微視頻技術(shù)在中職智能家居課程教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

□海南省技師學(xué)院 汪 麗 胡翼合

智能家居技術(shù)具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，涉及到電子信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，計(jì)算機(jī)軟件等多學(xué)科知識(shí)，是新興的多個(gè)學(xué)科技術(shù)交叉融合的綜合技術(shù)，是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的一門核心課程。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能在基本裝調(diào)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面得到很好的培養(yǎng)。伴隨著輔助教學(xué)型app在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，一些中職院校積極的探索“理實(shí)一體化”教學(xué)模式與教育技術(shù)的融合，提出了利用新技術(shù)、新媒體的“理實(shí)一體化”教學(xué)改革方案［1－3］。雖然在“理實(shí)一體化”教學(xué)改革上取得了一些進(jìn)展，然而由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及學(xué)科廣，每個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件差別很大，師資力量不夠充足，同時(shí)，在一些基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的配置上，數(shù)量也不足夠等因素，在“理實(shí)一體化”教學(xué)的改革中，還有許多問(wèn)題需要解決。

一、中職智能家居課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式單一

智能家居課程是中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的一門核心課程，根據(jù)現(xiàn)行課程教學(xué)大綱，存在教學(xué)內(nèi)容多，授課學(xué)時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題，同時(shí)，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源主要是教材和任務(wù)書，學(xué)習(xí)資源缺乏多樣性，課程教學(xué)采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境還是停留在實(shí)訓(xùn)室，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及在課堂教學(xué)的形態(tài)上，目前還不夠多樣化，不能很好地支持學(xué)生按需學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，這種單一的教學(xué)模式，在有限教學(xué)課時(shí)里，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作要點(diǎn)，學(xué)生很難掌握，在實(shí)操過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)操作錯(cuò)誤，更不用說(shuō)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為該課程難學(xué)，存在畏學(xué)思想。

2.教學(xué)技術(shù)手段落后

在“理實(shí)一體化”課程教學(xué)中，因?qū)嵱?xùn)設(shè)備差異及教學(xué)理念的不同，目前，許多中職學(xué)校的“理實(shí)一體化”課程教學(xué)，主要使用ppt課件輔助課程教學(xué)，忽略了現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用［4-5］。對(duì)于一些操作性強(qiáng)、學(xué)生不易觀察和理解的課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)使用視頻技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等技術(shù)手段，幫助學(xué)生直觀的觀察實(shí)操過(guò)程，清晰的理解實(shí)操原理，高質(zhì)量地完成課程學(xué)習(xí)，從而提高課程教學(xué)效果。

二、微視頻技術(shù)在中職智能家居課程的教學(xué)實(shí)施

1.微視頻技術(shù)的教學(xué)實(shí)施方案

在“理實(shí)一體化”課程的教學(xué)過(guò)程，借助微視頻技術(shù)的靈活性，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，課程教學(xué)是以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)、解惑為輔，其教學(xué)實(shí)施方案見表1所示。

表1 智能家居課程微視頻技術(shù)的教學(xué)實(shí)施方案

在表1所示中，利用微視頻技術(shù)開展“理實(shí)一體化”課程教學(xué)，教學(xué)實(shí)施分為課前、課中和課后三個(gè)階段，在不同的階段，教師和學(xué)生分別有明確的任務(wù)分工。課前，教師向?qū)W生提出所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題，指明學(xué)習(xí)的方法，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)書及微視頻等學(xué)習(xí)資料有目的、有層次的提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按需自主學(xué)習(xí)，思考實(shí)訓(xùn)任務(wù)的問(wèn)題，從而完成預(yù)習(xí)報(bào)告及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案；課中，實(shí)操前，以教師為主，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，結(jié)合微視頻案例，對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行講授；在實(shí)操階段，教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用微視頻等資料，動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，自行觀察、探索實(shí)訓(xùn)操作有關(guān)事物的原理和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流討論，充分表達(dá)自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；課后，學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，思考系統(tǒng)拓展，形成實(shí)訓(xùn)報(bào)告并上傳，教師查閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告并提出意見反饋給學(xué)生，以達(dá)到鞏固和深化所學(xué)知識(shí)的目的。教師和學(xué)生的交流互動(dòng)，在課前、課后可以通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群或者學(xué)習(xí)通app等渠道進(jìn)行交流溝通，課中則以當(dāng)面答疑為主。顯然，在基于微視頻技術(shù)的“理實(shí)一體化”課程的教學(xué)實(shí)施中，教師的所有的教學(xué)行為都是在啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，這種教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.微視頻技術(shù)在中職智能家居課程教學(xué)中的作用

根據(jù)中職智能家居課程的教學(xué)大綱，以課程中的知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）或技能點(diǎn)（如項(xiàng)目裝接、調(diào)試、故障排查等）為對(duì)象，形成系列化、連續(xù)化、層次化的微教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)相應(yīng)的微視頻課程資源，為學(xué)生提供易用、適用、實(shí)用的智能家居設(shè)備安裝與調(diào)試技能學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)使用智能手機(jī)、iPad等電子產(chǎn)品，開展自主學(xué)習(xí)、按需個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提升自身的專業(yè)能力，拓寬視野，提升創(chuàng)造力，進(jìn)而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地培優(yōu)補(bǔ)差、個(gè)性化輔導(dǎo)；同時(shí)，在開發(fā)微視頻課程資源過(guò)程中，教師的專業(yè)水平也得到不斷提升，促進(jìn)了課程教學(xué)與教師應(yīng)用信息技術(shù)融合的能力，也為教師開展教研活動(dòng)的形式帶來(lái)新變化，達(dá)到資源共享。

3.微視頻技術(shù)在中職智能家居課程中的應(yīng)用

微視頻技術(shù)在系統(tǒng)裝調(diào)操作應(yīng)用中具有突出的優(yōu)勢(shì)。如在“智能溫濕度采集控制系統(tǒng)裝調(diào)操作”這個(gè)項(xiàng)目中，系統(tǒng)的裝調(diào)操作較為復(fù)雜，涉及到溫度傳感器的典型電路裝接、系統(tǒng)的通訊流程分析、網(wǎng)絡(luò)不通怎么調(diào)試、信號(hào)只能下達(dá)不能上傳怎么調(diào)試等一系列問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，總有一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)這些問(wèn)題原理的不理解、操作要點(diǎn)不清楚，或排查調(diào)試不規(guī)范等因素，導(dǎo)致系統(tǒng)裝調(diào)成功率不高。為此，針對(duì)系統(tǒng)裝調(diào)操作的系列問(wèn)題，教師預(yù)先錄制了系列微視頻，每個(gè)微視頻時(shí)長(zhǎng)都是在3-5分鐘左右，其視頻截屏如圖1（a-d）所示。由圖1（a-d）可知，在智能溫濕度采集控制系統(tǒng)裝調(diào)操作項(xiàng)目中，其裝調(diào)操作的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是智能溫濕度控制系統(tǒng)的裝接、軟件調(diào)試、軟硬件聯(lián)調(diào)、信號(hào)只能下達(dá)不能上傳的故障排查調(diào)試等。課前，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求，通過(guò)觀看微視頻，結(jié)合視頻鏡頭的轉(zhuǎn)移，配合音頻的講解，清晰直觀地觀察到系統(tǒng)的裝調(diào)過(guò)程、系統(tǒng)通訊流程、故障排查調(diào)試的一般步驟及排查方法等，從而完成課前預(yù)習(xí)。課中，學(xué)生實(shí)操前，對(duì)于裝調(diào)操作中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)和操作細(xì)節(jié)，教師在講授過(guò)程中，可以結(jié)合講解問(wèn)題插播微視頻，通過(guò)對(duì)微視頻的播放控制，讓學(xué)生清晰地觀察實(shí)操要點(diǎn)，了解標(biāo)準(zhǔn)的裝調(diào)操作方法，同時(shí)，教師還可以給學(xué)生提出一些針對(duì)裝調(diào)操作的思考問(wèn)題，讓學(xué)生交流討論，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，比對(duì)標(biāo)準(zhǔn)裝調(diào)操作方法，對(duì)學(xué)生在裝調(diào)操作過(guò)程中存在的不妥之處，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題；學(xué)生在進(jìn)行裝調(diào)操作實(shí)訓(xùn)時(shí)，生生、師生之間還可能產(chǎn)生許多互動(dòng)話題，對(duì)此，學(xué)生可根據(jù)自己遇到的裝調(diào)問(wèn)題，針對(duì)性的去查看相應(yīng)的微視頻教學(xué)，探索裝調(diào)成敗的原因，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考，進(jìn)而解決問(wèn)題，此外，對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，課中沒有很好的消化所學(xué)知識(shí)，課后還可以通過(guò)微視頻按需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并通過(guò)和教師、同學(xué)的交流互動(dòng)，從而自我內(nèi)化知識(shí)。

圖1 智能溫濕度采集控制系統(tǒng)裝調(diào)操作項(xiàng)目系列微視頻截屏

我校智能家居課程包含：智能照明控制系統(tǒng)，智能調(diào)光控制系統(tǒng)，智能溫濕度采集控制系統(tǒng)，直流電機(jī)智能控制系統(tǒng)，智能舵機(jī)控制系統(tǒng)，智能電子秤，指紋識(shí)別系統(tǒng)，智能門禁系統(tǒng)等系統(tǒng)，這些系統(tǒng)中涉及很多學(xué)生以前沒有接觸過(guò)的器件，如脈沖電位器、三色燈、溫度傳感器、溫濕度傳感器、直流電機(jī)、交流電機(jī)、舵機(jī)、稱重傳感器、指紋傳感器等，這些器件對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)都很陌生，然而，對(duì)這些器件的知識(shí)講解并不是中職智能家居課程的教學(xué)重點(diǎn)，再加之本門課程學(xué)時(shí)有限，教師如果是利用課堂上的時(shí)間講解這些器件，教學(xué)任務(wù)就很難有質(zhì)量的完成；同時(shí)，由于課中對(duì)器件講解的時(shí)間較短，學(xué)生也很難對(duì)器件認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。因此，教師可以把器件的講解錄制成微視頻，課前，學(xué)生通過(guò)教師推送的微視頻，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)或自學(xué)，課中，教師根據(jù)系統(tǒng)裝調(diào)需要，引導(dǎo)學(xué)生交流討論對(duì)器件的認(rèn)識(shí)與選擇應(yīng)用，課后，一些對(duì)器件認(rèn)識(shí)與應(yīng)用還不到位的學(xué)生，還可以通過(guò)微視頻進(jìn)行自主再學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

微視頻技術(shù)在中職教育智能家居課程的具體應(yīng)用，能有效解決課程教學(xué)中因授課學(xué)時(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程重難點(diǎn)知識(shí)不易理解、操作技能不夠規(guī)范、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)課程資源不足等問(wèn)題；同時(shí)，還有利于師生、生生之間的有效互動(dòng)，使課程教學(xué)模式更具多樣化，能有效激勵(lì)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度有積極作用。