關(guān)于突發(fā)公共衛(wèi)生事件中應(yīng)用型本科高校思政教育的探析*

唐 唯

（四川旅游學(xué)院 四川成都 610100）

突發(fā)公共衛(wèi)生事件（以下簡(jiǎn)稱為“事件”）為大學(xué)生思想政治教育提供了重要的教育契機(jī)[1-2]。應(yīng)用型本科高校建設(shè)的內(nèi)涵和人才培養(yǎng)目標(biāo)形成了學(xué)生應(yīng)用性、技術(shù)性和高等性的思想特質(zhì)[3-5]。通過研究突發(fā)公共衛(wèi)生事件與應(yīng)用型本科高校思政教育的相關(guān)性，找到適合應(yīng)用型本科高校學(xué)生意識(shí)形態(tài)工作的方法、路徑和重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)增強(qiáng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件中應(yīng)用型本科高校思政教育的親和力，提升育人成效具有積極作用。

一、突發(fā)公共衛(wèi)生事件中應(yīng)用型本科高校的思政元素分析

（一）加深信任關(guān)系的重要契機(jī)

突發(fā)公共衛(wèi)生事件具有不確定性和公共危害性等特征，在事件爆發(fā)期間，對(duì)學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生雙重沖擊，導(dǎo)致恐慌、不安等復(fù)雜情緒，對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生嚴(yán)重影響。事件的爆發(fā)為意識(shí)形態(tài)工作營(yíng)造了重要的教育情境，同時(shí)也為信任關(guān)系邁上新臺(tái)階提供了重要機(jī)會(huì)。然而學(xué)生可能受到事件中不同聲音的影響，也是不實(shí)言論和不當(dāng)行為發(fā)生的高頻時(shí)期。要占據(jù)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的話語主導(dǎo)權(quán)和迅速建立信任關(guān)系的核心是要幫助學(xué)生解決實(shí)際問題和提升個(gè)人安全感，因此特殊事件的思政教育工作要特別注重“科學(xué)管理、精準(zhǔn)防控、以生為本”的理念，達(dá)到加深思政教育工作者和學(xué)生信任感的目的，這也是高校開展思政工作的前提和基石。

（二）構(gòu)造四個(gè)自信的教育情境

伴隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快和經(jīng)濟(jì)水平的提高，突發(fā)公共衛(wèi)生事件在學(xué)校等聚集性場(chǎng)所時(shí)有發(fā)生。特別是2020 年新冠肺炎疫情的爆發(fā)，使全世界遭受了前所未有的挑戰(zhàn)和困境。面對(duì)疫情，中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全國(guó)各族人民迅速集結(jié)，取得了一場(chǎng)又一場(chǎng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的勝利[6]，每一場(chǎng)勝利都體現(xiàn)了黨的執(zhí)政能力，彰顯了我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主導(dǎo)地位，為在事件中堅(jiān)定學(xué)生理想信念，加深對(duì)“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的理解，營(yíng)造了生動(dòng)的教育實(shí)踐情境。實(shí)踐教育情境的產(chǎn)生與應(yīng)用型高校育人的理念相契合，與學(xué)生注重“應(yīng)用性”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相匹配，相更有利于理想信念教育在應(yīng)用型本科學(xué)生中入腦入心。

（三）營(yíng)造勤學(xué)報(bào)國(guó)的育人氛圍

在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中涌現(xiàn)出的抗“疫”精神，特別是利用專業(yè)技術(shù)助力抗擊疫情的先進(jìn)事跡等，為立足應(yīng)用型專業(yè)教育本身弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神營(yíng)造了良好的育人氛圍。應(yīng)用型本科各專業(yè)與事件本身之間存在不同程度的應(yīng)用關(guān)聯(lián)性，例如醫(yī)學(xué)專業(yè)的抗“疫”專業(yè)知識(shí)、機(jī)械專業(yè)優(yōu)化工藝助力復(fù)工復(fù)產(chǎn)、計(jì)算機(jī)專業(yè)打造云端工作學(xué)習(xí)新場(chǎng)景、工藝美術(shù)專業(yè)弘揚(yáng)主旋律文創(chuàng)產(chǎn)品和體育專業(yè)指導(dǎo)國(guó)民身體素質(zhì)提升等，應(yīng)用型專業(yè)以其鮮明的產(chǎn)業(yè)特征，均能在發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)助力抗擊疫情方面找到契合點(diǎn)。應(yīng)用型本科高校應(yīng)立足專業(yè)本身，充分挖掘?qū)I(yè)技術(shù)在助力國(guó)家擺脫困境等方面的應(yīng)用場(chǎng)景，正向引導(dǎo)學(xué)生深刻感受發(fā)揮專業(yè)技能在社會(huì)危機(jī)事件中的價(jià)值體現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)的自豪感和認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)愛國(guó)情懷。

（四）指明職業(yè)規(guī)劃的正確方向

受事件影響，學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀等方面受到潛移默化的變化，如直接面向市場(chǎng)的應(yīng)用型本科高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿減弱，升學(xué)緩就業(yè)意愿增強(qiáng)，選擇機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國(guó)企、央企等穩(wěn)定工作的傾向性明顯等。再加上研究型高校學(xué)生降維求穩(wěn)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致應(yīng)用型高校學(xué)生就業(yè)壓力增大，緩就業(yè)、慢就業(yè)等現(xiàn)象越來越高頻發(fā)生，待業(yè)考公、考研族樂此不疲。不利于應(yīng)用型本科高校學(xué)生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。學(xué)生往往傾向于關(guān)注和放大危機(jī)事件本身，而很難發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)受事件影響同時(shí)衍生出的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)盡可能幫助學(xué)生挖掘和發(fā)現(xiàn)事件本身衍生的產(chǎn)業(yè)價(jià)值，例如事件助力直播帶貨、物流、智能制造技術(shù)和大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生合理做好職業(yè)規(guī)劃，與國(guó)家發(fā)展同頻共振。

二、突發(fā)公共衛(wèi)生事件中應(yīng)用型本科高校思政教育的重點(diǎn)內(nèi)容探析

（一）以理想信念教育為首要

依托于事件營(yíng)造的教育情境，首要任務(wù)是要開展理想信念教育。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定四個(gè)自信，增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)，做到兩個(gè)維護(hù)。一是加強(qiáng)成果宣導(dǎo)，以中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全國(guó)各族人民積極抗“疫”和有效控制事件發(fā)展的舉措和成效為主線開展宣傳和主題教育活動(dòng)，把握主基調(diào)，弘揚(yáng)正能量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨執(zhí)政能力和我國(guó)社會(huì)治理體系的信心，促進(jìn)團(tuán)結(jié)，發(fā)揚(yáng)集中力量辦大事的優(yōu)良作風(fēng)；二是橫向?qū)Ρ瘸稣嬷谌蛐曰蛘邊^(qū)域性事件中，要對(duì)中國(guó)和歐美等其他國(guó)家地區(qū)的抗“疫”情況進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋v清楚為什么在控制事件發(fā)展中中國(guó)共產(chǎn)黨“行”和“能”，搞明白“行”和“能”背后的本質(zhì)和邏輯是什么，有理有據(jù)彰顯社會(huì)主義制度優(yōu)越性；三是加強(qiáng)對(duì)黨員事跡的宣傳，挖掘事件中黨員積極發(fā)揮先鋒模范作用的典型事跡，特別是學(xué)生黨員，通過線上、線下平臺(tái)進(jìn)行宣傳，堅(jiān)定學(xué)生共產(chǎn)主義理想信念，積極培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和吸納優(yōu)秀同學(xué)加入黨組織。

（二）以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)

將事件中衍生出的催人奮進(jìn)的精神和專業(yè)實(shí)踐教育相結(jié)合，從應(yīng)用型專業(yè)教育的角度植入愛國(guó)主義教育。講清楚學(xué)好專業(yè)知識(shí)和熱愛祖國(guó)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生勤學(xué)報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷。一是以應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域抗“疫”中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型為主線，開展抗“疫”精神和愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“犧牲小我為大我”的愛國(guó)主義精神和愛崗敬業(yè)、克己奉公的抗“疫”精神；二是立足學(xué)生專業(yè)，找到應(yīng)用型專業(yè)在社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究和改革創(chuàng)新等方面助力事件良性發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，練就青春本領(lǐng)，為抗擊疫情和中華民族偉大復(fù)興做積極貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生深刻理解做好本職工作就是愛國(guó)的本能體現(xiàn)的深層邏輯；三是引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家防控政策允許的條件下發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中加深對(duì)愛國(guó)主義精神的理解，在奉獻(xiàn)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）以職業(yè)生涯教育為主線

以突發(fā)公共衛(wèi)生事件中衍生出的機(jī)會(huì)和價(jià)值為切入點(diǎn)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念，合理做好人生規(guī)劃，防止在考研、考公、就業(yè)等方面盲目跟風(fēng)、過度求“穩(wěn)”、盲目轉(zhuǎn)行等現(xiàn)象的發(fā)生，偏離自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的航道。一是堅(jiān)持以不變應(yīng)萬變，通過案例講解，引導(dǎo)學(xué)生正確理解堅(jiān)持提升專業(yè)技能與應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)變化之間的關(guān)系，例如在公共衛(wèi)生事件中直播帶貨開創(chuàng)就業(yè)新局面、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力社區(qū)防控管理、計(jì)算機(jī)軟件打造云端學(xué)習(xí)工作新場(chǎng)景、疫情助推物流行業(yè)蓬勃發(fā)展等，讓學(xué)生想明白最大的穩(wěn)定不是來源于工作本身，而是源自個(gè)人專業(yè)技術(shù)的提升；二是加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知教育，結(jié)合事件，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)涵的理解，講清楚應(yīng)用型專業(yè)和國(guó)家發(fā)展需求之間的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心；三是正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)更迭的內(nèi)在含義，引導(dǎo)學(xué)生正確看待產(chǎn)業(yè)更迭的現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)更迭中產(chǎn)生的機(jī)遇，正確把握行業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，善于找到行業(yè)迭代中的價(jià)值。

（四）以科學(xué)防疫教育為保障

思政教育離不開科學(xué)的管理防控體系，在公共衛(wèi)生事件中科學(xué)防疫教育的重要性尤為凸顯，是意識(shí)形態(tài)工作順利開展的重要保障，應(yīng)從以下三個(gè)方面開展工作：一是提高疫情防控意識(shí)，突發(fā)公共事件持續(xù)的周期往往較長(zhǎng)，學(xué)生從思想上容易產(chǎn)生緊繃、松懈等波動(dòng)情緒，要引導(dǎo)學(xué)生提高防范意識(shí)和保持平和心態(tài)，時(shí)刻緊繃特殊時(shí)期的防控弦；二是加強(qiáng)防疫知識(shí)科普教育，通過組織開展健康科普講座、有獎(jiǎng)知識(shí)問答和短視頻宣傳等方式，在寓教于樂中使學(xué)生掌握應(yīng)急處理和科學(xué)防疫的方法，培養(yǎng)良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；三是加強(qiáng)誠信和公民道德教育，從誠信、法律、社會(huì)責(zé)任等層面教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，在誠信申報(bào)個(gè)人健康情況、積極配合組織防疫管理和社會(huì)公益服務(wù)等方面要下功夫，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)上報(bào)問題，積極采取措施，防止事件聚集性傳播，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“全國(guó)上下一盤棋”觀念，積極配合工作，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會(huì)公益服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、突發(fā)公共衛(wèi)生事件中應(yīng)用型本科高校思政教育的路徑選擇

（一）強(qiáng)化思政課程的主渠道作用

在事件中要強(qiáng)化思政課程的主渠道作用，院系和教研室要及時(shí)根據(jù)事件的發(fā)展趨勢(shì)研判和調(diào)整授課計(jì)劃，適時(shí)調(diào)整與事件當(dāng)下營(yíng)造的教育情境相匹配的教學(xué)內(nèi)容，提升育人時(shí)效性。一是講好“形勢(shì)與政策”課，發(fā)揮好課程“內(nèi)容新”和“實(shí)效強(qiáng)”的優(yōu)勢(shì)，以最新的數(shù)據(jù)和生動(dòng)的情境，圍繞“社會(huì)主義制度”“國(guó)家治理體系”和“事件精神內(nèi)涵”等主題講好“戰(zhàn)‘疫’”故事，唱好時(shí)代主旋律；二是講好“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論”和“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課，要對(duì)事件進(jìn)行深入剖析，講清楚社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，講明白中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、為什么行的歷史淵源，講清楚正確認(rèn)識(shí)世界發(fā)展的客觀規(guī)律，形成學(xué)生正確的價(jià)值觀；三是講好“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課，要從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的角度講清楚事件中的誠信、法律和道德修養(yǎng)等問題，重點(diǎn)圍繞“誠信申報(bào)”“事件中的法律責(zé)任與義務(wù)”“公民的社會(huì)責(zé)任”和“事件中的公民道德修養(yǎng)”等主題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生行動(dòng)自覺。

（二）發(fā)揮課程思政的潤(rùn)滑劑作用

要發(fā)揮好課程思政的潤(rùn)滑劑作用，深度挖掘事件中的思政元素，融入專業(yè)教學(xué)，將教書與育人相結(jié)合，將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。一是發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，將事件中通過做好本職工作助力事件良性發(fā)展的案例植入專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、克己奉公的職業(yè)精神，例如將在新冠肺炎疫情中鐘南山逆行武漢抗“疫”的事跡植入臨床醫(yī)學(xué)課堂，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感；二是弘揚(yáng)改革創(chuàng)新精神，將通過改革創(chuàng)新積極應(yīng)對(duì)事件的案例植入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奮斗精神，例如將改良工藝技術(shù)助力疫后復(fù)工復(fù)產(chǎn)的團(tuán)隊(duì)事跡植入機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)創(chuàng)業(yè)干事的熱情；三是發(fā)揮公益服務(wù)精神，將各行各業(yè)無償助力社區(qū)志愿服務(wù)的事跡植入課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，例如無償向社區(qū)提供紅外體溫測(cè)量技術(shù)，助力社會(huì)疫情防控，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)社會(huì)價(jià)值的認(rèn)知，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任。

（三）重視第二課堂的催化劑作用

由于突發(fā)公共衛(wèi)生事件直接對(duì)學(xué)生的正常、學(xué)習(xí)生活造成影響，因此學(xué)校采取措施恢復(fù)正常教學(xué)往往主要針對(duì)第一課堂，而容易忽略發(fā)揮第二課堂的作用。在特殊時(shí)期，更要發(fā)揮好第二課堂的催化劑作用，豐富課余生活，保持健康身心，形成第一課堂和第二課堂的合力。一是發(fā)揮黨、團(tuán)組織生活的思想引領(lǐng)作用，通過線上、線下的靈活方式組織開展理論宣講、主題研討等主題教育活動(dòng)，站穩(wěn)主陣地，發(fā)揮黨團(tuán)組織的涵育功能，進(jìn)一步夯實(shí)思想之基；二是提高主題班會(huì)的育人成效，緊緊圍繞重點(diǎn)內(nèi)容開展主題教育活動(dòng)，通過分享個(gè)人觀點(diǎn)、收集思想動(dòng)態(tài)、大學(xué)習(xí)大討論等形式，提升育人實(shí)效；三是強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)的功效，在做好疫情防控的前提下組織開展形式多樣的志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)青年學(xué)生積極向社區(qū)報(bào)到，投身社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)，在實(shí)踐中筑牢思想之基。

結(jié)語

突發(fā)公共衛(wèi)生事件為應(yīng)用型本科高校提供了思想政治教育的重要契機(jī)。文章對(duì)公共衛(wèi)生事件中應(yīng)用型本科高校的思政元素進(jìn)行了分析，結(jié)果表明事件為加深思政教育的信任關(guān)系提供了重要契機(jī)，構(gòu)造了“四個(gè)自信”的教育情境，營(yíng)造了勤學(xué)報(bào)國(guó)的育人氛圍，指明了職業(yè)規(guī)劃的正確方向。在事件中，應(yīng)用型高校應(yīng)強(qiáng)化思政課程的主渠道作用、發(fā)揮課程思政的潤(rùn)滑劑作用、重視第二課堂的催化劑作用，重點(diǎn)圍繞理想信念、愛國(guó)主義、職業(yè)生涯規(guī)劃和科學(xué)防疫等內(nèi)容開展思政教育工作。文章表明深入挖掘事件中應(yīng)用型本科高校的思政教育元素，以合適路徑圍繞重點(diǎn)內(nèi)容開展思政教育工作，對(duì)于增強(qiáng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件中思政教育的親和力和提升育人成效具有積極作用。