立德樹人視域下高校思想政治教育協同育人機制研究

張瀛釗

（北京農業職業學院 北京 102442）

現如今，教育強國理念在我國被愈發廣泛推行。在社會格局日新月異的背景下，為社會發展提供高質量的人才資源已成為高校的重要職責與義務。然而，若要滿足人才的條件，不僅要具備嫻熟的某領域具體的能力，還應具備良好的世界觀、人生觀及價值觀。能夠明辨是非、有底線、有家國情懷的人才是國家迫切需求的。因而，立德樹人理念的推崇，思政教育協同育人機制的必要性便顯現于此。

一、立德樹人、思政教育及育人機制的內涵

1.立德樹人的基本內涵

立德樹人理念對于高校思想政治教育而言具有導向性的意義，它是高校培養人才不可缺少的。從古至今，立德樹人理念始終是人類應具備的基本要素，具有跨時代的意義。立德樹人理念核心要義根源于馬克思主義的教育思想，我國在思政教育中堅定立德樹人理念是對馬克思主義的豐富、繼承與延伸。一方面圍繞教育事業，就“立德樹人”理念做了一系列闡述，這也從側面說明“立德樹人”是高校思政教育發展的方向標。另一方面，立德樹人也表示人類的發展要以道德價值為宗旨，要在道德約束的前提下實現真正的人的自由。在教育領域中，要重視起中華優秀傳統、核心價值觀、品德的培育工作，要以提高學生道德素養為重要基準，進而真正落實立德樹人的教育理念，為國家、社會培養新時代人才。

2.思政教育的基本內涵

思政教育在高校人才培育計劃中起到至關重要的作用，思政教育是大學生培養綜合素養、完善品格的重要途徑，是促使大學生全面綜合發展的重要輔佐方式?，F如今，教育部門明確了大學生應具備的基本道德觀念主要體現于三大主義，其內容分別為：愛國主義、集體主義以及社會主義。愛國主義要求學生對國家文化與歷史發展具有個人認同感，具體的教學實現方式包含傳統文化、歷史文明等內容的學習，旨在促使大學生提升對國家文化的理解程度。集體主義要求學生具備良好的協作、交流及理解能力，以培養順應社會發展的適應型人才為目的。社會主義要求學生準確把握社會主義價值觀，促使學生提高對新時代社會主義階段經濟發展規律的理解程度，從而幫助學生在了解中國特色社會主義制度形式的基礎上得到發展。

3.思想政治教育協同育人機制的內涵

“協同”一詞，顧名思義，有配合、協調之意。高校思政教育協同育人機制則表示不同的教育主體可以通過交流教學心得、分享教育資源等合作方式達到培育人才的目的。在思政教育中引入育人機制能夠促使思政教育向好發展。育人機制在此處旨在強調運用信息交流、交涉溝通、完成實踐等要素更好地提升思政教育的效益。若要更好地結合二者，便應積極提高思政教育在觀念、教學隊伍、教學制度層面的協調性。唯有在有組織的、多方位的、全過程的協調下，才能真正協同育人機制，提高高校思想政治教學水平。

二、高校思想政治教育現狀

1.思政教學內容不夠豐富

據調查顯示，許多高校在思政教學課堂中缺少恰當、合時宜的教學素材，部分學生在學習理論知識時感到費力、枯燥，久而久之便喪失了對思政學習的興趣。豐富多樣的教學內容不僅能夠擴充學生的知識面，加深對思想政治的理解，同時能夠將學生的學習模式從單純學習理論性知識轉移到理論聯系實際上。然而，部分教師由于多方原因并未留意教學內容的重要性，在教學時態度隨便，備課不夠充分，進而使得學生沒有足夠時間在課堂上理解與消化教師拋出的理論內容。這種架空式的思政教育方式往往難得民心，最終便可能落得吃力不討好的結果。

2.思政教學理論與實際不符

在高校的思政教學中，為了抓住課堂教學核心要義，教師首先要向學生談及思想政治課程開設的原因及目的，以及設立該課程對學生的要求等。部分教師在傳授知識時過于重視課本內容，使學生對政治的了解僅限于書本。由于大部分學生未能正確認識思政課程的重要性及開設的深刻意義，其缺乏對思政教育的興趣，在課下沒有關注新聞、國家大事、黨史、國史的意識。另一方面，思政理論內容具有較高的嚴肅性，教師的教學方式倘若不夠先進、生動化，學生的學習環境便會較為沉悶，這就使得許多學生不愿聽講，日積月累下，學生對思政課堂傳授的知識了解淺薄，自然難以聯系現實生活。如此一來，思政教育便喪失了其教學最初的宗旨及意義。

3.高校思政教育協同育人存在的問題

（1）教育合力不足。若想切實提高高校思政教育水準，更好地協同育人機制，便要明確各個教育主體在思政教學與育人之間所肩負的責任。唯有提高與育人機制間的協調度，在授課時更多地聯系思想政治教育課堂，才能及時結合時事，將課堂教學的理論內容與現實生活結合起來?，F如今，雖然思政教育在高校中已近乎完全普及，但是還需要留意教育合力不足的問題。高校思政教育主體大多為學校的黨政干部、社會科學及哲學教師、輔導員、專業授課教師等，他們卻不一定能夠成為學生的思政教育貢獻足夠的力量。教育主體不全面的思政教育方式往往在學生掌握思政教育知識上有一定的阻礙作用。同時，這種現象還可能致使資源浪費、推脫責任等問題出現。

（2）教育過程不暢。高校思政教育理應在各個年級綜合開展，并且應當貫穿思政教育的各個環節，以期竭力提升學生的思想政治水平。但在實際開展工作時，部分高校卻并未重視高年級的教育工作，思政教育的側重點過于傾向于低年級，這便導致高年級學生未能得到與低年級同等的重視度，教師在課堂上疏于備課，教學方式較為乏味，學生難以在課堂上維持較高積極性。另外，教師授課內容單一、思想內化也致使思想政治教學效果受到一定的遏制。倘若思想政治教育未能在各個年級中得到良好銜接，便可能出現問題，進而影響學生吸收思政知識內容。

（3）教育平臺孤立。高校若想加強思想政治教育，便要從多個平臺挖掘教學可能性，如科研育人平臺、心理育人平臺、文化育人平臺等，進而更好地協同育人機制。另外，在互聯網時代下，信息技術的發展也為高校教學提供了多樣的育人平臺。然而，在現今的思政教育中，受到教育平臺的多樣性的影響，教育主體不同最終導致思政教育協同育人機制變得愈發困難。大學生思想政治教育的不平衡、不充分，久而久之便會致使高校思想政治教育收效甚微。

三、高校思想政治教育協同育人機制的措施

1.教學方法的協同

在思想政治教育工作中，踐行立德樹人教學理念十分必要，教師應竭力提升政治課堂的趣味性，一個單純講述理念的思政課堂往往難以引起學生的注意及學習興趣。因此，教師可從提升教學方法多樣性的角度入手，以此吸引學生學習興趣，達到立德樹人的目的。大學階段，學生的課業壓力相較高中而言更多源于自身對知識的渴求及四年后將步入社會的緊迫感，因此，在學習層面，許多學生增添了些許“功利性”的意味，對與讀研、留學等升學目標無關聯的學科提不起足夠的興趣，對自身不感興趣的學科不感興趣。由于思想政治教學內容并不能教授學生具體的技能，同時具有較強的理論性。持功利性學習態度的學生受學科性質影響，便加深了對思想政治課堂的偏見。為了改變這一現狀，教師在講述時政前，便可制定相應的獎懲措施，要求學生在課前抽出五分鐘時間提前了解時政，并在課堂上對學生進行提問，引導學生結合時政談論自己的看法，促使學生盡可能多地接觸思想政治內容，豐富學生對思政教育的認知，端正學生的學習態度。學生在表達個人看法時也能夠進一步了解自我，從而養成獨立思考的習慣。學生間通過相互交流想法及意見，能夠拓寬思維的視野及對他人觀點的包容度，進而也能夠更好地學習政治知識，幫助教師達到立德育人的目的。教師在授課過程中，應當為學生做足思想工作，將立德樹人這個目標深入到學生的內心。教師還應從自身做起，為學生提供一個思想及行為上的榜樣，拓寬知識層面，多關注新聞時事，從而更好地給學生講解，通過多樣化的教學方法，讓學生感受到立德樹人的思想，在高校政治課堂上體現立德樹人的教育理念。

2.思想政治教學原則的協同

每個國家的教育理念都不盡相同，不同的社會制度、思想文化等均會對教育理念造成一定影響。我國為社會主義制度國家，西方資本主義國家的教育理念并不能完全適應我國高校教育。對于我國而言，在思想政治課堂開展教育普及工作，帶領學生初步了解四史，提高學生對社會主義制度與資本主義制度的認知，幫助學生更好地端正對思想政治教育的態度十分重要。這就表示，教師在開展思想政治教育時，應秉持正確的教學原則，幫助學生深入了解及把握學習思政的主要矛盾，從而在以社會主義思想為主要教學理念的前提下開展教學工作，始終堅持中國特色社會主義道路，幫助學生深入了解我國社會制度的遷移與轉變，促使學生在思政學習中產生共鳴，提高對我國社會制度的認可，提高學生的課堂參與度，促使學生樹立正確的政治思想。多元化下的思政教育改革要注重教學內容的革新，要注重與實際生活相結合，這樣才能幫助學生更好地接受思想政治教育。

3.思想政治課堂教學方式的協同

高校學生接受思想政治教育主要的目的是為了提高自身道德修養，規范及約束自身行為，而非一味學習理論知識，對實際生活中的言行舉止絲毫不關注、不重視。在教育過程中，教師應積極教導學生結合實際生活學習理論內容。通過這種教學方式，教師能夠有效地改善課堂學習氣氛，從而真正達到大學教育的目的。思想政治教育教學應積極借鑒文化課的實踐活動，教師要想方設法將讓同學們明白這門課程的真正用意，以期達到預期的效果。例如，教師可在課堂上增加游戲環節，幫助學生們在游戲中領悟思想政治觀念的重要性，進一步提高學生的課堂興趣，從而更好地學習思想政治觀念，現如今，隨意網絡與教學相結合，課堂上通過視頻和幻燈片的形式能夠更好地提高課堂效率，促使課堂內容更加有趣直觀，充滿現代化色彩。高校思想政治教育也可以像文化知識的講解那樣，與現代化相結合，這是一個很好的選擇。

4.思想政治教學要有耐心

教師在開展思想政治教育工作時，應意識到思政教育不在于剎那間改變，而在于朝夕間潛移默化的提升與進步。因此，教師開展教學工作時，應引導學生不斷學習思政教學的理論內容，并不斷與實踐相結合。另一方面，思想政治課堂與文化知識也有較高的關聯度，對于學生學習文化知識而言有著十分積極的效果。反之，學生學習文化知識也有利于思想政治的學習。兩者互相促進發展，便能夠獲得更好地提升。目前大多數高校均普遍重視思想政治觀念的培養，正因如此，高校思想政治的教學內容較為開放，能夠培養學生提升自身素養。在保證課堂上有著非常適量的實踐活動的前提下，任課老師要特別注重培養學生的興趣，融入學生們的課堂活動中去。教師要盡可能提升教學平臺的多樣性，竭力通過良好的育人平臺傳播政治立場鮮明的思政知識，擴充學生在思政方面的知識儲備，進而以更好地姿態學習專業知識，在將來步入社會后為國家貢獻一份力量。

5.提高教育工作者立德樹人意識和教育水平

我們要樹立立德樹人的目標，就要在師資方面牢牢把關。從教師的德行方面來說，教育要發展，必須要樹立師德。教師應該擁有崇高的師德、專業的教育水平以及無私奉獻的美德，才能夠培養出真正德才兼備的學生。教師應該給學生做一個好的榜樣，也應該肩負立德樹人的責任。

教師為人表率，德高才能為人范。充滿正能量的老師，會影響周圍的學生，給學生傳達一種積極向上的思想，有利于學生產生積極的情緒，其在講解道德思想時，也能夠讓學生意識到道德對人的重要性。因此，一定要先培養出一支師德高尚、師技精湛的教師團隊。品德是一個人立足于社會的根本，教育工作者應該積極履行立德樹人的基本目標，把立德樹人作為自身的理念，積極創新教育方式，在教育里面添加德育教育，并不斷探究各種立德樹人的方式，把學習品德的意識灌輸給學生，探究德育與學習相融合的方法。

作為知識淵博的教師，要以身作則，以身為范，不斷學習，充實自我，提高教育學生的水平；要經常參加一些培訓或者其他學習課程，提高自己的品德素養以及職業水準。不管是在品德教育還是在知識教育中，要能夠真正幫助學生解決困惑，要堅持以德育為主的教育，并把品德教育放在第一位。

結語

綜上所述，隨著時代的發展，思想政治教學方式也在不斷變化與革新，這對于教師及學生而言既是挑戰也是機遇。教師應堅定立德樹人的教學理念，在開展思想政治教育工作時積極協同育人機制，為學生提供更廣闊的學習平臺，從而更好地適應不斷發展的時代。注重思想政治知識的學習對學生而言好處頗豐，教師首先要端正學生學習態度，提高學生對思想政治的崇敬度，在教育中融入育人機制，進而不斷提高教學效果。