探究參與式教學法在初中生物教學中的應用

黃敏敏

（江蘇省運河中學北校初中部 江蘇邳州 221300）

隨著新課改的不斷深入，教師在初中生物教學中采用參與式教學法，對提高教學質量有很大的幫助，參與式教學是以學生為主，教師為輔的教學模式，充分的發揮學生的主導地位。但是在實際的初中生物教學中還存在一些問題，如學生的學習興趣不高，學習水平比較低，這主要是學生的參與感不強，因此教師需要打破傳統教學方法的束縛，優化自身的教學手段，將參與式教學方法運用到實際的教學中，充分的發揮學生在學習過程中的主體作用。教師在采用參與式教學法時，要從學生實際出發，結合學科的教學內容，使學生有意識地參與到教學活動中來，提高教學的有效性。本文以初中生物教學為例，對參與式教學的實踐應用進行探討[1]。

一、在初中生物教學中應用參與式教學法的作用

1.明確學生學習的主體地位

隨著教育改革工作的不斷落實和推進，我國的教學理念和模式都發生了巨大的變化，但是受到傳統教育模式的影響，仍然有很多教師的教學方法存在滯后，仍然在課堂之中使用灌輸式教學方法，這種教學方法無法調動學生的學習積極性，學生被動地接收教學知識，其積極性和自主性得不到調動，學生的創新意識和學習能力都難以得到提升。而使用參與式教學方法，可以有效改善這一問題，在課堂中創設出具備趣味性的教學情境，調動學生的積極性，提升教學質量。

2.建立和諧的師生關系

很多教師在課堂中因為過分注重自身的威嚴，對學生的自尊心沒有予以重視，導致學生和教師之間的關系并不良好，后續的教學工作難以順利開展。針對以上問題，在實際的教學過程中，教師可采用參與式教學方法，學生會自主進行學習，而教師此時則需要對其予以鼓勵和引導，在這種輕松、和諧的學習環境下，學生的學習壓力會減輕，而且可以感受到學習所帶來的快樂。在教學過程中，當學生出現了錯誤時，教師也不會對其進行批評，而是要根據學生的錯誤進行分析和糾正，并帶領學生一同對類似問題進行探究，在這樣的過程中，學生能夠緩解對教師的畏懼心理，建立起和諧的師生關系。

二、在初中生物教學中參與式教學法的應用優勢

1.能夠滿足學生多樣化的學習需求

考慮到生物學科本身具有特殊的學科特點，很多學生對生物學科本身有一定的興趣，愿意接觸生物學，可以了解生物學的基本知識。在這一學習過程中，學生可能會認識到自身以及其他地區不同種類的生物特點，在學習生物課程之后，修正了個人的生活方式以及對于環境的態度。因此，生物教學能夠滿足初中生的學習需求，使初中生對于社會和自然有了更深層次的理解，能夠更好地保護自己、了解自己，也能夠養成事事探究、事事琢磨的學習習慣，在探究創意的同時，參與教學法能夠使學生明顯有更高的學習熱情，從而能夠充分滿足學生的各類學習需求。參與式的教學方法被應用到初中生物教學之中，對于學生學習的自主性有很好的促進意義，因此能夠滿足學生在學習需求方面多樣性、多層次的具體訴求[2]。

2.能夠滿足課程改革和社會性的需求

教師在教學過程中積極地關注各類教學理念和教學方法，能夠不斷地拓展教學思維。教師利用參與式教學方法能夠解決學生以往在課堂上昏昏欲睡的情況，綜合其他學科的教學方法，結合具體的學生實際情況，有效地提升學生的自主學習能力。課程改革和新教育方法之間的融合使得學生的學習更加具有多樣性，能夠幫助學生更好地理解所學生物知識[3]。

三、在實行參與式教學時要遵循的原則

1.遵循因材施教的原則

新課程標準提出的教學原則是“大眾化教育”，其主要目的是最大限度地培養學生的科學觀念和綜合素質，使學生在學習、行動、思想等多方面充分發揮積極性。但是學生成長的環境導致了他們的個性存在差異，所以學生在學習上也會有一些差異。這就要求教師從學生的實際出發，遵循因材施教的原則，在初中生物教育教學中最大限度地激發學生的潛能，使每個個性各異的學生都能在學習過程中積極學習，獲得更多的發展機會。教師要從實際出發，尋找合適的教學方法，尤其是針對學習能力較弱的學生，培養學生的信心和興趣，有效地幫助他們提高參與課程的意識，能夠體驗學習的樂趣，找到學習的目標，促進學生全面發展。

2.尊重學生的主體地位

在傳統的教學模式中，教師一直是作為課堂的主體存在，學生則是被動地接收知識。在參與式教學模式中，教師必須轉變自身的角色身份，扮演學生學習的引導者和督促者。教師要尊重學生的個性發展，將學生當作課堂的主體，在課堂中加強與學生的互動，建立起良好的師生關系。學生在課堂中必須充分體現自己的主體地位，這一點和教師的教學效果有著直接的聯系。教師必須在教學過程中，始終將學生作為中心開展課堂教學，學生才能夠真正參與到課堂教學中。在這樣的學習模式中，學生的主觀能動性得到調動，可以更好地掌握相關知識內容，提高學習效率。所以，在初中階段的生物教學過程中，教師首先要正視自己和學生在課堂中的角色，秉承學生為課堂主體的基本原則開展教學。

3.教學任務分配合理

在實際的教學過程中，教學任務要分配合理，教師不能在課堂中占主導地位，教師不能過于注重“教”，更應該注重學生的“學”，才能更好地發揮學生的主體地位。在教學過程中，教師要進行教學任務的合理分配，有效發揮自身在教學活動中的引導作用，使學生積極地參與到學習活動，因此在初中生物教學活動中，要幫助學生營造一種愉快、和諧、民主的教學氛圍，以學生的學習需求為導向，發揮參與式教學在初中生物教學中的作用。

4.啟發和平等的原則

隨著素質教育的不斷深入，如今的教學課堂要求讓學生全面發展，提高學生的綜合素質為教學目標。在這一過程中，平等是促進互動式教學的重要條件，使學生與教師之間平等的溝通和交流，充分地發揮各自在教學活動中的作用，扮演好各自的角色。同時教師在教學的過程中，要尊重學生之間的個體差異，要尊重每一個學生，跟學生平等的交流和溝通，給每個學生足夠的平臺，充分地發揮每個學生的特性，更好地滿足學生的學習需求，對學生在學習過程中出現的問題，要對學生進行有針對性的指導。在指導的過程中要做到，教師要有耐心，循循善誘，幫助學生認真的分析自己出錯的原因，并找到合適的方法解決，從而提高學生的能力。

5.長遠發展和全面發展齊頭并進原則

參與式教學方法在初中生物教學中的應用，不僅是要讓學生學會生物知識的獲取，而且要使學生能得到長遠的發展，培養學生良好的學習態度和學習習慣，這對學生的終身學習有很大的幫助。在參與式教學的應用過程中，教師要以大眾基礎教育作為指導思想，這樣才能使所有的學生參與到學習活動，同時還要讓學生在學習活動中得到全面發展，在參與式學習活動中，每個學生都是平等的，每個學生不僅僅是獲取知識的對象，也可以是傳授知識的對象，學生在參與式教學活動中不斷討論、交流，使自己的知識層面或技能有所提高，從而實現學生全面發展。

四、在初中生物教育教學中參與式教學的有效策略

1.在初中生物教育教學中構建情景式的課堂，提高學生的課堂參與感

輕松和諧的課堂氣氛在一定程度上可以讓學生產生積極的內在情緒，充分拓展想象力，讓學生融入課堂學習。相反，如果課堂氣氛枯燥乏味，學生在學習過程中就會缺乏自主性和參與性，這會使課堂上的“聲音”變得簡單，影響知識的傳遞和學生內在情感的發展。在初中生物教育中，參與式教育教學的主要目標是提高課堂學習的互動性。因此，教師應選擇合適的時間將參與式教學融入教學，根據學生的實際情況改進自己的教學方法，努力營造良好的課堂氛圍，使學生能夠積極參與情境，充分參與課堂學習。

比如，在學習《物種多樣性》這篇課文時，教師可以形象地展示一些抽象知識的教學情境，以提高學生的學習興趣和課堂參與感。由于本章的內容旨在表達生物物種具有多樣性，因此教師可以結合教材內容制作教育視頻，讓學生深刻體驗生物多樣性帶來的沖擊。此外，老師還可以準備一些不同種類的盆栽植物，讓學生仔細觀察這些植物的多樣性并分析它們的特性。通過創設情境課堂，學生可以加強對理論知識的理解，更好地發揮參與式教學的效益，在一定程度上提高學生的學習積極性，促進初中生物教育教學。

2.小組合作進行實驗教學

教師在展開小組合作學習方式時，首先要做到科學合理的分組，教師可以根據學生的興趣、愛好、性格特點、學習能力等因素進行綜合考慮，對學生進行合理的分組，并在每個小組范圍內布置不同的學習任務，使學生能進行小組合作探究學習，促進學生積極的探索生物學科知識。比如，在學習蘇科版“植物的光合作用”時，可以利用多媒體教學、小組合作探究模式，提高教學的有效性。在教學中，教師可以讓學生利用不同的植物進行分組，讓學生展開“綠葉在光下合成淀粉”的實驗，首先讓學生對植物進行暗處理1晝夜，其次葉片部分遮光后光照3～4個小時，然后酒精脫色，接著加碘液，最后觀察并記錄實驗現象，在整個教學過程中，實驗的前幾步，教師可以進行演示，并講解在實際操作過程中需要注意的點，后面的操作教師可以讓學生進行分組操作，實驗完成以后，讓學生進行分組討論，在暗處理過程中，為什么要對一片完整葉子的部分進行遮光處理？為什么要用酒精脫色？通過小組的實驗觀察和認真討論，學生們知道了綠葉在光合作用下生成了淀粉，而且光合作用合成的有機物與光有關，這些都是本次課堂學習的重點。通過學生的理性思考，相互的討論和交流，使知識點更加的系統化，從而培養學生的舉一反三以及團隊合作的能力。

3.在初中生物教育教學中融入游戲，激發學生參與學習的熱情

教師應結合學生的特點和實際，選擇合適的教學起點，改進傳統的教學方法。在這個階段，游戲是一種學生普遍喜歡的教學方法。在高中教育教學中，生物知識與生活息息相關，其內容和知識也能反映在生活中。此外，很多內容都包含有趣的方面，因此，游戲訓練模式可以在一定程度上調動學生的學習積極性，讓他們參與課堂，增加課堂參與感，提高學生的綜合素質。因此，教師應充分利用教材內容，為學生充分分析每一個知識點，為每一個內容制定有針對性的課程。在游戲教學中，教師應注重學生的參與感，注重讓所有學生參與學習，活躍課堂氣氛，實踐學生的思維，促進學生對知識的理解，這也能充分體現游戲教學的價值。同時，教師能夠調動學生積極性，增強學生的參與感的。例如，在教授生態系統的內容以及食物組織和食物鏈的知識時，教師可以充分利用游戲教學，使學生能夠更真實地了解食物組織和食物鏈的結構。在課堂上，老師可以要求學生分成小組，形成一個圓圈。每組人數為4至6人。這個小圓圈代表一個完整的生物圈，每個小組的成員代表生物圈中的一類生物。在這個游戲中，學生應該清楚地了解自己扮演的生物角色，并熟悉“吃”什么樣的生物以及相應的規則。在這個游戲中，學生們可以更真實地理解生物圈的復雜關系。通過這樣的游戲訓練，可以使課堂氣氛更加愉悅，調動學生的積極性，提高課堂參與感，提高初中生物教學效率，促進初中教育教學的良好開展。

4.在初中生物教育教學中實現多樣化的初中生物教學實踐活動

生物教學與大自然密切相關，因此教師可以組織學生到戶外學生通過感受大自然，這些實踐活動在平時的PPT課件上已經有了學習和探索的雛形。學生通過了解生物的生長特點、生長環境，或者參觀一些具體生物演變的場景以及思考人文景觀和自然景觀之間的關聯性，從而能夠提升自主學習能力，實現更加長遠的學習目標。探索生物生長環境和生長特點的前提之下，學生的學習興趣被充分調動，教師也更容易與學生之間達成互動，這使得初中生物課堂上的參與式教學方法有了更好的實效性。

結語

綜上所述，綜上所述，在傳統的教學理念下，學生在課堂中參與感不強，只是被動地接受知識，其學習積極性、學習能力都得不到提升。而參與式教學方法是一種全新的教學理念，在近年來受到了廣大教師的認可和重視，該教學方法可以有效地調動學生的學習積極性，讓學生作為課堂的主體開展學習，有利于教學質量的提高。教師在開展教學活動時，首先要明確參與式教學的目標，并在課堂中為學生創設出輕松、愉快的學習環境，還應當重視實踐活動的開展，優化傳統的教學評價方法，不斷提高學生的學習參與感，最大化地發揮參與式教學的作用，推動初中生物教學質量的提升。