民辦應用型本科院校產業學院建設策略研究*

鄒劍峰

（廣州工商學院管理學院 廣東廣州 510850）

隨著產教融合與雙創教育理念的日漸深入，應用型本科院校迎來前所未有的創新發展機遇。民辦應用型本科院校作為區域型知識積累、區域型知識創造、區域型知識傳播的核心主體，是技術創新、技術轉移與技術成果轉換的重要平臺與重要載體。新時期背景下，產教融合早已成為高等院校實現創新發展的有效途徑，而產業學院則在傳統產教融合模式的基礎上完成升級與改進，是實現校企雙方深度合作的有效途徑，因此需要得到民辦應用型本科院校與社會企業的高度重視與廣泛關注。

一、產業學院的核心特征分析

結合目前國內民辦應用型本科院校產業學院建設狀況分析，產業學院的建設內容以及創建形式極為豐富，并且由于民辦應用型本科院校的辦學規模與育人方向不同，也會呈現出不同特點。在產業學院框架之下，民辦應用型本科院校可以與地方行業、地方企業形成平等互動、平等溝通的合作關系。在建設環節，不斷調整人才培養方案，為高素質應用型人才培養提供源源不絕的動力支持。具體而言，產業學院主要呈現以下特征：

（一）依托于地方產業

由應用型本科院校與地方產業或者地方企業開展深度合作，雙方達成戰略合作關系。基層執行人員明確產業學院建設的重要性，針對產業學院建設工作的可行性、實施內容以及資源情況、預期產出開展綜合性考量。相關企業或產業作為主要投資方，享有冠名權以及培養內容與培養目標的建議權、畢業生優先選擇權，并且與應用型本科院校共享硬件資源、研究成果以及知識產權等內容[1]。

（二）育人目標極為明確

產業學院育人目標設定環節主要以培養與產業發展相關的人才為基礎考量標準，直接服務于企業生產活動，以產業發展人才需求為設定標準，確保教學活動設計與教學活動實施效果，以促進產業發展為出發點，以此提升高素質應用型人才培養效果。在此環節，科學建立產業學院，可以拉近校企雙方之間的距離，突破傳統校企合作壁壘與束縛，形成更加優質、更加完善的應用型人才培養目標，制定職業型人才培養標準，構建更加完善的課程教學體系?？茖W設計針對學習任務，確保民辦應用型本科院校學生可以在產業學院當中得到有效培養。

（三）專業設置與產業需求高度契合

產業學院專業設計應當在民辦應用型本科院校的原有專業的基礎上做出優化與調整，確保其更加符合產業發展需求。將產業發展規劃納入產業學院專業設計環節，同時避免專業重復設置或者專業高度雷同的現象發生。緊隨產業發展需求，探索創新發展趨勢，同時集合高校辦學資源以及業界優質資源，發揮校企雙方的作用與優勢，創設新型專業，滿足產業長遠發展需求。同時，要求產業學院專業圍繞產業中短期發展需求與長期發展需求，精準設置差異型培養目標。結合人才培養目標，科學設計人才培養方案、科學設計專業課程、科學設計教學內容、科學設計授課模式以及教學考核方式、科學設定理論教學與實踐教學比例，探索各個專業學生未來就業方向以及專業研究領域，由合作企業與高等院校通力協作，共建產業學院。針對性匯集教學資源，保證產業學院專業與相關服務產業的契合程度，提升教學互動效果[2]。

（四）企業運營環節實現多方共贏

民辦應用型本科院校與合作單位聯合辦學環節，應當為合作企業提供教學場地支持、教師資源支持、學生資源支持以及冠名權支持。與此同時，合作企業應當為應用型高校提供實習基地支持、實訓場所支持、合作育人資源支持以及就業推薦支持。校方通過建立產業學院，實現產業融合，提升辦學水平，保證高素質應用型人才培養效果；而企業則在合作環節汲取研發力量，為企業發展提供充足的人力資源儲備；學生通過產業學院模式不斷積累實踐經驗，生成濃厚的學習興趣與學習熱情，獲取優質的就業機會。綜上所述，民辦型本科院校合作企業與學生可以在產業學院框架下，獲取相應的收益，實現多方共贏。

（五）保證校企雙方合作深度

通過建立產業學院的方式，不僅可以提升校企雙方合作深度，提升職業型人才、應用型人才培養效果，而且可以達成頂層戰略合作意向。以產業學院現代化辦學模式為核心載體，實現一系列科學研究工作，突破傳統技術壁壘，打造專業型育人隊伍，實現教育資源共享，提升高素質人才培養效果，為學生提供就業服務支持。打通產業經濟發展與高等教育事業發展之間的壁壘，使社會發展與教育領域發展可以實現協同發展、相互促進、相互補充，為教育事業發展與產業發展提供助力[3]。

二、民辦應用型本科院校創建產業學院的重要意義

在產業學院框架的支持下，國內民辦應用型本科院校可以結合實際發展情況以及創新發展需求，科學選擇與自身院校專業對口的合作企業、合作行業與合作行會或者企業聯盟開展協商，并且組建專業型產業學院。通過加大資源投入力度、創建優質管理機制、科學設置專業、加強基地建設效果、實現教育資源共享等方式完成產業學院建設工作與產業學院把控，保證高素質應用型人才培養效果，實現教育發展與產業發展深度融合。

（一）突破傳統產教融合模式束縛

長期以來，民辦應用型本科院校通常參照綜合型大學發展模式，以學科專業作為教學引領，注重培養學生的綜合素養與理論知識儲備，而對職業教育發展與產業發展需求則缺乏應有的重視。通過建設產業學院這種方式，可以有效突破應用型本科院校傳統人才培養模式束縛與制約，將應用型本科院校發展與地方經濟發展有機融合，實現深度產教融合。提升技能型人才、技術型人才、應用型人才、職業型人才、實踐型人才培養效果，同時針對學生的創業能力、創新能力、就業能力開展培養，凸顯民辦應用型本科院校社會服務功能，為地方經濟發展提供源源不絕的動力支持。與此同時，應當從根本上轉變傳統應用型高校人才培養模式，加大改革力度，打通傳統產教融合模式壁壘[4]。

（二）提升應用型人才培養效果

一直以來，民辦應用型本科院校都將應用型人才作為育人目標，而產業學院模式則有助于提升應用型人才培養質量，實現市場發展需求與人才供給情況無縫對接。但就目前形勢而言，隨著知識更新換代速度的不斷加快以及產業轉型工作的日漸深入，社會應用型人才供需結構發生明顯轉變，由傳統高校主導逐漸轉變為市場發展主導。正因如此，民辦應用型高?？梢酝ㄟ^創建產業學院的方式，實現職業教育與普通教育有機融合。可以說，新時期背景下，建設產業院校，既是民辦應用型本科院校對市場發展做出的妥協，同時也是民辦應用型本科院校實現改革發展、創新發展的必由之路。在此形勢下，民辦應用型本科院校應當結合市場發展需求做出調整。首先，在傳統教育的基礎上做出調整，確保學生可以通過產業學院學習獲得相應的學歷學位。其次，應當確保產業教育與本科產業學院無縫對接，針對學生的職業能力以及創新能力展開有效培養，提升學生的核心競爭力，確保學生可以在畢業后擁有更加出色、更加亮眼的表現。

（三）為高校教育事業發展提供助力

上述表明，新時期背景下，科學技術與社會經濟高速發展，為國內各行各業、各個領域都帶來廣闊的發展前景與巨大的發展空間。而普通高校畢業生無法為產業升級發展提供助力，這也使得國內應用型人才需求量不斷提升。但就目前形勢而言，傳統辦學理念以及傳統高校體制機制仍然束縛民辦應用型本科院校創新發展，因此，民辦應用型高校不僅需要針對存量開展結構優化與結構調整，而且需要在正確設立增量方向與正確增量速度的基礎上做出調整，采取更加行之有效的方式化解創新發展矛盾。以產業學院建設為核心突破口開展緩沖式改革，有效避免大規模改革所帶來的改革風險，同時確保有效調動各方積極性，為高校教育事業發展提供基礎助力。

三、民辦應用型高等院校建設產業學院的實踐策略分析

針對目前國內產業學院建設模式以及基礎建設特征開展分析，不難發現：產業學院在建設環節以及辦學環節，不再以社會企業或者高等院校一家獨大，而是在友好協商的基礎上，制定辦學規格、簽訂合作協議，實現合作共贏。由多方共同完成一系列管理工作與決策任務，制定出與應用型人才培養更為契合的規章制度，吸收大量的教學資源開展教學活動與研究活動以及文化傳承活動、社會服務活動，顯著提升產業學院辦學質量與建設效果。具體而言，民辦應用型高等院校可選擇以下途徑建設產業學院：

（一）明確核心任務

產業學院可以被理解為小型院校，因此承擔育人功能。在不同階段內產業學院的任務側重點不盡相同，核心任務為合作企業與相關產業培養實用型人才、應用型人才。同時與合作單位共同開展科研活動，或者組建高素質人才交流會議，通過校企雙方平等互動、頻繁交流達成共識，形成階段性人才培養方案與短期人才規劃。需要注意的是，產業學院建設環節不能盲目追求理想化狀態，而是結合地方產業特點以及高等院校的實際情況，科學選擇更加合理的地理位置，集中教育資源提升人才培養效果，集中精力完成產業學院所承擔的任務[5]。

（二）充分解讀各方實際需求

民辦應用型高等院校開展產業學院建設工作，為地區經濟發展提供重要助力，因此應充分發揮民辦應用型高校社會功能。此時，民辦應用型高校具備一定的社會公益性質，合作單位通常以社會企業為主，作為教育資金、教學設施以及教學資源的主要投入者，社會企業應當綜合性考量投入比與產出比，其利益應當受到雙方的高度重視與廣泛關注。為此，產業學院應當積極構建完善的利益分配制度，明確產業學院建設可以為相關行業與合作企業到了何等收益，這需要民辦應用型高校針對合作企業開展綜合性分析，探索合作方的實際需求，并且認真分析、認真考量當下所面臨的重重阻礙與現存問題，不可掩耳盜鈴，更不可一葉障目。應當在相互理解、相互尊重的基礎上，通過一系列友好協商完成充分溝通，妥善處理雙方關系，消除雙方在合作環節所產生的沖突。

（三）創新管理機制與運營機制

為保證合作方可以真正領會戰略意圖，需要得到強有力的制度支撐，擁有更加清晰、更加明確的管理體制與運行機構，可以確保產業學院建設效果。首先，民辦應用型高校應當與合作企業共同成立理事會，共同完成合作形式設計任務、專業設計任務、課程設計任務、教師配置任務以及實踐教育基地建設任務，針對重大問題開展審議工作、決策工作以及制造工作。其次，理事會主要成員共同負責日常審批工作與常規管理工作以及特殊事務處理工作、理事會溝通工作與聯絡工作。最后，構建合作各方執行層人員在內的運作機構，主要負責日常管理事務、師生聯絡任務、教學管理工作、校企聯絡工作以及行政管理業務。

（四）科學利用合作資源

產教融合的優勢在于可以發揮校企雙方的育人優勢，確保高校教育不再處于無源之水的狀態，而是可以與地方經濟發展、社會環境建設、產業發展有機融合，以業界視角對產業學院建設目標課程設計以及授課方式開展深度分析，可以探索更加合理、更加科學的育人標準與育人內容，發揮業界優勢，邀請知名業界大師開展實踐課程教學與專業課程教學。廣泛吸納業界先進育人案例，補充專業課程教學內容、豐富專業課程教學資源，并且發揮業界影響力，不斷提升學生的專業水平，深度挖掘各種優質教育資源，并且合理利用于教育環節，突破傳統高等教育模式束縛。不僅可以提升教師的專業水平，而且可以促進科技產業發展，使學生更加積極主動地參與到專業課程學習環節與科研環節[6]。

（五）謀劃合作成果與成果積累

產業學院作為高等院校創新發展與產業升級的重要形式，必將生成百花齊放的合作成果。在探索環節勇于試錯、勇于改進、善于完善，將催生出更多優質的教學成果以及教改項目。為此，民辦應用型高校應當在產業領域內開展更加深入、更加廣泛的合作，并且在應用型人才培養環節發揮產教融合優勢，不斷積累校企合作育人經驗，探索出更加優質、更加高效的校企合作育人模式。聯合完成科研項目申報工作與研究工作，并且在轉型改革期間對育人成果開展定期梳理，整合出更高層次的教學成果。

結語

總而言之，新時期背景下，產業學院建設是民辦應用型本科院校創新發展的有效途徑，二者之間具有諸多互通之處。民辦應用型本科院?？梢酝ㄟ^以上方式建設產業學院，在為自身贏得良好發展前景與廣闊發展空間的同時，也為社會經濟發展、高校學生發展奠定堅實穩固的基礎。