“學習改寫”教學課例

周素穎

九年級上冊第六單元的寫作訓練“學習改寫”，意在通過多種形式的言語實踐，引導學生在忠于原作的基礎上改變原文的內容或形式，進行適當的再創作。“改寫”不僅有助于學生深入閱讀，了解原作的精神實質，從而激發其閱讀其他相關作品的興趣；還能培養學生文體意識，提高寫作能力；最重要的是，在改寫的過程中能發展學生的思維，培養其聯想和想象能力。

但是，學生在改寫中還是存在一些普遍問題，如改寫的側重點把握不到位，改寫缺乏生動性和趣味性，有些改寫甚至脫離原文，完全“脫胎換骨”了。那么如何把握原則和方法，創作出合情合理的改寫文？下面以周素穎教師的《學習改寫》一課為例，展開討論。

首先，巧設支架，打開思路。通過表格支架，使學生了解改寫的基本知識；通過流程支架，使學生明確改寫的一般過程；通過評價量表支架，使學生的改寫有據可循；通過例文支架，幫助學生打開寫作思路。

其次，凸顯重點，發展思維。本節課設計了“古詩改寫劇本”“文言小故事改寫現代文故事”“小說改劇本”等一系列的改寫訓練，幫助學生了解改寫的幾種方式：改變文體、改變語體、改變敘事角度。其次，圍繞重難點“合情合理”，指導學生在改寫中做好“固本添葉”：一是明確改寫重點，處理詳略，對能推動情節發展的關鍵事件和表現人物特點的重要細節要詳細表現，其余可根據篇幅長短縮寫甚至刪除；二是合理聯想想象，即基于原著增添內容，設定情境，細化環境，增加人物的動作、神情、語言、心理描寫等。 *視頻見光盤