任務(wù)導(dǎo)學(xué)：解碼信息技術(shù)高效課堂

□江蘇省宜興市陶都小學(xué) 朱壬璽

新課改不僅重新定位了師生之間的關(guān)系，還對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了革新升級(jí)。任務(wù)導(dǎo)學(xué)模式踐行了新課改精神，將學(xué)生推向教學(xué)前沿。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要將“任務(wù)”滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)角落，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中，完成知識(shí)吸收，構(gòu)建趣味課堂、高效課堂，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)回歸。

一、任務(wù)預(yù)設(shè)，整合信息資源

教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施有賴(lài)于活動(dòng)預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是教學(xué)實(shí)施的有效保障。預(yù)設(shè)做得好，教學(xué)流程才能順利推進(jìn)，學(xué)生也才會(huì)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成對(duì)知識(shí)的深度研究探索。小學(xué)信息技術(shù)課堂預(yù)設(shè)形式豐富，教師要從教學(xué)主題、教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知實(shí)際等要素出發(fā)，進(jìn)行綜合考慮，凸顯預(yù)設(shè)的針對(duì)性、趣味性。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些預(yù)設(shè)任務(wù)，能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要對(duì)任務(wù)做出篩選處理，提升任務(wù)設(shè)計(jì)契合性，滿(mǎn)足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為學(xué)科教學(xué)注入豐富助力。蘇科版四年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)第一課《初識(shí)“WPS”文字》，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但知識(shí)點(diǎn)比較零碎、繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中比較容易遺漏知識(shí)點(diǎn)。為了更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師梳理文本內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，把握這節(jié)課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：掌握啟動(dòng)和退出WPS的方法，認(rèn)識(shí)WPS窗口的組成及其主要功能。四年級(jí)學(xué)生對(duì)WPS比較陌生，學(xué)習(xí)積極性較差。針對(duì)教情、學(xué)情基礎(chǔ)，教師從不同角度出發(fā)，綜合考量各種因素，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和流程。準(zhǔn)備工作做的充分，教學(xué)效果才會(huì)在實(shí)踐中逐步顯現(xiàn)。

影響教學(xué)活動(dòng)的因素由很多。如果教師不能對(duì)這些因素進(jìn)行梳理、整合，很難順利導(dǎo)入課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施之前，教師要對(duì)影響教學(xué)的多重因子展開(kāi)整合、優(yōu)化，尤其要考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

二、任務(wù)呈現(xiàn)，激活課堂因子

預(yù)設(shè)活動(dòng)是教學(xué)實(shí)施之前教師做的準(zhǔn)備工作。任務(wù)呈現(xiàn)則意味著教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始。小學(xué)階段，學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維靈活，對(duì)新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)形式更感興趣。如何抓住學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，豐富任務(wù)呈現(xiàn)形式，需要教師進(jìn)行深度探索。

教師借助多種載體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)做呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在深度探究中完成學(xué)科認(rèn)知構(gòu)建。如教學(xué)《輸入文字》相關(guān)內(nèi)容，這節(jié)課需要讓學(xué)生借助“智能ABC輸入法”在“WPS文字軟件”中輸入文章。如何將這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)形象展示出來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)于接受，主動(dòng)探索，需要教師費(fèi)一番心思。具體操作時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的“WPS軟件”相關(guān)知識(shí)，在回顧舊識(shí)中，學(xué)生思維逐漸啟動(dòng)。這時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，給出具體任務(wù)：“學(xué)校組織了一場(chǎng)主題作文競(jìng)賽，假如你是學(xué)生會(huì)成員，需要將這些作文以WPS的形式呈現(xiàn)出來(lái)，你會(huì)如何操作？能否順利完成任務(wù)呢？”學(xué)生瞬間來(lái)了興致，積極主動(dòng)參與到任務(wù)中來(lái)，很快解決了問(wèn)題，順利完成了任務(wù)。

小學(xué)信息技術(shù)本身是一門(mén)綜合性課程，其具有抽象性、操作性和實(shí)踐性特征。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到諸多困難，學(xué)生的畏難情緒比較明顯。為了規(guī)避這種現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)科趣味性，教師必須注重任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓任務(wù)更加具體、直觀、鮮活。當(dāng)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動(dòng)能得到啟動(dòng)，問(wèn)題解決自然順利實(shí)現(xiàn)。

三、任務(wù)解決，拓展思維維度

合作學(xué)習(xí)是新課改推崇的教學(xué)方式，它借助集體智慧，讓學(xué)生在責(zé)任分工中完成共同任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的積極作用是顯而易見(jiàn)的。因此，很多教師都喜歡采用合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐。然而一部分教師認(rèn)知存在缺陷，陷入了一種簡(jiǎn)單模仿的怪圈。簡(jiǎn)單討論，展示答案。這似乎就是合作學(xué)習(xí)固定的模式。合作學(xué)習(xí)形式單一，效能沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)也并非只有小組討論一種形式，教學(xué)實(shí)踐中，教師要抓住信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，采用辯論、競(jìng)賽、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)等形式，讓學(xué)生在多元合作中解決任務(wù)，升級(jí)認(rèn)知。

在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，教師需要做出必要的指導(dǎo)和組織，讓學(xué)生自然進(jìn)入到探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，在廣泛交流基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)共識(shí)。學(xué)習(xí)《編輯文檔》，教學(xué)伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：“相信大家都很喜歡看《熊出沒(méi)》，動(dòng)畫(huà)片中熊二是個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者，我們大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它唱的歌吧！從這首歌中你能聽(tīng)出什么？”學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片的主題曲。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，歌詞中很多內(nèi)容都被熊二丟掉了。學(xué)生大受鼓舞，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用文檔編輯方法重新編輯歌詞。教師指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)文檔，展示一些歌唱信息，讓學(xué)生將遺漏的歌詞填寫(xiě)上，學(xué)生都能夠積極行動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，在互動(dòng)研究學(xué)習(xí)中找到文檔編輯方法。導(dǎo)入的過(guò)程也是任務(wù)呈現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生主要進(jìn)入思考狀態(tài)，就會(huì)主動(dòng)解決任務(wù)。解決任務(wù)時(shí)，學(xué)生四人位一組，進(jìn)行自主交流探索。小組之間展開(kāi)競(jìng)賽。在小組成員的共同努力下，任務(wù)得到解決。設(shè)置任務(wù)時(shí)，教師將知識(shí)與學(xué)生生活銜接起來(lái)，采用競(jìng)賽的學(xué)習(xí)形式。在趣味化的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生進(jìn)入思索狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的感知大大提升。

任務(wù)解決不僅僅鍛煉學(xué)生思維能力，還能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力升級(jí)。作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者和服務(wù)者，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型。學(xué)生在任務(wù)解決中，不僅構(gòu)建起系統(tǒng)知識(shí)體系，綜合能力也得到了鍛煉，信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到夯實(shí)。

四、任務(wù)延伸，提升教學(xué)品質(zhì)

《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“必須培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)有效開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的能力，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需要的信息技術(shù)人才。”由此可見(jiàn)，信息技術(shù)學(xué)科價(jià)值巨大，要想完成教學(xué)目標(biāo)，必須以任務(wù)為載體，進(jìn)行拓展性教學(xué)。任務(wù)訓(xùn)練是教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。但訓(xùn)練活動(dòng)不能只是停留在對(duì)教材知識(shí)的檢驗(yàn)上，還要從學(xué)習(xí)需要出發(fā)，適時(shí)延伸拓展。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，其終極目標(biāo)是要提升學(xué)生信息處理能力、實(shí)踐能力。

教師針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練訴求做任務(wù)安排，結(jié)合學(xué)生生活信息應(yīng)用特點(diǎn)做訓(xùn)練設(shè)計(jì)，都能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐性訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)生活化已經(jīng)是學(xué)生生活常態(tài)，教師做好學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知情況做任務(wù)設(shè)計(jì)，不僅能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《插入表格》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，作為“WPS文字”的重要功能，表格插入比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。教師一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生在了解表格作用的基礎(chǔ)上，掌握行、列、單元格的基本概念。做好這些準(zhǔn)備工作后，教師進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生有初步感知。學(xué)生到底掌握了多少內(nèi)容？能否理解知識(shí)點(diǎn)，為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，教師布置拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)：“現(xiàn)在請(qǐng)大家看自己的電腦，每臺(tái)電腦上都有一個(gè)訓(xùn)練題，請(qǐng)大家運(yùn)用剛才學(xué)到的方法，嘗試著完成。”學(xué)生躍躍欲試，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，思維得到很好鍛煉。課堂教學(xué)中，要想凸顯學(xué)生主體地位，提升學(xué)生綜合能力，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)度、延伸。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是淺顯的，他們實(shí)踐運(yùn)用能力相對(duì)較差。教師從實(shí)踐訓(xùn)練出發(fā)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生在生活中有太多機(jī)會(huì)接觸信息技術(shù)，教師對(duì)此有清晰認(rèn)知，針對(duì)性做出訓(xùn)練布設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，符合其學(xué)習(xí)要求，其實(shí)踐價(jià)值更高，教師要對(duì)訓(xùn)練任務(wù)做科學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的操作實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能贏得教學(xué)主動(dòng)權(quán)，形塑學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

教學(xué)的本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧發(fā)展。無(wú)論何時(shí)，教學(xué)的本質(zhì)不會(huì)改變，需要改變的是教法學(xué)法。小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)踐中，教師要清晰認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)存在的不足，著重從教法選擇上進(jìn)行升級(jí)，尤其可以將具體任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中、在合作探索中完成知識(shí)消化、吸收，構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知體系。只要學(xué)生能夠全身心投入，再難的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)不攻自破，學(xué)習(xí)效度也會(huì)得到最大限度提升。