高中生英語作文中的語用失誤研究

甘肅省蘭州市第三十三中學(xué) 吳宗仁 萬之怡

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》要求學(xué)生能“準(zhǔn)確、熟練等和得體地陳述事件。傳遞信息，表達(dá)個人觀點(diǎn)和情感，體現(xiàn)意圖、態(tài)度和價值取向，在較為廣泛的人際交往中，建構(gòu)恰當(dāng)?shù)慕浑H角色和人際關(guān)系。”“具有跨文化意識，能夠以尊重文化多樣性的方式調(diào)適交際策略。”（教育部，2017）也就是說，新版課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生應(yīng)當(dāng)具備一定的英語語用知識和語用能力。

英語寫作是高考英語考查的重點(diǎn)之一，目的在于考查學(xué)生的語言知識、語言能力以及思維能力。在寫作時，有時即使學(xué)生語法、句式正確，還是不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法，順利完成寫作任務(wù)，一個重要影響因素就是語用失誤。這是因?yàn)槠綍r的英語教學(xué)中，教師重視語言知識的訓(xùn)練，忽視語用能力的培養(yǎng)。因此，在高中英語寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)語用失誤，這成為制約學(xué)生寫作水平提升的原因之一。

基于以上原因，本研究通過研究高中生英語作文，總結(jié)語用失誤的類型，探討原因，探尋提升學(xué)生的語用能力、減少語用失誤的途徑。

一、語用失誤的理論依據(jù)

20 世紀(jì)60 年代，簡·奧斯汀提出的言語行為理論認(rèn)為：人們說話的同時，也是在實(shí)施一種行為，比如邀請、感謝、道歉、祝賀等。例如，寫信人在道歉信中寫下“I apologize to you for my carelessness.”這句話的同時也完成了道歉的行為。這一理論是語用學(xué)研究的基礎(chǔ)。

語用學(xué)要求言語交際要根據(jù)交際目的和交際對象，選擇符合情境的表達(dá)方式，達(dá)到預(yù)期的交流目的。但是，在言語交際中，交際雙方受不同的文化背景，思維方式，語境以及語言能力的影響，可能會使用不符合情境的表達(dá)方式，導(dǎo)致誤解而影響交際效果的現(xiàn)象就是語用失誤。英國語言學(xué)家Jenny Thomas 提出了語用失誤（pragmatics failure）的概念，他將語用失誤分成兩類：語言失誤(pragmalinguistic failure)，是指因語言交際者沒有準(zhǔn)確掌握目的語言，無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法而導(dǎo)致的語用失誤。社交語用失誤（sociopragmatic failure），指言語交際中，因忽視對方的文化背景、思維方式、社會地位、語境的差異，而導(dǎo)致的語用失誤。簡言之，語用失誤就是指由于使用了不符合目的語言習(xí)慣的語言表達(dá)方式，或者忽略了社會文化因素而導(dǎo)致的言語交際的障礙、中斷和失敗。

在語言交際中，會話雙方除了要避免語言失誤和社交語用失誤，還要遵循一些特定的原則，才能保證交際任務(wù)的順利進(jìn)行。原則之一是Grice 提出的合作原則（cooperative principles），它是指按照會話目的或交流方向，提供交際所需的充分、真實(shí)、相關(guān)和簡潔有序話語或信息。但有的時候，說話人會故意違反合作原則，產(chǎn)生言外之意，來實(shí)現(xiàn)特定的交際目的。為了解釋這種現(xiàn)象，Leech 提出了禮貌原則（politeness principles），即在言語交際中，盡量把不禮貌的信息減弱，把不利于對方的話語省去，或通過委婉、間接的方式來表達(dá)，避免給對方帶來不適，以贏得對方的好感，達(dá)到預(yù)期的交際目的。

二、研究設(shè)計

首先按照語用學(xué)的理論將語用失誤分為語言失誤和社交語用失誤兩大類，八小類，依次是：漢語逐字翻譯、英漢詞語等同、套用漢語表達(dá)結(jié)構(gòu)、語態(tài)語氣失誤、違反合作原則、違反禮貌原則、忽視文化價值差異、忽視認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)差異等。

然后隨機(jī)抽取了我校高三月考作文200 篇作為研究樣本，高三大部分學(xué)生的英語語言知識和語用知識已經(jīng)趨于完善，各方面狀態(tài)穩(wěn)定。因此，他們的作文能夠代表高中生的英語寫作水平，語用失誤類型也具有代表性。

最后，閱讀作文，標(biāo)注語用失誤并統(tǒng)計，分析語用失誤的類型及成因。結(jié)果顯示高中生英語作文中的語用失誤比較普遍。總體而言，語言失誤較多，尤其表現(xiàn)在把英漢詞語等同、套用漢語表達(dá)結(jié)構(gòu)這兩類語用失誤較多，社交語用失誤相對較少。

三、高中生英語作文語用失誤類型語料分析

1.語言失誤。

（1）漢語逐字翻譯。

高三學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的英語詞匯、語法、句式。但有時由于學(xué)生的詞匯儲備不足，也會出現(xiàn)按漢語意思逐字翻譯的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致語用失誤。

例1.We will learn more so as to face the society better.

學(xué)生想要表達(dá)我們學(xué)習(xí)更多知識，為的是更好的面對社會。但是把“面對社會”按照漢語的思維，逐字翻譯成為face the society。可以改為：face challenge from society。

（2）英漢詞語等同。

通常為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，會對單詞的詞義做漢語標(biāo)注，然而因?yàn)槲幕尘安煌瑵h語意思往往不能準(zhǔn)確地表達(dá)英語單詞的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英漢兩個詞語完全等同，結(jié)果引起語用失誤。

例2.I want to devote my force to it.

本句出自一篇志愿者申請書。學(xué)生想要表“我想為（一帶一路）貢獻(xiàn)自己的力量。”但他沒有理解清楚force 的涵義。在英語中force 指的是武力、暴力或者物理碰撞、打擊所產(chǎn)生的力。在這里使用明顯不妥，可以這樣說：I want to devote myself to it。

（3）套用母語表達(dá)結(jié)構(gòu)。

作為中國英語學(xué)習(xí)者，學(xué)生的思維方式會受到漢語的影響，如果學(xué)生不清楚英語的表達(dá)方式，很大程度上就會按照漢語結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)。

例3.I have been considering to express my thanks to you for a longtime.

該句出自一封感謝信，作者寫信感謝他在英國作為交換生時的房東。按照漢語理解，他所要表達(dá)的意思是：長久以來，我內(nèi)心一直對你非常感激。但是這句英語給人的理解就是：長久以來，我一直在考慮要不要向你表達(dá)感激。這句話套用了漢語的表達(dá)方式，會給收信人帶來誤解。可以直接這樣說：I'm writing to express my thanks to you for your help。

（4）語態(tài)、語氣失誤。

英語有主動語態(tài)和被動語態(tài)，漢語中也有被字句。因?yàn)橛⒄Z思維中比較注重客體，所以被動語態(tài)使用較多。而漢語思維注重主體，因而使用主動語態(tài)較多。中國英語學(xué)習(xí)者受漢語的影響經(jīng)常把該用被動語態(tài)的句子用成主動語態(tài)，導(dǎo)致語用失誤。

例4.Our school will hold a ceremony for us in our big playground.

按照漢語的說法：“學(xué)校將為我們在操場上舉行了盛大的典禮。”符合漢語思維與習(xí)慣。但是在英語中，這種情況通常要用被動去完成，同時省略動作的發(fā)出者：A ceremony will be held for us in our big playground。

2.社交語用失誤。

（1）違反合作原則。

合作原則（cooperative principles）是指按照會話目的或交流方向，提供交際所需的充分、真實(shí)、相關(guān)和簡潔有序話語或信息。雖然合作原則主要是分析對話中的語用現(xiàn)象，但是寫作中也同樣會出現(xiàn)大量違反合作原則而導(dǎo)致的語用失誤。比如下面這位同學(xué)因?yàn)椴荒苋缂s和朋友一起去書店而列舉的理由，以及想要重新約定時間而寫的這段話：

例5.There are three reasons why I broke my words this morning.I told my mom my plan with you.But she disagreed because she thought I should stay at home and then my teacher called me that my English class have changed time on Monday.What's more? It was my father's birthday that is on Monday I sincerely apologize to me.Why not change the meet on Friday? Fridays is on holiday.Do you have time on Friday?

首先他在列舉理由時違反了量的原則。他列舉了三個理由：母親就不同意、老師臨時調(diào)課、父親的生日。他列舉了太多的理由，反而讓收信人無法判斷到底是哪個原因?qū)е率撬麩o法如約去書店，有撒謊的嫌疑。倒不如給出一個具有說服力的理由。

在另約時間時，違反了方式準(zhǔn)則。他用了Why not change the meet on Friday? Fridays is on holiday.Do you have time on Friday? 三句話講，非常啰嗦，倒不如說：What about this Friday?更加清楚明白。

（2）違反禮貌原則。

口語交際中，如果說話人違反了禮貌原則，還可以補(bǔ)救。但是在書信中，一旦出現(xiàn)禮貌性問題，寫信人沒有機(jī)會對其進(jìn)行修改，可能會引起收信人心理不適，導(dǎo)致誤解，而無法達(dá)到寫信的目的。所以在英語書信中，尤其要注意禮貌性問題。比如下面這句道歉信的開頭：

例6.I'm writing to you to inform that our meeting in this week has to be postponed because of my school examination.

學(xué)生想要表達(dá)因?yàn)閷W(xué)校考試，所以不得不推遲已經(jīng)約定好去書店的計劃。但是作為道歉信的第一句話用這樣來表述，語氣生硬，毫無道歉之意。用inform 似乎表明寫信人的身份地位較之收信人要高出不少。違反了禮貌性，應(yīng)當(dāng)尊重法人，貶低自己的原則。這句話應(yīng)當(dāng)表述為：I'm very sorry that I can't go to the bookstore with you this week because of my examination.

類似的表達(dá)還有：

例7.Grown-up ceremony is meaningful for everyone and I wish you can come on time.

例 8.You are one of my best friends at school.If you read this letter, please give me a reply as quickly as possible.

例9.I sincerely hope that you will be able to think in my position and accept my apology.

這些句子的共同點(diǎn)在于，語氣強(qiáng)硬，似乎在命令收信人必須按寫信人的意思來做，只會引起收信人的反感，很難達(dá)到交際的目的。

（3）忽視文化價值差異。

語言與文化密切相關(guān)，如果英語學(xué)習(xí)者不了解英語和漢語之間文化差異，在言語交際中把本族文化等同于英語語言文化，就會產(chǎn)生語用失誤。比如下面這位同學(xué)勸說對方做志愿者的理由：

例10.As a student, it's your responsibility to contribute your country.Admittedly, volunteering is a good method which is beneficial to not only personal improvement but also the country construction.

中國人一般把國家和集體置于個人之上。與此相反，西方則體現(xiàn)自我中心意識和獨(dú)立的意識。這位同學(xué)在闡述做志愿者的理由時反復(fù)強(qiáng)調(diào)要為國家做貢獻(xiàn)，志愿活動也有利于國家建設(shè)。顯然他把漢語的文化價值等同于英語中的文化價值，因忽視文化價值差異導(dǎo)致了語用失誤。

（4）忽視認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)差異。

認(rèn)知，是指人們獲得知識、運(yùn)用知識，或信息加工的心理過程。因不同文化背景、知識結(jié)構(gòu)、思維想象等外部因素，不同的個體會形成不同的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。對同一事物，不同的人可能會產(chǎn)生不同的理解。比如下面這位同學(xué)邀請朋友來參加他的成人禮活動的這句話：

例11.The ceremony will be held to celebrate us students will grow up and attend the most important exam in life.

成人禮的慶祝活動，全世界各不相同。在英美文化中，主要以成人舞會的形式來慶祝，是一件輕松而愉快的事。但這位同學(xué)說成人禮既是慶祝自己長大成人，也是祝賀自己將要參加人生中最重要的考試。成人禮和考試兩件事怎么能放在一起，這可能會讓西方人莫名其妙，無法理解。所以，不同的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)會導(dǎo)致學(xué)生不同的理解，產(chǎn)生交流障礙，導(dǎo)致語用失誤。

3.語用失誤的原因分析。

（1）英語語言知識不扎實(shí)。學(xué)生寫作中，有時無法想出合適的單詞，就會用別的單詞來替代。有時就會按照漢語的語言習(xí)慣進(jìn)行對應(yīng)的翻譯，這就使寫作中產(chǎn)生了語言知識方面的語用失誤。

（2）漢語的負(fù)遷移。中西方文化存在差異，每種語言都有它自己特定的一些文化現(xiàn)象，有一些特定的語言表達(dá)方式，如果學(xué)生對這些特定的文化知識不清楚，就會按照漢語的思維用英語表達(dá)，這樣就會產(chǎn)生母語的負(fù)遷移，導(dǎo)致語用失誤。

（3）語用教學(xué)的缺失。教學(xué)中一般注重語言知識，強(qiáng)調(diào)詞匯短語搭配，閱讀速度與技巧訓(xùn)練，重視寫作中語法的準(zhǔn)確性，而輕視文化知識的輸入，忽視語用教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在英語交際中語用意識的缺失。

（4）跨文化能力的不足。語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性與文化背景密切相關(guān)。由于歷史傳統(tǒng)、社會風(fēng)俗、地理因素的影響，在表達(dá)同一思想情感的時候，有時語言上會存在一些差異。對跨文化知識的缺乏，就會導(dǎo)致寫作中語用失誤的出現(xiàn)。

（5）忽視語用能力的評價。現(xiàn)行的高考英語評價體系中，側(cè)重于英語語言知識的評價，忽視英語語用能力的評價。

4.對高中英語語用教學(xué)的建議。

（1）提升教師的英語語言能力。如果英語教師自身的語言能力不足，就不能給學(xué)生正確的語言輸入，學(xué)生的語言語用失誤，老師也無法及時識別并予以糾正。所以教師的英語語言能力，在提升學(xué)生語言語用能力上舉足輕重。

（2）強(qiáng)化語用意識的培養(yǎng)。要提升學(xué)生的語用意識，英語教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)中不能只強(qiáng)調(diào)英語語言知識的學(xué)習(xí)，也要重視語用能力的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生也會有意識的去提升自己的語用能力。

（3）重視漢語語用能力的培養(yǎng)。 在教學(xué)中，部分英語語用失誤是受到漢語語用能力的缺乏影響。所以，在教學(xué)中就需要英語老師和漢語老師共同培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，幫助學(xué)生分清英漢兩種語言中的語用異同。

（4）積極輸入英語文化知識。首先，教師要了解英語語言國家的風(fēng)土人情，社會風(fēng)貌，宗教藝術(shù)，歷史文化，提升自己的英語文化知識。其次，在教學(xué)過程中可以通過多模態(tài)的手段向?qū)W生傳遞英語文化知識。再次，學(xué)校可以開設(shè)英美文化相關(guān)的校本課程。

結(jié)束語

高中英語寫作中存在一些語用失誤，這些語用失誤會影響學(xué)生寫作目的的達(dá)成，影響作文成績。但是這并不是一成不變的，只要英語老師不斷提升自己的英語綜合能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，提高學(xué)生的語用意識，學(xué)生的語用失誤一定會不斷減少。