在中學教育中落實綠色發展理念構建綠色課堂

◎ 廣東省中山市華僑中學 高 毅

綠色是大自然的基色，是鮮活生命的象征。在黨的十八屆五中全會上，習近平同志提出創新、協調、綠色、開放、共享“五大發展理念”，將綠色發展作為關系我國發展全局的一個重要理念。可以說，時代賦予了“綠色”更深的內涵，同時代表了人民群眾對和諧美好生活的殷切希望。民有所呼，黨有所應，教育必須有所行。但據筆者觀察，當前中學教育綠色發展理念的落實宣傳大于實踐，存在的問題與不足有：一是綠色發展教育的頂層規劃設計不系統；二是教育管理層和教師綠色教育的理念不強；三是學校綠色發展缺少長遠規劃，沒有科學、可持續的舉措；四是宣傳教育工作不夠深入、全面、系統，多數停留在一些活動上，接受的面不廣，接受的深度不夠；五是綠色發展教育沒有深入融入到課堂教學，也無規范的文本、教材。筆者認為，要解決上述問題，不妨從生命教育、生涯教育、生態教育入手，三者密切相關，“三生教育”交相輝映，是綠色發展理念落地生根的重要抓手，由此最終建構綠色教育課堂，這是中學落實綠色發展理念的最終落腳點。以下筆者將結合所在學校實際，對如何落實綠色發展理念做些探討。

一、中學教育落實綠色發展理念的三大抓手

1.抓手之一：“生命教育”。什么是生命教育（life education）？《中國教育大百科全書》把生命教育定義為“在保護自然生命的前提下，有效地促進精神生命自由發展的教育活動。”其內涵有三：立足于人的自然生命，學會保護生命、珍愛生命；立足于人的精神生命，體悟生命意義、活出生命尊嚴、塑造完美人格；立足人的社會生命，關心他人、關心社會、關心自然、造福人類、實現人的價值。從這個定義來看，生命是教育發生的原點，教育是生命的存在形式。教育本身是一種指向生命的活動，是與生命最相關的事業。實施生命教育，就是要引導學生直面人的生存與死亡，教會學生去思考“為何而生”“何以為生”，其目的是提升人的生命價值和創造人的精神生命。在這個意義上，完全可以說，生命教育不僅是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會在《教育——財富蘊藏其中》中深刻指出：“教育的基本作用，在于保證人人享有他們為充分發揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由。”換句話說，離開了教育，生命也許可能會野蠻生長，但絕對不會達到人與自然、人與社會、人與自身的自由和諧全面發展。

當前，面對防疫的嚴峻形勢，生命教育越發顯得緊迫重要。落實到學校，就是要牢牢樹立“生命至上”“健康第一”的教育發展理念，高度重視生命教育與健康教育，關注學生生命發展全周期，重視學生健康發展全過程。一是發揮本校廣東省健康促進示范校的作用，依托學校健康醫護中心，加強培養學生生命意識，積極開展青春期教育、防“艾”專題教育、防新冠疫情專題教育，開辦緊急救護夏令營，實施急救技能全員培訓。二是發揮本校廣東省中小學心理健康示范校的作用，依托學校心理健康咨詢中心，德育心育齊抓共管，開設心理健康課，開通心理咨詢熱線，舉辦心理健康教育活動周活動月，疏導心理問題，矯治心理障礙。三是發揮本校廣東省依法治校示范校的作用，聯合社會社區相關部門創建“平安僑中”，加強學生安全防范教育，定期舉辦交通法規、禁煙禁毒、食品衛生、網絡安全、模擬法庭、防火防震等專題教育活動，引導學生尊重生命、理解生命，提高防范意識與自我保護能力。

2.抓手之二：“生涯教育”。莊子有句名言：“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已！”在莊子看來，生命是有限的，而認知的對象是無限的，有限度的生命去追求無邊際的認知對象是一件費力不討好的事情！也許從某種程度來看，莊子可以算得上是倡導生涯教育的第一人！20世紀70年代，針對學校教育與社會生活脫節的問題，美國教育署提出了“生計教育”（career education）的計劃構想，以適應美國社會和實際生活需要。但在中國，真正對生涯教育影響深遠的教育思想，莫過于鄧小平同志1983年10月1日提出的“三個面向”。回過頭來看，我們今天提出抓“生涯教育”，倡導“終身教育”，其實都可以在“三個面向”教育思想當中找到源頭活水，制定工作指南，應對“知識爆炸”、減沖“信息膨脹”、迎接“數字教育”，以最好的方式滿足學生所需和社會所需。

生涯教育落實到學校，就是要樹立“終身教育”的教育發展理念，為學生成長提供學業指導、生活指導，適應社會，適應未來，不能讓學生孤立于校區、局限于書本。具體做法一是聚焦核心素養，培養關鍵能力，奠定學業基礎。比如開設生涯規劃課程，喚醒學生自我意識，幫助學生做好學習規劃，做最適合的自己。二是加強勞動教育，建立實踐基地，養成勞動習慣。比如舉辦“職面人生僑通未來”職業模擬招聘會，讓“千行百業進課堂”，搭建學業與職業通道，讓學生盡早認識職業與成才的相關關系，增強學習的內驅力，做好職業準備。三是加強綜合實踐，拓展升學途徑，提高就業能力。比如，邀請大學在讀的師哥師姐回到母校進行“筑夢成僑”宣講活動、組織在校學生開展“筑夢興僑”名校游學活動、“筑夢興僑”民俗采風活動、“造夢者”支教活動，讓學生近距離無縫對接大學、了解大學，接觸職場，融入社會，增強學生適應未來社會發展的競爭能力。

3.抓手之三：“生態教育”。生態教育(Ecological Education)是由最初的“環境教育”（environmental education）發展而來的，是人類為了實現可持續發展和創建生態文明社會的需要，將生態學思想、理念、原理、原則與方法融入現代全民性教育的生態學過程。1972年6月，聯合國人類環境會議在瑞典斯德哥爾摩召開，會議正式確定“環境教育”（environmental education，簡稱EE）的名稱，建議世界各國積極推進。據學術界研究，環境教育包括三個層面的內容：為在現實環境中進行體驗式教育的“在環境中的教育”；傳授有關環境知識技能的“關于環境的教育”；以保護和改善環境為目的的涉及價值觀與態度培養的“為了環境的教育”。環境教育的最終目的是實現“可持續發展”，即“既滿足當代人的需要但又對后代滿足自身需要的能力不構成危害的發展”。1994年，中國政府頒布《中國21世紀議程》中強調，要“將可持續發展思想貫穿于從初等到高等的整個教育議程中。”黨的十八屆五中全會提出“五大發展理念”之后，人們便把“建設美麗中國”作為奮斗目標，堅持綠色發展，建設生態文明，把堅持人與自然和諧共生看作是新時代堅持和發展中國特色社會主義基本方略之一，把生態文明教育融入育人全過程，看作是教育服務中華民族偉大復興的重要使命。

生態教育落實到學校，就是要樹立綠色教育發展理念，關注人與自然、人與社會，倡導教育公平，建設和美校園，提高學生的可持續發展能力。一是開展主題班會課，學習習近平生態文明思想，主動了解“建設美麗中國”、構建“人類命運共同體”的“中國方案”，養成愛護環境、節約糧食、節約能源的生活習慣，提高生態意識。二是積極開展生態特色活動項目，創辦全市第一家學生“綠益環保公司”，成立全市第一個關注候鳥的“鸰原荒野社團”，開設全市第一門攀樹課程，開展環保標志創意設計、舊書舊物回收、“迎世界地球日，做世界僑中人”等環保公益活動，呼喚綠色生態文明，倡導低碳出行，培養學生的慈善公益心和社會責任感。三是加強建設和諧教育生態環境，養殖澳洲鴯鹋，開辟“狀元林”“百草園”，定期開展社區志愿服務、軍民共建服務，成立家委會，落實“雙減”政策，加強學生手機、睡眠、讀物、作業、體質管理等“五項管理”，形成家社共管、家校共育機制，營造嚴而有愛、寬而有度的學生成長環境，形成良好的社風、家風、校風，“三風”吹拂，潤物無聲，幫助廣大學子成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好學生，早日成為國家棟梁，報效國家，造福人類。

三、中學教育建構綠色課堂的基本綱領

1.前提：綠色課堂環境。有了生命教育、生涯教育、生態教育的三個抓手，建構綠色課堂就有了基礎。對學校而言，只有以綠色課堂的面貌呈現，綠色發展理念最終才算是開出了花、結出了果。如果我們將學生比作花朵，綠色課堂就是適合花朵盛開和綻放的土壤。綠色課堂環境是一種能夠促進學生身心發展的課堂學習環境，包括綠色師生關系、綠色教學方式、綠色教室等，這種課堂學習環境，能夠保證學生在輕松快樂的課堂氛圍中愉悅學習。

2.保障：綠色課堂管理。綠色管理是以學校的實際情況為依據，為了實現管理的人文化、自主化和個性化采取的管理方法。它是落實綠色發展理念的保障，綠色管理理念注重對師生的人文關懷，破除強制性的管理理念；樹立班級管理的個性化、學生管理的自主化；根據學生興趣、特長和技能加以引導，促使學生和諧發展，以此形成課堂突出特色。在綠色課堂中，有效實施綠色教學，離不開教師的人性化管理，一方面教師人性化管理班級，形成良好學習生活氛圍；另一方面人性化管理課堂，形成積極互動的課堂教學。

3.關鍵：綠色師生關系。如果說，傳道授業解惑是對教師角色的經典定義，那么，師生關系則是現代教育區別于傳統教育的一個重要分水嶺。充分信任學生、尊重學生，平等對待學生、愛護學生是綠色師生關系的基本要求，也是現代教師人文素養的基本體現。理解學生的思維方式和思維差異，肯定學生的探索精神和創新意識，則是教師專業素養的職業體現。沒有綠色的師生關系，一棵小樹苗難以成長為參天大樹。

4.核心：綠色課堂教學方式。世上沒有一成不變的教學模式，也沒有一勞永逸的學習方法。教育的基本目的就是促進學生的身心健康持續發展。筆者認為，這是衡量綠色課堂教學方式的一把尺子。由此，我們提倡的綠色課堂教學方式更多的是強調課堂教學以學生為主，充分運用現代教育技術工具，讓學生更多的動起來，或講練結合，或自主探究，或自主合作，學得扎實，學得活潑，學得愉悅，讓學生全面的立體的體驗學習之美，進而使學生不但理解綠色環境的表層意義，更能深切感受到新課程、新課改課堂教學方式的“綠色”真諦。

5.根本：綠色課堂德育。國無德不興，人無德不立。立德樹人是教育的根本任務。“有理想、有道德、有文化、有紀律”是國家對公民的基本要求，也必須是綠色學校、綠色課堂、綠色德育對培養人的基本要求。古人說得好：“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲達而達人”。

筆者認為，新時代落實綠色發展理念對培養人的要求，已不單單停留在“四有”新人的層面上了。今天培養的學生既要具備“家國情懷”，又要具備“人類命運共同體”意識。換句話說，首先要培養一個合格的中國公民，同時教育學生關注地球，放眼世界，培養具備世界胸懷、國際視野的公民。