基于優秀傳統文化發展學生核心素養實踐分析*

王賀渠

（邯鄲市第一中學 河北邯鄲 056000）

中華文明源遠流長，孕育了中華民族的優秀精神品格，形成了獨具特色的中國優秀傳統文化。中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，習近平總書記指出：“中華傳統文化源遠流長、博大精深，中華民族形成和發展過程中產生的各種思想文化，記載了中華民族在長期奮斗中開展的精神活動、進行的理性思維、創造的文化成果，反映了中華民族的精神追求，其中最核心的內容已經成為中華民族最基本的文化基因。”[1]中華民族的獨特智慧，是新時代育人育才的寶貴財富。在學生的心靈里播下優秀傳統文化的種子，是人才培養的必要，是文化賡續的必需。黨的十九大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視中華優秀傳統文化的繼承和發揚，加強青少年優秀傳統文化教育，是一項功在當代、利在千秋的宏偉事業。

在素質教育的要求下，培養學生核心素養成為教師教學的重要目標，傳承優秀傳統文化也受到了各中小學校的重視。學生傳承中華優秀傳統文化，既能提升學生核心素養，又能不斷促進傳統文化的發展。發展學生核心素養要基于中華優秀傳統文化，是源于中華優秀傳統文化蘊含中華民族最核心的精神追求，包含中華民族最精髓的精神基因，代表中華民族最獨特的精神印記，是中華民族不斷發展壯大的堅實根基。

在社會信息化、全球化發展進程中，傳統文化日益彰顯出多元化的發展特點，如何堅守中華民族的精神命脈，并得以代代傳承，是我們教育工作者第一重要職責。做好教育教學工作，最根本的需要我們將立德樹人放在首要位置；要求學生從自我做起，恪守優秀傳統文化精神要求；通過組織開展多元化傳統文化實踐活動來不斷增強中學生核心素養能力；做好校園文化建設，為師生營造一種良好健康的傳統文化學習環境，以此能夠為中華民族偉大復興的最終實現而注入強大發展動力。

一、基于優秀傳統文化發展學生核心素養概況

教育部2014 年3 月印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》[2]，明確規定了加強中華優秀傳統文化教育的指導思想、基本原則、主要內容、方法步驟與實施保障等，為各級各類學校立德樹人的人才培養目標，提出了標準和要求。2016年9 月13 日，《中國學生發展核心素養》研究成果在京發布，《中國學生發展核心素養》對“教育要培養什么樣的人”這個目標問題，從文化基礎、自主發展、社會參與等方面做了全面而又具體的回答。核心素養以培養“全面發展的人”為核心，明確培養學生人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養[3]。2017 年1 月25 日前后，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，并發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。以中央文件形式專題闡述中華優秀傳統文化傳承發展工作，這還是第一次。意見分四個方面內容共18 條，從理論和實踐層面講明了為什么傳承發展、傳承發展什么、怎樣傳承發展的問題。2017 年5 月7 日—12 日，“互聯網+”時代中小學教育改革與發展交流研討會上，林崇德教授發表了《中國學生發展核心素養研究報告》。其課題組論文《中華優秀傳統文化傳承與學生發展核心素養研究》，主要闡述傳承中華優秀傳統文化對于研究學生發展核心素養的重要價值，探討中華優秀傳統文化在學生核心素養框架建構中的定位,并梳理和分析中華文化中能夠融入學生發展核心素養中的優秀基因[4]。經過幾年的實踐積累，反復修訂，2021 年2 月，教育部印發《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》，完善了中華優秀傳統文化進中小學課程教材的相關標準要求，旨在充分發揮中小學課程教材承載的中華優秀傳統文化教育功能，是實現中華優秀傳統文化傳承發展系統化、長效化、制度化的重要舉措，對于推動中小學中華優秀傳統文化教育具有重要指導意義[5]。這是新中國成立以來，教育部首次對中小學課程教材如何有效落實中華優秀傳統文化教育進行的頂層設計。

二、核心素養培育的理論基礎

中華優秀傳統文化博大精深，之所以迅猛發展，最重要的因素在于在傳統文化弘揚發展中涵蓋著濃厚的人文關懷。核心素養綜合涵蓋人文精神、人本主義以及科學精神等多方面內容，具體包括公共道德、社會公德、人類行為規范。具體來講，核心素養關注的是在日常學習期間學生需掌握的基本品質。具體涉及下列三點內容：首先表現為文化內涵；其次表現為價值取向；最后表現為實踐方式。結合傳統美德教育理論，強調道德修養需要把人放在首要位置開展教學工作，以此來提升人們分析與處理問題的綜合水平。培育學生核心素養并非將“社會公德”作為單一目標，也并非以教育為目的來開展教育，最為關鍵的就是加強對學生社會責任理念的培養，這也就是我們倡導的“人本主義”。傳統文化的指導思想為儒家思想，“人文主義”亦為文化素養范疇。社會發展中，除了應關注增強學生政治修養與道德素質水平外，還需要提升學生在不同方面的整體認知水平；令學生了解并應用現代科學技術成果，利用最新理論與技術來分析并處理實際問題。儒家思想在傳統優秀傳統文化中始終居于主導地位，中國特色社會主義教育資源便是將“仁”作為前提的，“仁”也是其中的本質。另外，人文精神在傳統優秀文化中，具體體現在對人的道德情操以及價值觀念等層面上。

三、對當前基于優秀傳統文化發展中學生核心素養的實踐研究分析

（一）基于優秀傳統文化的基本原則

要想大力推進優秀傳統文化建設，教師必須以培養學生人格修養、文化修養、社會關懷、家國情懷為目標，充分落實對學生的愛國主義教育。家國情懷包括孝親愛國、民族情懷、鄉土情感；社會關懷包括仁民愛物、心懷天下、奉獻社會；人格修養包括誠信自律、崇德弘毅、禮敬謙和。具體來講，需要貫徹下列原則：第一，尊重他人，科學評價與引導他人方可能夠令其在發展中扮演關鍵性角色；第二，增強學生的民族自豪感，將其作為社會主流意識形態建設的重要內容；第三，傳承傳統文化要求從自我做起，在學生面前發揮更好的榜樣作用；第四，傳統文化弘揚與發展期間還需要從自我做起，積極科學引導學生。在繼承與弘揚中華優良傳統文化基礎上，令學生能夠在不知不覺中進一步加強對優秀傳統文化的認知和理解，并且也能夠弘揚并發展中國精神和社會道德。

（二）弘揚優秀傳統文化培育的現實困境

從優秀傳統文化培養發展上，學校教育依然存在諸多不足的地方，主要表現為下列幾點：第一，文化傳播方式缺乏多元化色彩，教師開展思想教育工作時，常見的表現為灌輸式教學；第二，師資結構配備存在缺陷，現在學校內大多青年教師普遍在現代科學知識及技能上存在欠缺，并且實踐經驗上也不足；第三，在傳統文化教育與引導上，校領導為此并沒有予以足夠的關注，沒有注重加強優秀傳統文化建設對學生成長的重要作用，這樣不利于提升學生民族自豪感，制約傳統文化的傳播與發展。

（三）弘揚優秀傳統文化培育具體體現

傳播發展優秀傳統文化，最根本的需要提升學生核心素養水平。將課堂理論教學與課外實踐活動統籌協調起來、增強學生道德素養、引導學生提升對民族文化的認同感；結合校園實際來推進多元化校園文化活動建設，增強師生的參與熱情。另外，對課堂教學與課外實踐活動做好科學引導，構建全新育人模式，增強教師整體質量；在做好理論與實踐教育基礎上，做好對學生價值觀念的引導，提升學生對傳統文化的培育觀念；構建健全完善的校園網絡，創設積極良好的校園發展環境。

四、基于優秀傳統文化發展學生核心素養的途徑

為了更好地做好中學育人工作，進一步做好“立德樹人”教育，除了要求利用課堂教學來對學生做好理論引導外，還應該著眼于實踐，提升學生學習并踐行傳統民族精神的積極性和主動性，引導學生積極弘揚并傳承中華優良傳統文化；在此基礎上，增強學生愛國主義情懷，引導學生在日常學習及實踐中積極貫徹落實核心價值觀。除此之外，還可以鼓勵支持各級學校結合區域特點研發、開設傳統文化校本課程；支持優秀傳承人為中小學生開設相關課程；在學科課程中融入傳統文化教育。同時，可以將傳承中華優秀傳統文化納入學生綜合素質評價、教師教學述評等考評體系，并在學業水平測試中探索強化對中華優秀傳統文化素養的考核。

（一）弘揚優秀傳統文化加強學生核心素養培育體系

推進傳統文化建設具有系統性的特點，要求政府等有關社會主體統籌協調，共同推進與我國社會發展相符的核心價值觀教育體系建設，始終堅持以“立德樹人”思想為指導。具體應著重做好下列幾個方面工作：首先，借助校園語文、歷史、思政、文藝教學平臺，加強對學生展開傳統文化教育，提升學生對優秀傳統文化的認識；其次，提升校園文明化水平，統籌創新創業和育人為本二者的聯系。此外，發揮校園在師資方面的優越性，通過組織各種實踐活動來引導學生不斷加強對中華優良傳統文化核心素養的整體認知。學校可結合實際，開展“弘揚優秀傳統文化教育進校園”活動，借助召開講座以及組織主題班會等不同渠道來引導學生更為系統全面的認知中華優良傳統文化；與此同時，教師還應該結合課堂教學實際，將社會主義核心價值觀教學融入課堂中去。

（二）選擇優秀傳統文化經典，拓寬校園學習渠道

高中學科教學開展期間，教師可以積極帶領學生創新學習方式，比如：課堂教學之前開展文章研討，學生可自行梳理與學科知識相關的傳統文化素材，也可開展傳統文化相關專題研究等。另外，教師還能夠借助多媒體手段來更為生動形象地展現優秀作品，特別是對教材中的經典案例，可以以音視頻方式給學生展現，這樣學生對案例及其表達的思想會有一個更為直觀且深入的認知。也可以以小組為單位來開展形式多樣的主題班會，提升學生參與熱情，更好地發揮傳統文化的教育作用。

（三）開展實踐活動，構建特色校園文化

首先應該發揮學校引導作用，建立正確的價值觀念，特別是在學生成長成才期間進行相應的榜樣引導。相應的，教師可以分別從政治層面、道德層面來加強對學生的引導，增進學生良好行為習慣的引導。比如，召開傳統文化主題班會，引導學生增強傳統美德教育理念；搭建作品展示交流平臺，積極宣傳傳統優秀經典文化，在校園范圍內營造一種良好的傳統文化學習環境。其次，推進傳統文化建設，需要提升學生創新水平。教學期間，堅持以寓教于樂為指導，做好對學生的啟發與引導，帶領學生借助不同形式來融入核心素養培育活動中來。最后，尊重學生在弘揚傳統文化中的主體性，引導學生提升傳統文化活動參與積極性，增強學生能力水平，比如，教師應統籌處理好學生興趣與傳統文化教育之間的關系，帶領越來越多的學生能夠融入核心素養培育中來，同時在解讀并分析作品基礎上引導學生學習中華優良文化遺產。

（四）引導學生加強個人修養，樹立正確的人生觀和價值觀

儒家思想在傳統文化中始終居于主導地位，道德品質修養是君子必須具備的第一要素。這就要求教育需要從個人修養方面來加強對學生的引導，在培養學生學科素養的同時，促進學生綜合水平的發展；積極引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，促使學生養成艱苦奮斗的精神品質，形成科學心態、健康心理，增強學生社會責任感，進而對社會向前發展做出更為積極的貢獻。

在中華民族精神建設發展中，中華優秀傳統文化是其重要載體，通過開展豐富多彩的核心素養教育實踐活動，有助于進一步發展與弘揚優秀傳統文化，提高學生整體素質水平。相應的，做好對高中學生核心素養水平的培育，旨在要求我們能夠通過弘揚優秀傳統文化，將繼承發揚中華優良傳統精神滲透進當代中國人價值理念。弘揚優秀傳統文化，是時代發展的必然要求，也是中華民族偉大復興夢得以實現、中國特色社會主義事業永葆生機活力的重要保障。