悅讀古詩，傳承經(jīng)典
——論小學語文古詩詞教學策略

李桂杰

（吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)希望小學 吉林德惠 130301）

引言

在小學古詩詞教學過程中，學生經(jīng)常遇到難以理解古詩詞含義的狀況，再加上有的教師仍然秉持傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念，教學方法以死記硬背為主，導致學生學習效果不佳。對此，我們需要從古詩詞教學的基本特征出發(fā)，結(jié)合具體課堂情境，對古詩詞教學進行策略改良，以更好地傳承經(jīng)典，實現(xiàn)對于學生的全面培養(yǎng)。

一、學習古詩詞的意義

古詩詞是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其特點鮮明，寓意深遠，是古代人民偉大的智慧結(jié)晶。透過古詩詞學習，學生不僅能夠洞見過去，接觸到歷史故事，感受到前人復雜的情感，開闊眼界，同時也能夠逐漸提升自己的審美情趣對于綜合素養(yǎng)提升等都具有重要意義。

二、小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀分析

1.應(yīng)試理念束縛，教學側(cè)重點偏離

古詩詞教學的原本目的是通過學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，開闊學生眼界，提高學生素養(yǎng)。教師教學的目的也應(yīng)該以語文綜合素養(yǎng)為核心進行展開，以培養(yǎng)學生的理解能力、表達能力、思維能力為教學目標。但在實際教學過程中，不少教師逐漸偏離了教學重點。有的教師受應(yīng)試理念束縛，過分注重學生成績，卻忽視了綜合能力的培養(yǎng)過程，導致古詩詞教學價值大打折扣。也有的教師忽視了古詩詞原本的教學價值，倡導學生死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等，最終導致教學成果不盡如人意。

2.“生本理念”缺失，教學模式僵化

新課改的實施倡導教學以學生為主體，倡導“生本教育”。然而，在實際教學過程中，不少教師仍然難以做到以學生訴求為主要教學內(nèi)容，其課堂經(jīng)常忽視學生訴求，只單純地進行古詩詞、句內(nèi)容講解，難以滿足學生審美能力與思維能力發(fā)展的需要。同時，不少教師在教學過程中，為了節(jié)省課堂時間，常常忽略古詩詞創(chuàng)作背景，古詩詞背后故事等“看似”不那么核心的內(nèi)容。這種做法看似精明，反而會影響教學效果。古詩詞創(chuàng)作背景、古詩詞背后故事是古詩詞創(chuàng)作的由來，不僅有助于生動化課堂氛圍，同時也更有助于幫助學生理解古詩詞內(nèi)涵。在教學過程中，教師如果忽視了對該部分內(nèi)容的闡述，便會導致學生一知半解，難以全面掌握古詩詞含義，最終導致教學效率低下。

3.課堂上缺乏有效的師生互動

受傳統(tǒng)教學模式影響，不少教師在古詩詞教學過程中仍以“以講代學”作為主要教學方法。在該種模式下，學生缺乏與教師的互動，不僅無法保證對課本原文的理解，同時其思維也難以得到有效引導與拓展。同時，過于沉悶、枯燥的課堂氛圍也會極大削減學生的學習興趣，導致學生課堂效率不高，難以切實完成提升學生綜合素養(yǎng)的教學目標。

4.教學評價單一

實踐證明，教學評價對于教學質(zhì)量提升具有正向激勵效果。完善的教學評價有助于引導教學朝著新方向發(fā)展，有助于不斷完善現(xiàn)有教學模式。然而在大多數(shù)語文教學中，針對古詩詞教學的評價往往只停留在教師層面，忽視了學生主體的客觀存在，這便容易形成片面結(jié)論，從而誤導教學方向。此外，不少教師在進行古詩詞教學中，對于學生進行評價的指標往往過于單一，通常只以成績?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)，忽視了學生在學習過程中的思維、語言以及表達能力，從而導致教學評價過于主觀，容易影響教學效果。

三、課堂情境再現(xiàn)

情景一：古詩接龍

隨著國家文化改革的不斷推進，傳統(tǒng)文化的普及愈發(fā)廣泛，現(xiàn)在學生受到這股風氣的影響，大都具有一定的古詩詞儲備。因而，在進行古詩《登鶴雀樓》的教學過程中，為了加深學生理解，同時也為了讓學生印象深刻，特此展開實施了“古詩接龍”的游戲環(huán)節(jié)。在學生對課文有著大致了解以后，教師隨后提問道：這首詩的名字叫《登鶴雀樓》，鶴雀樓是古代比較有名的建筑，有關(guān)于鶴雀樓的古詩肯定不止一首，如以“迥臨飛鳥上，高出塵世間”的這首《登鶴雀樓》，有同學知道后兩句是什么嗎？本以為該提問難度較大，鮮有同學能夠回答。沒想到班級里還是有同學對該詩有印象。“小明”同學遂起身回答道：老師，我背誦過這首詩的相關(guān)片段，后兩句應(yīng)該是“天勢圍平野，河流入斷山”。話音一落，同學們便回以熱烈的掌聲，周圍的同學紛紛投來崇拜的目光。一些同學眼見如此，心生悸動，便紛紛要求教師再出一些詩句接龍。于是課堂氛圍便被充分調(diào)動起來，學生們激情昂揚。這充分證明，通過一些課堂小游戲的方式可以迅速打開課堂局面，并帶動課堂氣氛，提升教學效果。

情景二：古詩鑒賞

古詩鑒賞是加深學生理解，培養(yǎng)學生審美能力與理解能力的重要環(huán)節(jié)。教師在進行教學的過程中，為了引導學生思維，提升學生想象力，一定要注重畫面描述與情感解析。例如，在學習《望廬山瀑布一文中》，文章將太陽照射香爐峰這一簡單現(xiàn)象描繪成“陽光照射在巨大香袋上，香袋散發(fā)著紫色的香氣”。教師通過語言描述以及多媒體設(shè)備等輔助教學，充分向?qū)W生展示詩中所描繪畫面，此時，視覺的沖擊與頭腦的想象結(jié)合在一起，從而更有助于拓展學生思維。其次，詩中運用“銀河”“九天”“三千尺”等詞匯，除了能夠體現(xiàn)詩人思維廣闊、無拘無束以外，同時也能夠表明詩人的遠大抱負，心胸寬闊，所以包羅萬象，體現(xiàn)了詩人灑脫、無拘無束的性格特點。教師通過情感解析，則可以幫助學生進一步了解詩人性格，以及詩句主要表達情感，從而更有助于提升學生理解能力。

四、小學語文古詩教學策略

1.更新理念，提升古詩詞教學素養(yǎng)

教學理念、教師素養(yǎng)等都對古詩詞教學具有重要影響。隨著新課改以及“雙減”政策的實行，教師更應(yīng)該注重教學方法與教學理念的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能夠不斷提升教學質(zhì)量，不斷促進學生全面發(fā)展。對此，教師在進行古詩詞教學過程中，應(yīng)比以往更加注重對于學生學科能力的培養(yǎng)，應(yīng)在全面了解古詩詞重要性的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行合理改良。例如，在《望天門山》一詩教學過程中，通過預(yù)案的方式引導學生自主學習。該種方式的好處在于：能夠使學生明確學習目標，且預(yù)案形式簡潔，大多數(shù)題目以填空形式出現(xiàn)，學生工作量小。此外，預(yù)案中還可以設(shè)置思維訓練等題目，如“通過詩句你聯(lián)想到的天門山是怎樣的”“你覺得作者是以什么心態(tài)抒發(fā)情感的”等，該種題目可以引起學生思考，有助于提升學生思維能力。其次，理念的轉(zhuǎn)變不應(yīng)只體現(xiàn)在教學內(nèi)容上，同時也應(yīng)該體現(xiàn)在教學主題上。教師應(yīng)該積極倡導生本教育理念，應(yīng)注重對學生思維能力、基礎(chǔ)水平、認知發(fā)展等各因素的考慮，隨后設(shè)計有針對性的教學方案。例如，學生群體表達欲望強烈，教師的教學可以以表達能力培養(yǎng)為側(cè)重點進行展開，在該過程中同時輔以理解能力、思維訓練等其他教學內(nèi)容。最后，除了教學理念之外，教師的本身也素養(yǎng)決定著教學質(zhì)量。教師應(yīng)該以身作則，積極提升自身專業(yè)素質(zhì)，并養(yǎng)成定時學習古詩詞文化的習慣，加強古詩詞文化積累，以更好地滿足古詩詞教學相關(guān)要求。

2.關(guān)注素養(yǎng)，重新建構(gòu)古詩詞教學目標

良好的目標是成功的開端。為了有效提升學生綜合素養(yǎng)，在古詩詞教學目標方面，教師也應(yīng)該注重仔細劃分，通過更加明確、細致的教學目標不斷提升教學質(zhì)量。例如，針對“語文核心素養(yǎng)方面”，教師可以從“學生應(yīng)掌握的知識與技能”“學習的過程以及學習方法”及“情感理解”等三方面進行考量與制定。首先，對于學生應(yīng)掌握的知識與技能，教師應(yīng)該結(jié)合新課改要求進行合理設(shè)定。例如，文章背誦、重點句子默寫、文章創(chuàng)作背景、寫作手法等。以《飲湖上初晴后雨》為例。該詩是作者任杭州通判期間所作，文章主要描述了西湖美景。以七言絕句的形式，通過比喻的修辭手法將西湖比作一名美人西施，充分展現(xiàn)了西湖水墨蕩漾、光彩熠熠的生動景觀。學生需要熟讀該篇文章，并能夠識別出文章采用了比喻的修辭手法等。其次，學習的過程以及學習方法。教師在該目標所應(yīng)設(shè)定的內(nèi)容為：引領(lǐng)學生親身體驗、探究詩中美景，并教導學生正確的學習方法。在《飲湖上初晴后雨》中，教師則應(yīng)該注重學生在學習中的代入程度，并引導學生先自主閱讀、理解，隨后再通過教師講解進行文章學習。該種方法的好處在于學生對于詩篇有著自己的理解，在經(jīng)過教師梳理后感悟會更加獨特、深刻，同時也無形中鍛煉了學生的理解能力。最后，情感理解。該部分指的是教師應(yīng)該注重學生對于文章情感的理解程度，要讓學生真切感受到詩人所要表達情感，要向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)文化的獨特背景與思想內(nèi)涵。

3.注重過程，優(yōu)化古詩詞教學手段

教學過程是古詩詞教學的重點環(huán)節(jié)，同時也是教學目標得以實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在該過程中，教師所采取的教學方法、教學方式等都會直接影響學生的興趣、學習效率以及學習成果等，因而教師應(yīng)該注重對教學方法的實施與完善。不少古詩詞本身作詞優(yōu)美，字句工整，已經(jīng)達到可以媲美歌詞的程度，同時不少古詩詞本身也屬于歌曲的范疇。教師在進行教學的過程中，可以通過音樂的形式輔佐教學。音樂本身易于調(diào)動情感、吸引學生注意，從而可以達到活躍課堂氛圍，提高學生效率的教學效果。此外，隨著近幾年來科技的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備也逐漸在教育領(lǐng)域鋪展開來。多媒體教學具有生動、直觀、震撼感強的優(yōu)點，不僅有助于吸引學生興趣，同時也更有助于學生消化理解。因而，教師可以考慮將多媒體教學與古詩詞教學相融合，通過多媒體設(shè)備展示古詩背景、古詩所描繪畫面，以及古詩的深刻含義等。此外，課堂互動、小組合作等是加強學生參與的良好途徑，教師也應(yīng)該在課堂上注重加強與學生的溝通、交流，通過思考題拓展學生思維，通過小組活動逐漸培養(yǎng)學生表達能力等。最后，情景教學。情景教學是教師比較常用的一種教學方法。該種方法需要教師通過語言、神態(tài)等方式為學生鋪設(shè)情境，從而增強學生理解。該種方法有助于幫助學生理解文章情感，增進學生對傳統(tǒng)文化的認同感，并提升學生的審美能力，從而實現(xiàn)良好的教學效果。

4.拓展延伸，給古詩詞做加法

古詩詞短小精悍，里面蘊藏的是中國古老的傳統(tǒng)文化，以及文人墨客對世界的思考與感悟，是真正的智慧結(jié)晶。小學生由于思維起步較晚，同時閱歷有限，有時難以理解詩篇中的主要情感。這時教師應(yīng)該對古詩詞進行拓展與延伸，給古詩詞做加法，完善古詩詞創(chuàng)作背景，并采用通俗易懂的語言來加強學生理解。例如，《清平樂·村居》一文，作者所描述的是鄉(xiāng)下生活。古代農(nóng)耕與現(xiàn)代生活方式差異較大，教師應(yīng)該提前為學生補充有關(guān)于古代農(nóng)耕的相關(guān)內(nèi)容，并對文章特別詞匯作出解釋。例如，“翁媼”是老翁、老婦的意思，“鋤豆”是指鋤豆田里面的草的意思等。通過簡單說明，學生便會豁然開朗，同時再輔以通俗易懂的語言，整體教學效果便會得到顯著提升，學生的理解也將更上一層樓。

5.改進教學評價方式

教學評價是改良教學方法，提升教學質(zhì)量的重要途徑與手段。當前，古詩詞教學評價片面、單一等會嚴重阻礙古詩詞等傳統(tǒng)文化的普及，因而應(yīng)該對教學評價進行優(yōu)化。首先，應(yīng)完善教學評價指標。教學評價指標是對學生古詩詞學習層面的評判尺度，該內(nèi)容一定要全面、客觀，不能僅憑學生古詩詞成績便一眼斷定學習效果，同時還應(yīng)該結(jié)合學生在學習過程中所表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)加以考量。其次，應(yīng)該尊重學生主體，讓學生也參與到教學評價中來。學生作為教學活動中的主體與主要參與者，對于教學活動具有最直觀的感受，同時其評價也具有較高的參考價值。因而，教學評價中應(yīng)該添設(shè)學生評價環(huán)節(jié)，多尊重學生意愿，實行生本教育。最后，評價的方式應(yīng)多樣化。學生、教師在學校中都有自己的義務(wù)，為了在不干擾正常活動的同時收集到足夠的教學評價，應(yīng)該對評價方式加以拓展。例如，可以通過口頭、書面或者假期評價等多種方式收集意見，最終形成良好的教學反饋機制。

結(jié)語

悅讀古詩，傳承經(jīng)典。小學語文是學生學習傳統(tǒng)文化，提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目標，并根據(jù)學生需求、學生特點加以改良教學方式，明確教學目標，尊重學生主體，古詩詞教學的質(zhì)量才能夠進一步提升，同時中華傳統(tǒng)文化的傳承也將更加完善。