高中數學教學中多樣化教學方法分析

福建省漳州市龍文區龍文中學 張麗惠

在新課改的教學背景下，教師應重視學生個性化的培養和發展，將學生作為數學課堂教學的主體人物，這樣才能更好地強化高中數學課堂的教學質量和教學效率，用時也能更好地促進學生數學學習能力及水平的提高。當前的高中數學教學中單一教學手段無法很好地滿足學生的學習需求，使得學生在單調枯燥的數學學習氛圍中無法很好地激發起學習興趣，降低了學生的學習自主意識，使得高中數學課堂的教學效率受到嚴重的影響，限制了學生數學學習水平和質量的提高。因此，有效的多樣化教學方法在高中數學教學中顯得尤為重要，是達到新課程改革教學目的及教學要求的基礎和保障，能更好地達到強化學生學習水平和學習能力的教學效果，促進學生全面素質的進步和發展。

一、現階段高中數學課堂教學中存在的不足之處和問題

當前高中數學課堂教學中受到應試教育的限制和影響導致一系列問題的出現。

1.固定而落后的教學理念、模式。

現階段受到應試教育的限制和影響，多數教師認為課堂上應始終圍繞著課本重點難點知識點傳授知識，這一教學模式下學生們缺乏自主探究、學習和掌握數學知識點的時間和機會，教師開展的數學教學均是單向輸入存在的，會導致學生對數學的興趣和積極性降低，還導致學生養成了依賴于教師講解才能理解數學知識點的不良習慣。這一教學形勢下教師未能很好地遵循新課程改革的教學目標和要求，限制了學生們的數學思維及想象能力，無法突破和創新，不利于學生深入掌握和了解數學知識，影響了教學水平和教學效率的提升。

2.教學缺乏針對性。

現階段的高中數學課堂教學中教師未能結合學生的個性化差異、數學學習基礎和學習需求等開展一對一、個性化的數學教學計劃，高中數學課堂教學中每一位學生都存在著一定的個性化差異，學生們的數學學習基礎、數學領悟能力和理解能力均不同，使得學生在學習數學中的表現不一，加上高中數學知識點較為復雜、抽象，學生們的學習難度增加，當教師采用統一的教學方法進行教學后，雖然大多數學生能夠獲得相應的學習成果，使得少數學生的學習需求難以得到實現，影響了學生的數學學習效率及學習積極性，久而久之使得部分學生自暴自棄，無法很好地達到新課程改革下的教學目標，使得數學課堂教學效果受到嚴重的影響。

3.未能重視師生之間的互動。

當前的高中數學課堂教學氛圍十分單調、且趣味性較低，生生之間的互動和交流僅僅表現為問題的提出和回答方面，教師未能深入學生群體中了解和分析學生的學習情況和數學知識點的掌握水平，使得教師在數學課堂的教學中無法很好地結合學生學習需求優化調整教學方案，限制了學生數學學習能力的提高。而學生在與教師相處的過程中存在著害怕、畏懼的心理，使得學生不敢質疑教師提出的觀點，不敢勇于表達自己的想法和見解，使得學生的數學創新思維水平停滯不前。

4.教學缺乏創新。

在高中數學課堂的教學中教師未能結合現代化教育技術創新和優化教學策略，很多教師尤其是年紀較大的教師對于多媒體信息技術教學手段掌握程度不高，大多數教師不習慣實施網絡技術教學方法開展創新教學，使得課堂教學措施固定，使得學生對于數學學習的新鮮感下降，不利于學生學習積極性的提升，不利于高中數學教學質量和效率的提升。因此在高中數學課堂教學中多樣化的教學方法顯得尤為重要。

二、高中數學教學中多樣化教學方法的教學優勢及實施策略

1.高中數學教學中多樣化教學方法的教學優勢。

在高中數學課堂教學中實施多樣化教學方法具備一定的優勢，首先，創新的數學教學模式能提高學生的學習熱情，創新教學思維基礎下教師應以創新的教學模式、理念進行優化創新，促使學生在不同數學學習氛圍下探究更多數學知識，提高了學生對于數學知識的學習興趣，使得學生每一次都很期待數學課堂，幫助學生培養積極自主的學習習慣，增強學生對于數學學習的主動性，加強了學生對于數學知識學習好奇心，使得學生們的注意力得到有效集中，改善學生的學習成果。另外，多樣化的教學形式下學生還能很好地尋求適合自己的學習技巧和學習方法，幫助學生養成良好積極的學習習慣，鍛煉和培養學生的數學主動探究積極性和邏輯思維能力，促進數學教學有效性的提高。最后，在高中數學課堂教學中實施多樣化的教學方法還能提高學生的學習效率，在多樣化教學形式下學生能深入探究和掌握數學知識點，增強學生對于數學知識的掌握和理解，更好地激發和創造學生的數學邏輯思維，提高學生們數學學習效率。第三，在高中數學課堂教學中實施多樣化的教學手段還能活躍數學課堂的教學氛圍，使得高中數學枯燥、復雜的數學知識不再那么難以理解，能促使學生在活躍、趣味性的數學氛圍中提高對數學的學習興趣，引發學生的主動學習意識，更好地提高學習效率及學習質量。最后，在高中數學教學中以多樣化教學手段還能給予學生多元化的學習體驗，多元化教學方法下學生能很好地認識到數學的趣味性、邏輯性及與實際生活之間的關系，讓學生的自主探究、思考分析、互動溝通、反饋總結等教學環節獲取更多的數學知識點，為學生提供更多的數學領悟及感受，更好地提高數學課堂的教學質量水平。

2.高中數學教學中多樣化教學方法的實施策略。

（1）創設對應的教學情境，激發學生的探究熱情。

在高中數學教學中，教師應對傳統的教學思想和模式進行改革，基于數學理論知識教學的前提下重視對學生自主探究積極性和數學核心素養的培養。這就要求教師以新課改教學目標、數學教學知識點為依據，根據學生的數學知識掌握水平、學習情況、理解能力和學習興趣等創設針對性的教學情境，促使學生深入教學情境中去學習、了解和思考數學知識點，強化學生數學探究意識、邏輯思維能力、創造意識的培養，幫助學生更好地利用數學知識解決實際數學問題。

如《拋物線》的教學中，教師可以通過多媒體的圖片和視頻展示功能為學生呈現日常生活中較為常見的拋物線“標槍”或“鉛球”，并在圖片旁邊配上拋物線的文字解釋，促使學生更形象具體地理解拋物線的概念和特點。這時教師可以引導學生推算出拋物線的標準方程并提出針對性的問題“生活中還存在著較多拋物線相關的事件原理，你們可以列舉出來嗎？”給予學生直觀拋物線知識點的引入，促進學生自主學習能力和數學分析能力的培養，鍛煉學生的想象能力、實踐能力，提高高中數學課堂的教學效率。

（2）因材施教，結合學生的學習需求實施分層教學。

在多樣化高中數學教學中，教師應在把握學生學習水平、學習需求的基礎上積極實施針對性、個性化的因材施教，豐富數學課堂的教學內容、提高高中數學的教學質量，加深學生對于數學知識的理解和掌握。分層教學模式下要求教師始終以遵循學生個性化差異為基礎，結合不同數學學習水平的學生設計不同的教學目標，這就要求教師深入數學知識點的結構中去分析研究，明確劃分數學知識點的基礎、重點難點內容之后結合學生的不同層次制定對應的教學目標，且還應遵循適中難度、較小難度及較高難度等梯度的把握對不同層次學生實施不同教學目標的教學。針對學習水平較低的學生設計極易達成的教學目標，讓學生能在清晰定位的目標下得到基礎知識的掌握；針對學習水平中等的學生設計難度適中的教學目標，促使學生在掌握數學基礎之后能挑戰自我；針對學習層次較高的學生設計拓展性和延伸性較高的教學目標，要求學生應用掌握的數學知識點和邏輯思維能力解答延伸性、拓展性的數學問題。

如《指數函數》的教學中，教師應開展以下因材施教：當一種細胞分裂時，1 個分裂成2 個，兩個分裂為4 個，四個分裂為八個……一個這樣的細胞分裂x次以后，得到的細胞個數y和x的函數表達是什么？教師可以針對學習層次較低、基礎較差的學生要求其掌握指數函數的概念、內容和特點，而要求基礎知識扎實、學習能力較強的學生更好地利用指數函數的知識點解決拓展的數學問題，促進學生數學核心素養的培養和鍛煉。

（3）通過小組分工合作的教學模式培養學生的數學能力。

高中數學的教學中，教師還可以通過設計小組合作的教學形式進行教學創新，促使學生在小組合作探究的過程中更好的分工合作、實踐探究互動，提高數學教學的質量水平，培養學生的合作意識、協調能力。這就要求教師在高中數學課堂中遵循組間同質、組內異質的原則將學生分成若干個學習小組，并要求各個小組學生按照教師布置的教學任務和教學要求進行實踐和操作，更好地提高高中數學課堂的教學有效性及教學質量。

如《隨機事件的概率》的教學過程中，教師可以準備好數枚硬幣、骰子、計算機等教具，通過小組合作中一名成員拋硬幣或拋骰子的試驗獲取相應的數據，并通過另一名成員記錄和統計試驗結果的方式更好地探究隨機事件的概率和規律，最終得出小組的研究結果，要求各個小組選派一名成員代表上臺簡單講述自己小組試驗探究的過程、成果及得出的結論等等，促使各個小組更好的在探究中掌握數學知識點，促使學生在自主探究和學習中強化自身能力，提高學生全面素質的發展。

（4）利用微課視頻的教學，拓展數學教學中學生的學習途徑。

在高中數學課堂教學中，教師應充分認識到多媒體信息技術在教育教學中的意義和優勢，并不斷的在平日的工作中強化自己的信息技術操作能力，更好地利用多媒體信息技術轉變學生以往被動學習數學知識的狀態，更好的讓學生養成積極探究、自主預習、創新思考的學習習慣，促使學生在自主學習過程中主動探究、創新思考、互動交流、相互促進及相互提升，強化學生們的數學學習能力，更好地拓寬學生們的學習途徑，促進學生們數學核心素養的培養。

如《函數與方程》的教學過程中，教師在課前可以結合這一章節數學知識點中的重點難點知識點（函數零點與方程根之間的關系；連續函數在某個區間上存在零點的判定方法）設計相應的微課視頻，將設計好的微課視頻上傳至學生們的學習平臺之后，要求學生在課前一天晚上結合數學課本中的知識闡述等等展開自主預習，并在學生的學習平臺上提出問題，要求學生主動探究和思考：“問題1：請同學們思考這個問題。用屏幕顯示判斷下列方程是否有實根，有幾個實根？（1）x2-2x-3=0；（2）1nx+2x-6=0；先讓學生回答，思考解法。第二個方程學生們不會解，提問學生：你是如何思考的？有什么想法？”通過微課視頻聯合問題提出的創新教學方法更好地幫助學生養成良好積極的學習熱情，促使學生在自主預習的探究學習中應用自己掌握的數學知識解決問題，提升學生的數學學習能力，拓展學生的數學學習途徑及學習視野，從整體上提高數學課堂的教學質量。

結束語

在新課改下，教師應結合學生的學習需求、新課改教學目標和創新教學理念等等采用多樣化的教學方法，以創設相應的情境、個性化教學，結合學生的數學學習需求開展分層教學、設計小組合作的數學教學方法及利用微課視頻的教學等多樣化教學方法提高高中數學課堂的教學質量和效率，培養學生的自主學習能力，促進學生核心素養的培養。