進行分析與探索意義顯著。

1.教學調查

教學調查是信息化教學改革試試非常重要的一項工作，其組織開展的目的是了解現階段高職院校服裝與服飾設計專業的實際情況。就教學調查來看，其主要有兩種手段：①資料調查，指的是通過分析高職院校服裝與服飾設計專業歷年來的教學資料獲得調查結果的一種方法。就學校而言，為了總結教學經驗，其會留存每年的學生資料以及教學資料，比如學生的成績資料、教學方法資料、教學理念資料和教學素材應用資料等。通過這些資料的調查可以了解服裝與服飾設計專業教學中采用的具體方法以及最終的教學效果。②采訪調查，主要是采訪教學人員和學生。在采訪調查中，為了獲取歷年服裝與服飾設計專業的教學情況，采訪調查的教學人員多為教齡超過3年的老教師。在老師教采訪調查的基礎上對在校學生進行采訪調查，從他們口中了解到專業教學現狀，這對于實施信息化教學改革有積極意義。

2.教學現狀分析

基于教學調查總結結果可知，服裝與服飾設計專業教學的實際情況如下。

第一，教學的方式比較的傳統。從調查的結果來看，高職院校服裝與服飾設計專業教學存在著教學方式傳統且單一的情況。從老師的口中得知，在實踐教學中，傳統教學方式一直占據著核心地位，雖然近年來隨著網絡技術、信息技術的推廣，教育實踐中有了網絡技術和信息技術的利用，但是老師們出于習慣，還是會選擇使用傳統的方法。另外，從老師的口中得知，老師們之所以對信息技術、網絡技術教學等不感冒，一個重要的原因是信息技術和網絡技術的應用需要學習比較多的內容，而學校沒有這方面的硬性要求，且也沒有提供相應的學習資料，所以老師的學習存在著困難。在這樣的情況下，老師自然無法有效地開展信息化教學，所以教學的方式一直保持著傳統且單一的局面。

第二，學生們對信息化教學有比較強烈的渴望，但是信息化教學的具體實施受到了多方面的限制。結合調查實踐來看，信息化教學的組織與開展需要從多個方面進行強調。比如，老師必須要掌握信息化教學的方式和方法，與此同時，信息化教學的開展還需要與之相匹配的渠道做支撐，比如要建設信息化教學平臺、信息化教學資源庫等。這些內容在目前的服裝與服飾設計專業教學中都是缺乏的。因為這些要素無法得到滿足，所以最終的信息化教學工作是無法開展的。

3.服裝與服飾專業信息化教學改革

基于“雙高計劃”的具體要求進行分析可知，信息化教學是目前高職教學整體質量提升必須要強調的一項內容，所以結合專業實踐進行信息化教學改革的策略總結有突出的現實意義。基于調查結果進行分析，在高職服裝與服飾設計專業的信息化教學改革中，要有效地提升信息化教學改革的實際效果，需要強調如下內容。

第一是積極開展教學模式改革。就信息化改革的具體實施來看，服裝與服飾專業教學模式改革可以實施線上教育和線下教育相結合的模式。所謂的線上教育和線下教育相結合，主要指的是將傳統的教學模式和利用互聯網和信息技術的網絡教學手段進行聯合應用。就這種教學模式的具體實施來看，其能夠促進教學開展的靈活性，從而使老師和學生在教學和學習過程中呈現出靈活化局面。比如在教學的過程中，老師可以利用網絡渠道發布教學任務，學生可以在老師要求的網站上進行學習資料的閱讀與分析，這樣學生能夠隨時隨地地獲得老師的教學資料，從而實現自主學習。就服裝與服飾設計專業教學來看，利用新的教學模式可以讓，學生接觸更多的教學資料，學生基于資料的思考也會更加豐富。

第二是課程改革。在教學模式發生顯著變化的基礎上，對教學課程改革進行分析同樣具有突出現實意義。就課程改革來看，其主要表現為：基于具體的教學方式設置課程的內容。比如，在服裝與服飾設計專業教學中，信息化教學改革使課程開展轉變為了線上線下相結合，因為線上課程和線下課程的具體特點是不同的，所以在課程設計的時候需要做好針對性分析。比如線上課程主要為拓展性內容，而線下課程主要為實踐性內容。結合服裝與服飾設計專業的人才培養要求對線上課程和線下課程的比例進行分析，這樣可以科學平衡服裝與服飾設計專業教學中拓展性內容和實踐性內容的具體比例。就目前的研究來看，拓展性和了解性內容占比在40%左右，實踐性內容占比在60%左右比較合理。

第三是平臺建設。結合信息化教學的具體要求進行分析，學校要開展信息化教學，需要有專業的教學平臺[5]。現如今，能夠滿足專業教學需要的教學平臺是比較多的，不過不同的平臺存在的優勢不同，因此學校需要基于專業需要和學生學習實踐需求進行平臺的選擇。就高職院校服裝與服飾設計專業來看，學生在學習中不僅要利用平臺與老師溝通，還需要在平臺上與其他同學進行交流，更需要利用平臺獲取課本上沒有的教學資源。基于此，學校在平臺建設的過程中，一方面需要與教學平臺達成合作關系，另一方面需要基于學校教育資源以及學生信息保護的目的建設專門的學生信息賬號管理平臺，即由學校建立的管理平臺和教學平臺進行合作，這樣，學生不僅可以實現學習的要求，還可以保護個人信息安全。

第四是教學團隊的建設。在信息化教學改革中，教學團隊建設也是不可忽視的內容。本文結合服裝與服飾設計專業教學需要進行分析，專業的教學團隊建設需要強調兩方面：①教師基礎技能的強調。作為一名教師，教學技能是其價值的重要體現，所以在信息化教學改革中，教師團隊建設需要關注老師的教學技能。比如：教學過程中的教學設計能力、課堂組織能力、學生引導和帶動能力等。對老師這方面的能力進行強調，其在教學實踐中的價值表現會更加突出。②信息素養[6]。要讓老師能夠勝任信息化教學改革中的工作實踐，老師的信息素養必須是突出的，比如老師需要具備利用信息技術查找資源，應用資源的能力，老師需要具備引導并指導學生利用信息技術獲取信息資源的能力。總之，老師的信息素養提升后可以更好地開展信息化教學。

第五是教學資源的豐富。教學資源在教育實踐中的價值是突出的，因此在教育教學實踐中，尤其是在信息化教學改革的實施中強調教學資源的豐富意義顯著。就信息化改革的具體開展來看，教育資源的豐富主要指的是信息資源的豐富。就服裝與服飾設計專業的信息化教學開展來看，高職院校需要基于該專業的人才培育要求做高水平的課程資源庫建設。在課程資源庫建設的過程中，高職院校一方面可以從其他院校引進信息化教學資源，比如引進其他學院的優秀課程資源等。另一方面，院校需要基于自己的教學特點積極挖掘并建設優勢課程資源。比如，老師可以將自己的教學設計等在資源庫當中進行存儲，通過與其他老師的溝通和協調可以形成更具豐富性和完整性的課程資源，這些資源會成為信息化教學的重要參考內容[6]。

第六是教學評價與優化。在教學改革組織實施之后，為了進一步推動教學發展，也為了讓教學改革工作的開展有更好的效果，需要強調教學評價與優化[7]。一方面，結合學生參加信息活動的基本要求設置教學評價體系，對參加活動的學生進行具體評價，明確學生需要肯定的內容，同時掌握其需要改善的問題。另一方面，結合評價結果對比分析當前的教學措施，明確教學實踐中存在的具體問題以及導致問題的具體原因，并在問題產生原因的基礎上對教學的實施進行規劃與設計，這樣，最終的教學改革與優化會更具實效性。簡單來講，強調教學評價與優化工作，這對于教學改革的持續性開展有突出的現實意義。

結語

綜上所述，雙高計劃是我國現階段高職教育發展過程中的重要計劃之一，目的是要建設高水平的高職教育，實現我國職業教育的全面開花。對當前我國職業教育實踐做分析可知，要想進一步推動職業教育發展，同時要提高人才培育實效，需要結合當前社會現狀對教育進行改革，其中非常重要的一項內容便是對高職教育進行信息化改革。文章對雙高計劃背景進行闡述，并分析信息化教學改革對高職教育的重要意義，同時以服裝與服飾設計專業的信息化教學改革實踐為例，總結了信息化教學改革的結果，最終的目的就強調信息化教學改革的價值。在明確了價值的基礎上對教學改革的具體實施步驟等進行總結，這為高職信息化教學改革推進提供了指導。