微課在初中古詩文教學中的有效運用

甘肅省東鄉族自治縣民族中學 周 雷

信息技術在人們生活中應用越來越廣泛，極大地方便了人們的學習和生活，將微課運用到初中語文教學中，更好地保障了課堂教學效果。初中古詩文的學習既是難點又是重點，很多學生由于古詩文學習難度較大，而喪失了對語文學習的興趣，這也是學生在語文學習過程中的主要障礙。在古詩文教學過程中，微課可以幫助學生對抽象的古詩文所營造出來的意境有更直觀地理解，學生掌握古詩文的主要內容，提高學生的學習效率，老師也可以結合微課來做好教學內容的設計，保障教學活動的流暢性。

一、微課相關概念的具體分析

通過國內外對微課的研究，我們可以將微課定義為：按照新課標以及教學實際要求，微課通常以5~10分鐘的教學視頻為載體，主要圍繞學科重難點或疑難例題進行相應地設計，制作出支持學生學習的輔助課程視頻。微課的主要組成部分就是教學視頻，以視頻為主，同時也包括一些相關的教學輔助資源。微課打破了傳統教學時間和空間限制，不像傳統教學必須要在教室中進行，學生在任何場所都可以觀看視頻學習認知，鞏固知識，提高了學習效率。除此之外，學生在學習的過程中，對于一些重難點知識把握不夠清晰，在課下學生通過微課對重難點知識的深層解析，能夠進一步幫助學生理解重難點內容，完善學生知識體系。

二、古詩文教學存在問題分析

古詩文對于初中學生學習有一定難度，受應試教育思想影響，老師對于學生考試成績過于重視，在教學中所采用的教學方式不符合學生的認知規律，影響了初中語文古詩文教學的效果。以下將針對存在的主要問題進行分析。

1.學生的學習狀況。

（1）學習主動性不強。

受應試教育思想影響，老師在具體教學過程中始終處在一種權威性的地位，由于課堂時間較短，老師需要完成繁重的教學任務，所以在課堂教學中給學生獨立思考的時間較少，學生長期處在一種被動的狀態進行學習。在具體學習過程中，學生遇到問題就是依靠老師，學生沒有通過自己的思考來解決問題，束縛了學生的學習主動性。因老師教學方式有一定局限性，沒有有效地激發起學生內驅力，未能有效地激發學生學習動力。

（2）學習興趣極度缺乏。

通過實際調查，我們了解到學生對于古詩文學習興趣并不高，主要原因表現在以下幾個方面。首先古詩文在學生的日常生活中應用不廣泛，大部分學生認為古詩文學習并沒有多大用處，且在日常生活中也不會用到古詩文；其次古詩文學習還有較大難度，很多古詩文詞性活用比較廣泛，學生掌握起來難度較大；最后古詩文學習過程比較單調，枯燥單一的學習內容影響了學生的學習熱情。

2.教學方面的問題。

（1）古詩文教學方式比較單一。

在初中語文課堂教學過程中，還以老師主講為主，采用一堂言的教學方式，忽視了學生的教學主體性。在古詩文教學中，大部分老師還是采用分析背景，解釋古詩文，串詞翻譯這種教學模式，老師片面地認為只要把所有古詩詞解釋到位，學生們就能夠理解古詩文主要內容，所以在具體講解的過程中，實詞、虛詞、通假字、特殊句式等各種文言現象都有所涉及。由于一下子給學生講很多古詩文中所涉及到的詞匯，學生掌握起來比較困難，會影響學生的認知發展；其次，部分老師在講解過程中給學生逐字逐句翻譯，甚至古代詩歌也要給學生翻譯成現代文，這使得學生無法感受到古詩文魅力，呆板傳統的學習模式，使得學生對古詩文的學習喪失主動性；最后，大部分老師都會讓學生以死記硬背來掌握古詩文的內容，這種方式根本不符合新課標要求，極大地影響了學生的探究能力。

（2）古詩文教學目標不到位。

隨著我國經濟水平的不斷提高，國與國之間的交流越來越頻繁，國家之間的文化也在相互交融中，很多國家都在學習我國的傳統文化，很多國家也成立了孔子學院。古詩文是我國傳統文化的重要組成部分，加強對古詩文的重視，有利于對傳統文化的繼承和弘揚。在初中語文每個學期的學習中，都會涉及到一兩個單元的古詩文內容，初中階段要求背誦古詩文所占比例比較大，這也可看出古詩文在初中語文教學中的重要地位。但是大部分老師對古詩文的認識不夠充分，不重視安排古詩文教學課程，沒有把握住古詩文的重要性。在整體教學安排上，沒有將古詩文教學放在重要位置，沒有讓學生從感知經典古詩文魅力，接受古詩文熏陶方面入手，極大地阻礙了學生對古詩文學習認知，影響了學生對古詩文學習的樂趣。

（3）老師缺乏微課應用意識。

很多語文老師對微課教學認識不充分，大部分老師在課堂教學時還是依照傳統的教學模式開展，并沒有結合信息技術做好教學模式改革。將微課運用到初中語文古詩文教學中，能夠更好的便于學生在任何地點，任何時間開展移動學習，及時讓學生解決自己的疑惑，提高學習效率。但是老師缺乏微課應用意識，在教學中并沒有結合古詩文的實際內容設計微課，學生不能利用微課來直觀的感知到古詩文的主要內容，影響了學生對古詩文知識的學習積累。

三、微課優化古詩文教學策略

基于以上古詩文教學內容的認識，老師已充分了解到在初中語文古詩文教學中所存在的主要問題，結合教學實際情況，不斷嘗試古詩文教學模式改革，更好地推動微課教學模式的應用，以下將針對具體的微課應用措施進行分析。

1.利用微課加強學生的朗讀。

在初中語文古詩文教學過程中，引導學生通過朗讀能夠初步感知古詩文內涵以及古詩文中所蘊含的情感。在古詩文學習中，把握作者情感是教學難點，認知古詩感情能夠幫助學生理解古詩文中的美感，從而更好地融入古詩文所創造的意境中。在初中語文古詩文教學過程中，老師要利用微課來引導學生正確的朗讀，在上課之前老師可以播放微課視頻讓學生聆聽古詩文的情感朗誦，有效的抓住學生的注意力。比如在《愛蓮說》講解時，首先老師帶領學生認識課文中的生詞，先讓學生自行默讀一遍，緊接著通過微課播放《愛蓮說》的情感朗誦，讓學生對課文產生初步的感知。接著老師引導學生通過模仿朗讀來掌握朗讀的基本技巧，更好地體會到古詩文中所蘊含的寓意，通過一遍遍地朗讀，能夠更好地感知課文托物言志的寫法，進一步理解作者表達出的淡泊名利的高雅情懷。

2.結合學科實際設置微課視頻。

老師在課前對微課視頻進行制作時，要充分考慮到教材內容，將微課視頻融入到具體教學環節中，在各教學環節中設計好所需要視頻和圖片。通過微課視頻的運用，能夠緩解課堂上的緊張氣氛，微課對每一個知識點都能夠進行深加工，幫助學生理解各知識點，同時也能夠利用微課進行拓展學習。老師要注重微課的課堂時機，微課以合適時機進入到課堂教學中，極大地抓住了學生的興趣，同時也能夠將古詩文中的重難點進行分割，以一種學生感興趣的方式來學習古詩文重難點。除此之外，老師利用微課視頻能夠更好地啟發學生，讓學生對其他方面的知識有所補充，發揮出舉一反三的作用。比如在學習《論語十二則》時，在這篇課文里面會涉及到大量的成語，老師要引導學生對文章所涉及到的俗語進行學習，幫助學生積累成語量，如果讓學生去搜集出自論語的成語，學生接觸到的學習資源比較有限，可能會有一定的難度，那么老師可以通過微課視頻來加以引導，老師通過微課視頻幫助學生們積累論語中所涉及到的成語，并對這些成語進行相應的解釋，便于學生更好地理解掌握。通過這種形式，不僅能夠幫助學生拓展視野，同時學生能以更高效的方式來掌握成語量，為之后的表達運用奠定基礎。

3.利用微課養成自主學習習慣。

新課標要求初中語文教學不僅要保障學生理論知識的掌握，同時也要提高學生的各項技能。自主學習技能是非常重要的一項能力，也是現代教學特別培養的重點，學生只有有主動學習的自覺性，才能夠主動地去感知知識，探究知識，加深學習記憶力。古詩文是初中語文學習中的難點，對于古詩文學習要循序漸進，打好基礎，為之后古詩文學習奠定基礎。微課對比傳統課堂來說具有反復性的作用，在傳統課堂上老師講一遍就過去了，學生可能還會對一些知識點存在疑惑，但是微課具有反復性的特點，學生可以通過微課反復觀看來掌握相應的知識，微課對于不同知識點都會做出對應的視頻，老師將微課上傳到學生學習平臺上，學生可根據自己的學習腳步，選擇性觀看微課視頻。然后學生針對自己的不足，通過對此類視頻的反復觀看，更好地彌補自己的不足。比如在學習《杜甫詩三首》時，老師在上課之前要結合教材的實際內容設置微課，分成三個微課視頻，每個微課視頻都對應杜甫的三首詩。在微課中要著重地講解不同詩的賞析手法以及詩歌的感情，對于蘊含作者感情的句子要著重講解，引導學生說出詩歌所蘊含的情感。當學生觀看完三個微課視頻之后，老師要引導學生總結出杜甫詩人的寫作風格，同時老師利用多媒體播放杜甫的生平經歷，以及創作不同詩歌時所處的社會背景，讓學生以小組討論的形式來總結杜甫詩歌的整體寫作風格。學生們通過對三首詩歌主旨的理解以及相互之間的交流和討論，能夠主動去討論杜甫寫作風格，每個人都發表出自己的意見，老師在聽取完小組想法之后，給予同學們鼓勵，對不同小組的想法進行總結，從而歸納出杜甫的寫作風格。學生們利用微課來開展的小組探究活動，能夠幫助學生形成自主學習的好習慣，促進學生的長遠發展。

4.利用微課充分整合教學資源。

微課視頻并不是唯一的，每一個老師都需要根據自身的教學方式以及班級的實際情況，制定出科學適合的微課視頻。在同一篇古詩文學習中，每一名老師的教學任務側重點可能有所不同，但是教學重難點是一致的，對教學重難點設置微課視頻能夠更好地啟發學生思考，幫助學生掌握重難點知識。因此對同一年級來說，老師們可以通過共享教學資源，將相應地微課視頻組合在資源包中，引導學生在課下利用零散的時間來觀看和學習，從而達到深層次學習的目標。古詩文是我國文化的重要瑰寶，老師在古詩文教學的過程中，要想提高學生的學習質量，老師需要引導學生對古典文學產生濃厚的興趣。語文老師要從學生對古詩文的欣賞角度和學習習慣出發，對于微課視頻做出科學的設計，在課下老師也可以做調研，詢問學生在觀看微課視頻時，有哪些感到不適合的地方？微課視頻的學習能解答心中疑惑嗎？結合學生所反饋的情況，再對微課視頻做出相應地調整，以期望更符合學生的實際情況，幫助學生更好地理解文言文知識結構，加強對古詩文學習的興趣。

5.運用微課精準導入及知識鞏固。

在初中語文古詩文學習之前，要引導學生開展預習工作，通過預習能夠對古詩文有初步的感知，不至于在課堂學習中出現各種疑惑。那么老師可以以微課的形式來輔助學生開展預習工作，學生們通過微課了解到下節課要學習的有關內容，并且記錄自己在預習過程中所存在的問題。繼續以《愛蓮說》為例，學生們通過微課來認知課文的基本內容，并記錄下自己預習中的疑惑，在上課時老師可以播放蓮花的視頻和圖片，提高學生的注意力，老師通過對重點段落的深層次賞析，幫助學生理解蓮花的高尚品質。再留給學生一定的時間，彼此相互交流，表達出自己的疑惑，更好地保障古詩文的學習效率。微課在知識鞏固方面也有著重要的作用，由于微課視頻具有反復性的特點，所以在知識鞏固階段可以通過觀看視頻來加深對知識的印象。部分學生在課堂上聽懂了老師所講的內容，但過了一段時間又忘記了，這個時候就需要學生通過觀看微課視頻來還原自己的知識印象，保障鞏固效果。

總而言之，初中語文老師要牢牢把握住古詩文教學的主要問題，引導學生從微課程中更快、更好地掌握復雜的語言運用技巧，結合學生實際情況，教師對微課進行科學合理設計，將微課融入到教學各環節中，運用微視頻觸動學子心靈，進一步保障教學質量。古詩文所承載的歷史文化是非常深厚的，是我國的重要文化瑰寶，加強對古詩文的學習能夠繼承和弘揚我國的傳統文化，運用微課教學方式激發起學生對古詩文的學習熱情，讓學生感知到古詩文的魅力，體會到我國古人的智慧，促進初中語文教學改革。