新形勢下如何做好初中美術的翻轉課堂教學漫談

寧夏銀川市賀蘭縣第二中學 劉惠榮

影響初中美術課堂教學效率的因素有很多，尤其是教師的課堂教學模式對于提高教學效率起著關鍵作用。初中美術教學中引入翻轉課堂主要是在繪畫、鑒賞和審美講解等不同的課堂教學模式之下，學生會通過美術作品的欣賞增強自己的問題意識，自主創作美術作品的能力也會得到提升。傳統教學模式之下，教師為了在有限的時間內完成教學任務，在課堂上留給學生發言的機會比較少，學生對于教師課堂上的講解認可度不高，希望自己在課堂上進行美術知識的討論鑒賞，發揮自己在課堂上的主體地位。可以說初中美術教師對于自己課堂的話語表現情況，大多數都是進行知識的傳輸教學。而在翻轉課堂中，教師和學生都可以參與課堂知識的學習，教師的課堂教學質量會得到明顯的提升，學生的課堂學習狀態會比較好。

一、當前翻轉課堂教學的特點

翻轉課堂主要是在科學發展背景之下，隨著教師不斷的課堂實踐而創新產生的教學方法，屬于一種新型的教學方法。翻轉課堂存在以下兩個顯著的特點：一是以教師為中心轉變為學生為中心的教學。在我國傳統教學模式中，基本上都是教師進行知識的講解。在上課之前教師都是根據自己的教學習慣，結合教材內容進行備課，學生只需要按照教師的講解思路進行聽講就可以完成課堂學習，教師在課堂上對學生提問的機會少，即使提問也是流于形式，沒有起到實際的效果。在這樣的教學模式之下，教師一直都處在主導地位，學生失去了學習美術知識的興趣，在課堂上聽講的注意力下降，課下也不會主動的進行知識的深入探索。隨著翻轉課堂的引入，這樣的情況得到了極大的改善。翻轉課堂是以微視頻的教學為主，學生可以根據自己的實際情況把握學習進度。在翻轉課堂教學中，學生可以根據課堂上要學習的主題進行資料的收集，上課期間就會感興趣的和教師進行討論，課下根據自己的不足鞏固知識，從而讓學生對美術知識產生濃厚的興趣，激發學生對于所學知識的渴求。二是將學生被動的課堂轉變為師生互動，傳統的教學模式就是老師講課，不管是課前還是課堂上進行學習，幾乎都是教師將知識傳授給學生，學生再根據教師的講解進行知識的背誦。而在互聯網背景之下，大多數學生結合教師的講解在網絡上搜集資料，根據教師的講解提出疑問，師生之間進行充分的互動交流，改變學生被動學習美術知識的情況。

二、初中美術課堂教學現狀

1.家長和學校對美術教學缺乏重視。

受到傳統教育觀念的影響，在教師和家長的心目中，認為學生考試的分數會決定學生未來的發展，這一思想已經根深蒂固的存在于人們的腦海中。一直以來，大家都以文化課程的學習為課堂主要教學對象，藝術課程則認為是少數同學的特長。同時初中階段學生也面臨升高中的壓力，美術課程則作為邊緣化的教學，教師完全按照教材內容照本宣科的為學生講解，甚至出現美術課程被占用的情況。導致原本對美術知識學習有興趣的同學，也會由于教師的教學方式而逐漸喪失興趣，學生的學習興趣被迫轉移。家長和學校的忽視對于學生進行美術知識的學習產生不利影響。

2.教師的課堂教學方式傳統枯燥。

美術知識的學習需要學生用眼睛進行賞析，具有視覺和美感相結合的教學效果，它的教學方式和其他學科有著不同的特點。在美術課堂上，教師需要結合多種教學工具為學生創造色彩鮮明的美術課堂，讓學生擁有藝術層面的感知，并且讓學生根據理論知識的學習進行實踐操作，這樣才能取得好的教學效果。但是在當前的美術課堂教學中，大多數教師都是對學生進行知識的講解，按照課本知識對學生進行口述講解，學生在下面記筆記，完全沒有任何視覺層面的體驗，這樣的教學只會讓學生覺得枯燥乏味，對于美術知識的學習產生厭倦學習心理，不利于學生深層次的開展美術知識的學習。

3.美術教師的專業能力不足。

美術學習對于學生而言是一項嚴肅的事情，教師需要具備專業的知識，在這樣的基礎上將所擁有的知識采取多元的方式傳授給學生，從而將課堂上的美術理論知識進行傳承。在課堂教學方面，任何學科知識的學習都需要專業化的教師，只有教師專業了，學生才能真正學習到有價值的知識。但是當前很多學校引入的美術教師不夠專業，導致美術教師在課堂教學時專業知識和教學水平嚴重不足。美術是一門專業性非常強的學科，如果教師的專業能力或者教學水平不高，學生的美術知識學習得不到有效的指導，教師甚至會錯誤的引導學生美術知識學習的方向，不利于學生美術專業能力的發展。

三、做好初中美術翻轉課堂的教學策略

1.根據目標制定教學計劃。

翻轉課堂實際上是一種自由的課堂學習方式，在新課程教學改革中，教師要提前為學生制定通過翻轉課堂的學習所達到的學習目標，根據學生的實際情況為學生制定學習計劃，讓學生可以提前進行學習資料的搜集和分析，并且通過自己觀看微課視頻進行課前的自主學習，將自己在理解中存在困難的地方記錄下來，在課堂上可以和教師進行溝通交流。在課堂教學中教師也要給學生提供充分交流的機會，讓每一個學生將自己的結論展示出來，和班級中的同學進行分享。同時教師也可以在課堂上為學生進行方法的指導，讓學生深入的理解微課視頻中的知識點。引入微課開展課堂教學，可以讓教師的課堂教學變得更為輕松有效。例如：在教學“讓圖表說話”的時候，本節課教學的目標是讓學生明確圖標的不同功能，掌握圖標設計和美化的功能。教師在為學生錄制微課的時候，要突出體現本節課的教學目標，并且清晰的告訴學生學習本節課的主要任務，讓學生根據自己的興趣進行主題的調查和資料的搜集，學生按照自己的理解進行簡單結論的整理，然后通過圖表的方式將自己的結論展示出來。教師也可以根據學生的理解，為學生制作圖表的視頻資料，在課堂上為學生進行播放，這樣學生可以清晰的掌握學習本節課的內容，學生可以在課下熟練的進行圖表的制作。

2.利用微課實現自主預習。

翻轉課堂引入初中美術課堂的教學，打破了傳統美術課堂教學中的禁錮，對于學生的課堂學習模式進行了創新。在傳統的美術課堂教學中，學生只能被動的接受教師講解的知識。翻轉課堂的引入重新塑造了學生進行知識學習的模式，增強了學生在課前進行自主預習的積極性，學生在課前針對疑問進行梳理，在課堂上進行表達和交流。學生進行美術知識的自主學習，需要借助相關的教學工具。美術教師需要針對教學的內容和重點，提前為學生設計微課視頻，幫助學生在課堂學習之前，有效的圍繞課堂內容進行知識的預習和掌握。長此以往，開展微課教學可以鍛煉學生的美術知識學習習慣，提高學生的創作學習能力。例如：在教學“視覺中的紅屋頂”時，教師可以為學生設計微課視頻，展示不同類型的屋頂。《紅屋》、《塔樓》、《秋天的山村》等等，讓學生進行對比欣賞，通過教師進行不同作品的展示，學生的自主學習興趣得到激發，并且結合自己的理解嘗試進行作品的創作。在預習學習環節，教師還可以利用課件針對性的為學生設置思考問題，并且要求學生通過可見的學習進行問題的解答，在上課開始之前進行問題的反饋。教師針對學生的回答情況，了解學生在課前預習中存在的問題，有助于教師調整自己的課堂教學方向，對于學生進行美術知識的學習有很大幫助。

3.培養學生學習美術興趣。

美術課程的開展不僅僅要保證學生對基礎知識的掌握，更主要的是培養學生的綜合學習能力。同時還需要提高學生對美術學科的認識以及激發學生學習美術知識的興趣。引入翻轉課堂開展美術教學，可以提高學生參與課堂學習的活躍性，在美術學習中提高學生的思維實踐性。教師引入翻轉課堂讓學生作為美術知識學習的主體，有利于學生進行美術知識的欣賞和評價，從不同的方面培養學生的表達能力，促進學生綜合美術素養的提升。當前很多學生認為美術知識的學習就是局限在繪畫層面，對于手工作品的制作，美術作品的鑒賞認識比較低，教師要糾正學生的錯誤思想，正確的對待美術知識的學習，不僅僅培養學生的繪畫技巧，更在于培養學生的思維能力。

4.強化師生課堂教學互動。

相對于其他學科知識的學習而言，美術學科呈現出的比較突出的特點是它的創造性和藝術性。如果教師的課堂教學過于沉悶，學生很難具備創作靈感，同時對于學生的深入思考也會產生影響。在翻轉課堂下，教師可以在課堂開始教學之前先對學生進行提問，了解學生課前預習的情況，然后圍繞重點知識組織學生進行合作探究，教師可以圍繞本節課學習的重點知識為學生設計研究主題，組織學生在課堂上進行討論互動交流，以輕松愉快的方式完成本節課知識的學習。教師要科學的為學生分配小組中的人員，保證小組內成員的互補性，讓學生可以更好的進行交流表達。在學生的討論中教師可以隨時進行點撥指導，促進學生內化課堂上學習的知識。例如：在“變廢為寶”教學的時候，教師可以讓學生在課堂上進行討論交流，生活中哪些廢舊的物品可以經過創意性的改造制作成美術手工作品，此時學生就會通過課前的預習，進行觀點的碰撞和表達，教師要給學生提供充分的表達空間。通過教師的課堂引導可以幫助學生認識美術與生活的密切聯系，樹立美術為生活服務和節約資源的意識，發展學生的綜合解決問題能力。在小組討論交流之后，學生會非常急于到生活中尋找創作的素材，通過自己的努力完成變廢為寶的手工作品制作，讓學生掌握高水平的美術知識。

5.引導學生課后自主學習。

在初中美術知識的教學中，教師如果只是簡單的利用課堂時間開展教學，很難幫助學生對于美術知識有深刻的理解和掌握，進而影響美術教學效果的提升。教師要在課堂教學結束之后加強對學生自主學習的引導，幫助學生利用課余時間規劃自己的學習，讓學生有更多的時間從網絡上搜集美術學習資源。在課下對學生進行美術知識學習的干預時，教師可以借助媒體工具，將重點的內容制作成短視頻，讓學生在課后進行自主觀看，解決學生在美術創作和鑒賞中可能遇到的問題。除此之外，教師還應該順應時代發展的潮流，利用學生常用的網絡社交工具，與學生進行溝通對話交流，引導學生積極進行美術知識的學習，激發學生學好美術知識的興趣，最終實現學生學習效果提升的教學目標。

6.走出誤區克服教學弊端。

翻轉課堂教學模式在初中美術教學中，最根本的目的在于可以轉變美術課堂的教學模式，指導學生學會自主學習。但是，在具體的課堂教學實踐中，部分教師將觀看網絡小視頻替代了學生的課堂學習，對于學生進行美術知識的理解也缺乏指導，這種懈怠化的教學方式導致學生容易鉆空，只是將教師設計的視頻匆匆看過，并不會針對其中涉及的知識點進行記憶。雖然初中美術知識的教學時間比較少，但是學生仍然需要通過課堂知識的學習提高自己的美術素養。因此，除了開展微課教學之外，教師還應該加強問題的引導，引發學生的積極思考和交流探索。當然微課視頻的引入并不是多多益善，而是要根據學生的具體情況適度安排，讓翻轉課堂教學真正發揮其作用。翻轉教學作為新興的教學方式，需要教師在日常的教學中積極探索教學方式，幫助學生克服學習過程中存在的問題，改善學生對于學習知識的理解。相信只要走出微課教學的誤區，學生對于美術知識的理解會日益提升。

初中美術課堂教學中引入翻轉教學方式，可以充分調動學生的自主學習能力，對于美術知識產生積極的學習興趣。但是當前翻轉課堂在教師的教學中還處在起步階段，還需要教師在今后的教學中進行教學方法的開發和利用。美術教師要結合自己的課堂教學經驗，將翻轉課堂和自己的教學思想結合起來，給學生提供更多的發展空間，推動學生更好的理解美術知識學習的內涵，讓學生具有更好的審美能力和發展素養，讓學生通過課堂學習更好地滿足社會發展的需求。