初中英語SPLMR點面全息閱讀法的探索與實踐

江蘇省新沂市實驗學校 張春花

初中學生閱讀英語文章，大多數是一詞一句地讀，理解了每個詞、每個句子的意義之后，再把這些意義合成起來，以便理解整個段落、整篇文章的意義。這樣閱讀英語文章，不僅速度慢，而且還容易遺漏文章中的有效信息，甚至還會造成錯誤理解文章的意義。因此，在初中英語閱讀教學中，我們要擺脫傳統合成式的閱讀方法，而要采用SPLMR 點面全息閱讀法。SPLMR 點面全息閱讀法即Scan（瀏覽）→Prediction（預測）→Location（定位）→Match（匹配）→Review（回顧）的閱讀理解流程。下面我們來探討這種閱讀方法。

一、瀏覽（Scan——S）

瀏覽這種閱讀方法主要指導學生快速瀏覽全文，初步獲得整體印象、文章大意和基本走向。既然是瀏覽，就不要求學生逐詞逐句地去讀，也不要求學生去推測那些不理解的詞語和句子，更不需要為這些暫時不能理解的詞語和句子而糾結，只要抓住幾個“點”就可以了。一般來說，瀏覽要抓住的“點”有如下幾個方面。

1.重要句子：如開頭句，結尾句，第二段首句。

2.定義處：開頭下定義，文中下定義：①概念+——（破折號）；②概念+ 定語從句或分詞短語；③概念+BE（是）；④概念+known／called／named...；⑤...by+概念；⑥概念+is meant...／...is meant+概念。

3.數量年代處：①直接問時間年代數字(the number，when，how many...)；②文字代替數字／數字代替文字處（19xx→twentieth century， →12 →dozen，4 weeks →a month，30 minutes →half an hour，...）：③加減（很少乘除）運算；④接近數字處。

4. 列舉或并列處：題型常為排除式（not，but，except，...），如：①一句話里的列舉或并列處；②一段文章里的列舉或并列處；③一篇文章里的列舉或并列處。

5.表示對比處：①比較級最高級處；②絕對程度處（extremely，...）；③表示比較關系的動詞處（parallel，match，rival，...）：④表示比較的句型（the same，as though／if as...as，...）；⑤表 示 比 較 的 介 詞 處（1ike，unlike，...）。

6. 原理／例子處：①原理是文章里的，例子是選項中的；②文中有例子原形，選項中有類似例子。

7.因果或轉折關系處：①開頭句為因果或轉折關系；②段落間為因果或轉折關系；③文章內的因果（result in+結果，result from+原因）或轉折關系。

8.指代處：①就近指代；②狀語從句中的代詞（指代主句的主語）；③一句話的主語代詞指代前句主語。

9.5個W 處：when，where，who，what，why。

10.關鍵細節處：生詞、表語氣或態度的形容詞和副詞、特殊標志——大寫、括號、破折號、引號、冒號、感嘆號等。

11.信號詞處：信號詞多為關聯詞語。抓住了信號詞，有利于把握句子與句子之間、段落與段落之間、整篇文章內容之間的邏輯關系，從而更好地理解閱讀內容，掌握文章的主題思想，形成閱讀直覺。在文章敘述時起重要作用的信號詞有很多，下面略舉幾例：①表示定義和例解：定義通常是文章中最重要的信息，能揭示文章的主題思想。由于定義通常是抽象的概念，因此作者常用for example，for instance；as an example，take...as an example；to illustrate，that is，can be defined，...means 等予以說明。②表示列舉或添加：列舉也常是表明作者重要觀點的關鍵。常見的表示列舉或添加的常用詞有also，first of all，last of all，another，for one thing，likewise，second，finally，furthermore，moreover，the third reason，first，in addition，next 等。③表示強調:作者利用表示強調的信號詞告訴讀者那些重要的觀點或看法。常見的表示強調的詞有important to note，most of all，a significant factor，表示因果關系的常用詞有because，therefore，so that，cause，reason，consequently，since，as a result，if...then，result in 等。

二、預測（Prediction——P）

預測這種閱讀方法主要指導學生預測，意味著不必注意每一個單詞、短語或句子，而是去看整段文章來找出與其所預測的不同之處，從而減輕記憶負擔，更有效地理解和記憶所感興趣的部分。同時，通過與過去經歷的類推去預測和解釋詞語和句子。閱讀理解的預測有以下幾種方式。

1.根據標題進行預測：平時的閱讀理解訓練材料有些帶有標題，而標題中所包含的信息量足以使學生預測到將要讀到的材料的大概內容。比如所讀標題是“POLLUTION”的一篇短文，我們對其內容可以做出的預測有：introduction／kinds of pollution／results of pollution／what should be done。

2.根據主題句進行預測：根據主題句往往就可以預測到整段的內容。如只要一讀首句“Is your family interested in buying a dog?”即可知道這篇短文與dog、family 有關。體現主題的句子多數是段落的首句，但也有在段中、段尾的。

3.利用背景知識預測：閱讀理解是通過字面信息與背景知識的連接而實現的。所以閱讀時要積極調動腦內已有知識經驗來推測文章內容。例如大學英語四／六級考試示范(原文略)：

The latter adjustment is NOT affected by which of the following?

A.Size of area．

B.Intensity of color．

C.Length of time．

D.similar brightness．

利用已有背景知識可推測：D 項similar brightness 應為答案。學生的背景知識越豐富，預測的結果吻合率就越高。所以初中學生要加強課外閱讀，多接觸社會和自然，豐富自己的知識積累。

4.利用上下文關系預測——猜測詞義。

①同義關系和反義關系：在閱讀過程中，如果遇到影響理解句子甚至文章意義的生詞，就要根據該詞的上下文即語言環境來預測該詞的含義。例如：

Methods of communication have evolved from the primitive smoke signal and jungle drum to the sophisticated transmitters used by astronauts．The ultimate form of communication，one that offers exciting possibilities，is telepathy．By recalls other than sensory perception，some people can communicate using mind waves．

在這段文章中，單詞sophisticated和telepathy 不常見，可能是生詞。但閱讀時如果能看懂下文所談的內容，學生就會發現evolved from primitive...to 提示sophisticated 應是primitive（基本的）的反義詞，即“復雜的、高級的”。telepathy的下文的意思是：有些人不用感官感知，而用心靈波傳遞信息。顯然，telepathy 和原文中的短語communicate using mind waves 有同義關系，說明其意思為“使用心靈波進行信息傳遞”即“傳心術”。

除了運用上述的反義、同義關系找出與生詞對應的某個單詞或短語外，還可以利用同位語或定語從句來猜測生詞的意思。在下定義時，作者常使用某些信號詞，如 is，that is，called，meaning，defined as，in another word 等，或利用分號、破折號、括號等標點符號。在利用反義關系推測詞義時，作者有時使用although，but，however，on the other hand 等帶有轉折意義的信號詞，或使用對比、對照等修辭手段，以提醒讀者注意一些意義相反的詞語或概念。

②上下義關系：指上義詞和下義詞之間的關系。上義詞是支配詞，表示一般概念，下義詞表示個別概念。如animal是上義詞，而sheep、wolf、dog 則是下義詞。

③邏輯關系：作者寫作時，總要依據一定的邏輯關系來說明事物之間的相互關系，如列舉、因果關系等。常見的舉例或列舉的指示詞有such as，like，for example 等。可利用這些關系對文章進行邏輯分析，以猜測生詞的意義。例如：Condiment，such as salt，suger，sauce，vinegar and pepper，is the very thing a cook needs if he wants to make.the dishes taste better．

根據指示詞such as 引出的“鹽、糖、醬汁、醋和胡椒”可以猜測Condiment 是“調味品”。另外，利用構詞法知識也能夠有效地推測詞義。當然，推測詞義的有效手段很多，這里不再探討。

三、定位（Location——L）

這種閱讀方法主要指導學生根據上述兩步獲得的關于文章主旨、結構和內容方面的信息，確定與文章后問題有關的局部，縮小搜尋問題答案的范圍。也就是確定問題在文章中的具體位置，即從問題到文章的閱讀。定位原則有以下幾種。

1.重現性原則：問題中或選項中有關鍵詞語在文章中出現過，只要找到該關鍵詞語在原文中出現的位置，答案就在其中或附近。該原則比較適合初級水平的閱讀考試中難度較低的題目，出國留學托福考試閱讀理解部分也有一些此種類型的題目。

2.轉換性原則：問題中或選項中有關鍵詞語雖然未在文章中出現過同一表現形式，但卻出現過表述同一意思的另外表達形式，只要找到該關鍵詞語的轉換形式在原文中出現的位置，答案就在其中或附近。該原則比較適合閱讀水平較高一點的考試或難度較高一點的題目。

例如徐州市2020 年中考閱讀理解題（原文略）：

（1）Peter lived with his________．

A.sisters B.brothers

C.uncles D.parents

定位：問題中的關鍵詞語是lived with，據此到文章中先尋找重現處，結果找到lived with his parents，再根據重現原則不難斷定答案為D 項parents。

（2）One night he found that______beside the stove was burning．

A.the table B.the wood

C.the door D.the window

定位：問題中的關鍵詞語是he found...beside the stove，據此到文章中先尋找重現處，結果找到He_found that the wood beside the stove（火爐）was burning.再根據重現原則不難斷定答案為B 項the wood。

（3）Peter knocked on the doors of many houses______．

A.to wake the people up

B.to get some water

C.to find his classmates

D.to visit them

定位：問題中的關鍵詞語是knocked on the doors of many houses，據此到文章中先尋找重現處，結果找到knocked on the doors of many houses to wake the people up。再根據重現原則不難斷定答案為A 項to wake the people up。

（4）________hurt in the fire．

A.People in other houses were

B.Peter's parents were

C.Nobody was

D.Peter was

定位：問題中的關鍵詞語是hurt in the fire，據此到文章中先尋找重現處，結果找到nobody was hurt in the fire。再根據重現原則不難斷定答案為C 項Nobody was。

四、匹配（Match——M）

這種閱讀方法主要指導學生在上一步定位的基礎上，從選項里尋找一個與文章內容相匹配的選項，即答案。這也可以說是從文章到答案（選項）的閱讀判定過程。匹配原則與定位原則相同，只不過方向相反，即：

1. 重現性原則——文章中出現過選項中其中的一個，與文章匹配的那個選項就是答案。

2.轉換性原則——文章中的內容能轉換出選項中其中的一個，與文章匹配的那個選項就是答案。

五、回顧（Review——R）

這種閱讀方法主要指導學生回過頭來重新審視全文和問題及其答案，從邏輯上進一步佐證對文章的理解及答案是否正確、是否需要調整，再一次將對文章的理解由確定問題答案的“點”擴展到全文的“面”，使對文章的理解渾然一體，上升到一個新層面。“回顧”在初中學生英語閱讀中非常重要，有些學生閱讀了一遍文章，完成了所有的問題，就認為萬事大吉了。殊不知，他們所完成的問題中有很多是錯誤的，是需要通過“回顧”來糾正的。

應該說，閱讀教學是初中英語教學中的一個重點，但同時也是一個難點。要突破這個教學的重點和難點，教師就要指導學生有效的閱讀方法。上面探討的SPLMR點面全息閱讀法，實踐證明是切實可行的，也是非常有效的。當然，任何閱讀方法都不是萬能的，都不可能適合所有教師和學生。因此，我們英語教師要在教學實踐中，不斷地探索，不斷地總結和歸納，以便給我們初中英語閱讀教學提供更多更好的方法。